唐雎不辱使命

　　《唐雎不辱使命》讲述的是唐雎出使秦国，与秦王产生矛盾并合理解决的故事。下面是由出国留学网小编为大家整理的“唐雎不辱使命原文及翻译”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　唐雎不辱使命原文

　　秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。

　　秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

　　秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

　　秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

　　唐雎不辱使命翻译

　　秦始皇派人对安陵君说：我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！安陵君说：大王结予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，不敢交换！秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。

　　秦王对唐雎说：我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，然而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君当作忠厚老实的人，所以不加注意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，难道不是轻视我吗？唐雎回答说：不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地并且保卫它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，难道仅仅用五百里的土地就能交换吗？

　　秦王气势汹汹的发怒了，对唐雎说：您也曾听说过天子发怒吗？唐雎回答说：我未曾听说过。秦王说：天子发怒，使百万尸体倒下，使血流千里。唐雎说：大王曾经听说过普通平民发怒吗？秦王说：普通平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。唐雎说：这是见识浅薄的人发怒，不是有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的光芒冲击了月亮，聂政刺杀韩傀的时候，一般白色的云气穿过太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰突然扑击到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的怒气还没发作，祸福的征兆就从天上降下来了，现在，专诸、聂政、要离同我一起将要成为四个人了。如果有志气的人一定发怒，就要使两个人的尸体倒下，使血只流五步远，全国人民都是要穿孝服，今天就是这样。于是拔出宝剑站立起来。

　　秦王的脸色马上变软和了，长跪着向唐雎道歉说：先生请坐！为什么要这样呢！我明白了：为什么韩国、魏国灭亡，然而安陵却凭借五十里的土地却幸存下来，只是因为有先生啊。

　　唐雎不辱使命注释

　　1.唐雎（jū），也作唐且，人名。不辱使命，意思是完成了出使的任务。辱，辱没、辜负。

　　2.秦王：即秦始皇帝嬴政，当时他还没有称皇帝。

　　还记得在初中时期学的文言文《唐雎不辱使命》吗？下面是出国留学网的小编为大家收集整理的“《唐雎不辱使命》原文及翻译”，供大家参考！希望可以帮助到大家！更多精彩内容请持续关注出国留学网！

《唐雎不辱使命》原文及翻译

　　原文

　　秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说（通假字，通“悦”）。安陵君因使唐雎使于秦。

　　秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广 于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

　　秦王怫（fú）然 怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王 曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以头抢（qiāng）地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀 （guī）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲（jìn）降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人， 流血五步，天下缟（gǎo）素，今日是也。”挺剑而起。

　　秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

　　注释

　　秦王：即秦始皇帝嬴政，当时他还没有称皇帝。

　　使：派遣

　　谓：对...说。

　　许：答应。

　　虽然：即使这样。

　　曰：说。

　　终：始终。

　　守：守护。

　　欲：想

　　以：用

　　之：的

　　其：句中用来加重语气的助词

　　安陵君：安陵国的国君。安陵是当时的一个小国，在现在河南鄢陵西北，原是魏国的附属国。战国时魏襄王封其弟为安陵君。

　　许：可要，必须。

　　易：交换。

　　加惠：给予恩惠。加，给予。

　　虽然：即使这样。虽，即使。然，这样。

　　弗：不。

　　以：用。

　　且：况且。

　　而：但。

　　以：凭借。

　　秦灭韩亡魏：秦国灭了韩国和魏国。

　　以君为长者，故不错意也：把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。故，所以。错意，置意。错，通“措”，安放，安置。

　　请广于君：让安陵君扩大领土。广，扩充。于，介词，引进动作行为直接涉及的对象。

　　逆：违背。

　　轻：轻视。

　　与（yú）：通“欤”，疑问语气助词。

　　非若是也：不是这样的。非，不是。是，代词，指秦王说的情况。

　　直：只，仅仅。

　　谓：对…说。

　　怫（fú）然：盛怒的样子。怫：盛怒；然：……的样子

　　公亦尝闻天子之...

