四下人教版数学教案

　　人民教师的职责就是教书育人，想要在教学过程中尽可能不出错就需要制作一份合理的教案。下面是由出国留学网编辑为大家整理的“四年级下册数学教案人教版”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

　　四年级下册数学教案人教版（一）

　　教学目标：

　　1、知识目标：引导学生初步理解小数的性质；能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

　　2、能力目标：激发学生积极主动的探究精神，培养学生归纳、分析的能力。

　　3、情感目标：培养学生爱学数学的情感。

　　教学重点：

　　理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的道理。并正确运用这一性质解决相关问题。

　　教学难点：

　　掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。

　　教具准备：

　　学习纸“小魔术”纸卡多媒体课件

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、情景导入（小魔术）

　　1.师：同学们，第一次给你们上课，作为礼节，我给大家表演个魔术——数字的变化。看这是数字1？等会你们一起小声喊：1，2，3，大，老师就可以把这个数变大了。信不信？

　　生：1，2，3，大。

　　师：把1变成10，10和1比扩大了10倍，……

　　2.老师还有一个数0.1，我们再来试一试。

　　引起学生的冲突：到底变大了吗？

　　（设汁意图：是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的游戏中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。）

　　这节课，我们就来研究小数末尾“0”对小数的大小的影响。也就是我们今天要学习内容——小数的性质。

　　二、探求新知

　　1.师：0.1米、0.10米、0.100米，他们到底会不会相等呢？

　　师：请拿出你的学习纸把第一题完成。

　　汇报：请学生上台展示。填空、比较发现一样，从而得出0.1米=0.10米=0.100米。

　　教学中让学生说说你是怎样找出0.1米、0.10米、0.100米。

　　（0.1米是一位小数，它的计数单位是1/10，有1个1/10，也就是说0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。

　　0.10米是两位小数，它的计数单位是1/100，有10个1/100，也就是说0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。

　　0.100米是三位小数，它的计数单位是1/1000，有100个1/1000，也就是说0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。）

　　因为1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米

　　师：0.1米=0.10米=0.100米（板书）这三个长度是一样的，都是以“米”为单位，我们就可以把数抽象...

　　下面是出国留学网整理的苏教版四下《三顾茅庐》教案，欢迎阅读，如需浏览更多苏教版四年级语文教案内容，尽在手实用资料栏目。

　　【苏教版四下《三顾茅庐》教案(一)】

　　教学目标

　　1、 学会本课生字，理解所学词语的意思。

　　2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解课文的内容，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

　　教学重、难点 理解所学词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　—、揭示课题

　　1、同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢? 你知道他们身上的哪些故事呢?(学生简单介绍自己知道的人名和故事。)

　　2、今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。(板书课题)

　　学生齐读课题

　　二、自读课文

　　1、出示自读要求。

　　(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。

　　(2)自学生字，懂得它们的书写方法。

　　(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。

　　(4)在不懂的地方做上记号。

　　2、按要求自读课文。

　　教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。

　　3、检查自读情况。

　　(1)指名分段读课文。教师相机指导生字的读音。

　　(2)检查字形掌握情况。

　　茅：与“矛”比较。

　　统：与“流”比较。

　　宜：与“宣”比较。

　　(3)交流词语的意思，

　　三顾茅庐 蜿蜒起伏

　　青翠欲滴 秀丽宜人

　　群雄纷争 茅塞顿开

　　(4)指名说说自己没读懂的地方。

　　三、再读课文，初步了解内容

　　1、放录音范读全文。

　　2、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事。

　　3、刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业，诸葛亮真有这样的雄才大略吗?从哪里可以看出来?

　　(读第四自然段，加以体会，理解“茅塞顿开”)

　　4、刘备在请诸葛亮出山后，高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”这句话是什么意思?(求贤若渴、礼贤下士、尊重人才等)

　　5、讨论：从这个故事中，你体会到了