　　这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。以下是出国留学网小编为您整理的九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

　　篇一：唐雎不辱使命

　　自读要求

　　1.整体把握文章思路，理清故事情节。

　　2.揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

　　学习侧重点

　　1.诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。

　　2.理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。

　　(解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文言语感”，“注意揣摩语气，体会文章的思想感情”，故“自读导言”旨在引导学生以诵读为突破口，在读懂题意、了解文章思想内容的基础上，学习文章的艺术特色。)

　　自读程序

　　1.默读。

　　(1)读“阅读提示”，略知文章大概情况。

　　(2)读注释①，了解作品、作者、编者及题愈等概略知识。

　　(3)读全文，扫清文字障碍，整体感知文章内容。

　　2速谈。理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。

　　3.朗读。分角色(唐雎、秦王、安陵君、叙述人)进行朗读，注意朗读的要求。

　　4.研读。诵读全文，思考：后推出使秦国的原因是什么?唐华的使命是什么?为什么说唐华没有辜负使命?磨难的典型性格是什么?

　　(解说：通过“默读一速读一朗读一研读”四步阅读法的训练.旨在引导学生掌握阅读方法，读思结合、读练结合、读议结合，在熟悉文章思想内容的基础上了解对话描写的作用：表现人物性格、介绍情节的发展过程、突出文章的十C思想，从而感悟文章中人物语言个性化的特点。)自读点投 1.总体把握。

　　全文可分为四个部分。

　　第一部分(第1段)交代唐维出使秦国的原因。秦王“以五百里之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦夕。这部分是情节的开端。

　　第H部分(第2、3段)具体叙写唐推出使泰国，与秦王进行针锋相对的斗争。这部分分为两层： 第～层(第2段)唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆寡人”“轻寡人”的谬论，并表示鲜明的态度‘“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”。这是情节的发展。

　　第二层(第3段)唐雎以“布衣之怒”与秦王“天子之怒”针锋相对，并效法‘三子”，挺剑而起。这是情节的高潮。

　　第三部分(第4段)通过侧面描写“秦王色挠，长跪而谢之”及他所明白的道理，反衬患难出使胜利，点明了主题。这部分是情节的结局。

　　(解说：这部分的设计，在于引导学生总体把握，理清文章的思路，在此基础上了解唐雎的性格特征，明确文章的中心。)

　　2重难点分析。

　　1)重点分析。本文的重点是人物对话描写，主要表现在秦王与唐雎的两处对白。

　　(2)难点分析。本文的难点是理解人物语言个性化的特点，分析人物对话描写的作用。本文的对话描写巧妙地取得了一箭三雕的艺术效果。

　　其一，通过人物对话的描写有力地渲染了人物活动的环境。这主要表现...

　　下面是出国留学网小编为大家整理的人教版九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注出国留学网教案目。

　　人教版九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案

　　灵思一动

　　教学目的 ;在多种形式的朗读中感受人物个性特征，品味古人凛然气节

　　教学内容 ;对话描写刻画人物形象

　　教学课时 1课时

　　教学步骤

　　一、导入

　　周恩来与派克钢笔的故事导入，孟子说的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之为大丈夫!”的句子入题——凛然气节，板书标题。

　　二、课文内容理解

　　1.归纳故事情节

　　2.勾画出随着情节发展的推进人物情态发生变化的语句并设计图表展示

　　三、分析人物形象

　　1.分别找出秦王和唐雎说的话(原文复述)

　　2.小组结合课文内容商讨并归纳人物各自特点，老师适时点拨

　　3.总结人物刻画的主要描写手法

　　语言描写，并且使用了夸张、排比等修辞手法的运用增强了文章的气势和语言力量，体现了本文雄峻奇伟的语言风格，从而更好地突出了人物的个性特色。

　　四、感受人物个性

　　1.分角色朗读，并要很好揣摩人物个性特征

　　2.朗读评价(师生兼评)liuxue86.com

　　五、拓展训练

　　假如本文中两个人物都在我们面前，你想对他们说些什么呢?

　　六、小结

　　面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。唐雎确实不辱使命。我们要学习他为真理正义而斗争的凛然正气。

　　七、作业

　　当堂背诵精彩对话(第三段)

　　《唐雎不辱使命》教案

　　教育目标

　　1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

　　2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

　　3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

　　4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)

　　教学步骤第一课时

　　导入新课

　　同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

　　(一)教学过程

　　1.作者、背景简介。

　　《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国...

　　《唐雎不辱使命》出自《战国策》，讲述了谋臣唐雎深知秦王的阴险狡诈，所以在面对面的交锋中，他不为秦王的谎言所动，也不为他的威胁所屈，始终处于主动的地位，下面是出国留学网为大家搜集整理的唐雎不辱使命读后感，欢迎阅读。

　　唐雎不辱使命读后感(一)

　　初中时学《唐雎不辱使命》便觉得唐雎的言行着实怪异。直至今日，依然怀疑此事的真实性。其理由如下：

　　秦王当时已经“灭韩亡魏”，而作为魏的附属国的安陵国并没有和魏国一齐归顺秦国。秦国为了得到安陵的土地而骗安陵国王说什么“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”。安陵君不干，但又怕秦国兵临城下，于是派出唐雎出使秦国。那么，从以上的历史背景来看，可以知道,安陵君既不愿依附秦国，又惧怕秦王，心理矛盾重重。作为安陵国的使者，唐雎应该和他的君主一样，是惧怕秦王的。可是唐雎不但不惧秦王，而且在与秦王闹僵，秦王威胁他“天子之怒，伏尸百万，流血千里”(也就是要发动战争)之后，他突然变得大胆起来，竟然怒对秦王：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月;聂政之刺韩傀也，白虹贯日;要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”{意思是说，若秦王发动战争,他将刺杀秦王。}

　　之后，《战国策》又记载了唐雎一个与当时礼节相悖的举动“挺剑而起”，试问一个使臣在面见别国君王时，有机会佩剑吗?

　　我们来看看《战国策》中的记载，同是刺客的荆轲是如何做的?为了行刺成功，经过密谋，荆轲和燕太子丹先将浸过毒的匕首卷入地图，再假意向秦王解说地图，最后图穷匕见而刺杀秦王。这就说明，在秦国，使臣是不能佩剑上殿的。文中有证可循，“而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵;诸郎中执兵，皆阵殿下，非有诏不得上”。那么，你可能会说，荆轲刺秦是在唐雎之后，秦王可能从这一事件吸取了教训而修改《秦律》禁止任何人殿上佩剑。然而事实并非如此，那我们再来看看在此之前刺客们是如何做的。

　　远的不说，就拿唐雎所举的例子“专诸之刺王僚”来说吧。阖闾为篡位而要刺杀吴王僚，但由于殿上守卫森严，刺杀不便，所以阖闾请来杀手专诸谋划刺杀吴王僚大计。专诸是如何刺杀吴王僚的呢?其做法与荆轲刺秦王有异曲同工之妙。首先，他抓住了吴王僚喜爱吃熏鱼的特点，将吴王诱入阖闾家中，并将匕首藏入宴会上吴王僚所要吃的熏鱼的肚子里。然后，在阖闾家中设上埋伏（liuxue86.com）。最后，在给吴王僚上熏鱼的一瞬间，将匕首抽出，刺向吴王。这说明什么?其一，在吴国，大殿之上也是不能佩剑的，否则他们不必多此一举。其二，在吴国，在大殿之外面见君主也是不得携带任何兵器的，否则，他们不必煞费苦心藏短剑于鱼腹中。

　　即使退一万步说，秦王殿上并无不得佩剑的规矩，那么，唐雎佩剑上殿是合法的，秦王的侍卫、武将们也同样合法。他们在唐雎“挺剑而起”时，绝不会听之任之，必会冲上去护驾。也许你会说，他们没有时间，唐雎的举动太过突然。然而，我们完全有理由证明这个假设不成立。为什么呢?

　　第一，唐雎作为一国的使者{虽然安陵是个小国}，秦王接见他的地点只可能是大殿之上{这一点可以参照荆轲刺秦王的史料}。第二，作为使臣的唐雎完全不可能与秦王面对面坐得很近，他与秦王之间必然有一个不小的距离，这就为侍卫们护驾争取了时间。那么，根据...

　　在最后的中考复习时间里同学们一定要注意学习的效率，在校认真听讲，不要盲目做题，一切听老师的指导，你一定会取得好的成绩。人生在世，追求 的当是一种境界，心存的当是一种梦想，眼含的当是一种至远的眺望。一分耕耘，一分收获，只有勤奋才能化拙为巧，只有勤奋的背后才是成功，才是进步，只有勤 奋才能缔造奇迹!为了目标，我们要不惜代价的努力，即使“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，我们也要追求，应相信：勤奋能战胜一切。更多有关2014中考语文的信息可登录出国留学网语文频道，欢迎收藏本站(CTRL+D即可收藏)!

　　同学们，假期既是休闲、放松的时候，又是学习提高的佳期，善学的学生，总会合理利用假期，给自己充电，为自己的下学期学习打下一个坚实的基础。为了帮助同学们度过一个充实而有意义的假期，出国留学网中考频道特地准备了一些假期学习套餐，希望同学们依时完成，同时，也希望家长能督促子女完成。祝大家节日快乐!

　　陆　坚　陆　越

　　从社会发展的总趋势看，秦统一天下有其历史的必然性和进步性。但在具体的历史进程和历史事件中，往往又有其曲折性和特殊性。因此本文所表现的虽然不一定都是历史事实，而唐雎在骄横的秦王面前，不胆怯，不慌张，以弱胜强，抗命拒侮，热爱国家，捍卫国土，其精神还是十分可贵的。作者描写这一斗勇斗智的故事，层次分明，结构完整。第一段可说是故事的开端。秦王以其强大灭韩亡魏，想乘势吞并安陵。但不便明说，就用诈骗手段胁迫安陵君，以五百里之地换五十里之地，这分明是一个骗局。却也充分表现出秦王的骄诈和狂妄。安陵君的回话不卑不亢，颇为得体，先肯定，后否定，表面肯定，实际否定，言之成理，寸土不让，这便引起了矛盾的产生。第二段，可说是故事的发展。秦王一计不成，又生一计，“骗”不成就“压”。他当着唐雎面指责安陵君“不听寡人”、“逆寡人”、“轻寡人”，语言骄横，气势压人。唐雎的回答语言斩截，理直气壮，毫不畏惧。这便引起了矛盾的发展。第三段，可说是故事的高潮。秦王气势汹汹的“压”人之计同样未能奏效，又使出了一计：以武力相恫吓。说要“伏尸百万，

　　流血千里”。唐雎针锋相对，要“伏尸二人，流血五步”，效法专诸等布衣之士，誓与秦王同归于尽。这便引起了矛盾激化。第四段，可说是故事的结束。秦王“骗”、“压”、“吓”的伎俩连连失败，嚣张的气焰节节低下，由主动渐渐转为被动，而唐雎则理足气盛，斗志弥坚，愈斗愈勇，由被动步步转为主动，最后决心以死抗争，以死殉国，使秦王被迫认输，长跪道歉，矛盾终于解决，唐雎胜利完成使命。

　　本文在艺术表现上，也有明显特色。

　　其一，对话传神。全文四段中除了有四五句是叙述或描写外，其他都是人物对话。通过生动的对话表现了人物性格。比如前三段秦王的话一次比一次凶，一次比一次蛮横。在第一段中，他想以五百里之地换五十里的安陵，说“安陵君其许寡人”，有希望、劝告的语气。而到第二段对话中，则明显地暴露出凶相，以责问的语气加罪于人，说安陵君“不听寡人”，“逆寡人”，“轻寡人”。到第三段对话中，则更进一步，磨刀霍霍，语气中充满杀机，说要“伏尸百万，流血千里”。可是到第四段对话中，秦王则丑相百出，对唐雎左一个“先生”，右一个“先生”，语气卑下，连连求饶。仅从秦王的这些对话中。就可充分看出他奸诈凶横而又外强中干的性格。

　　其二，反衬强烈。这篇文章主要是写秦王和唐雎两个对立的人物。为了突显人物形象，作品有意以互为反衬的方法刻画秦王和唐雎。秦王狡诈、狂妄、凶残但又贪生怕死。而唐雎则相反。面对秦王挑衅性的责问：“君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎毫不慌张。连连否定：“否，非若是也。”而且沉着自若地反问秦王：“岂直五百里哉?”面对秦王杀气腾腾的恫吓，唐雎镇定而机智地列举“布衣之怒”向秦王示威，并且要效法“三子”，“与臣而将四矣”!在其滔滔的言语之间，激荡着凛然正气，充分表现出敢于献身、勇于报国的英雄气概。最后竟使恫吓唐雎的秦王，反被唐雎的英勇所吓倒，哭丧着脸，“长跪而谢之”。两相对比，反衬强烈，各自的性格特征，都跃然于纸上。

　　其三，剪裁精当。这篇文章，总共只有三百多字，由于作者善于精心剪裁，删繁就简，突出中心，所以能成功地描写了一个生动完整的故事，刻画了两个性格鲜明的人物。全篇情节清朗，结构严谨，主题明晰，具有很强的文学性，充满了戏剧趣味，也在一定程度上体现了后世小说的雏形。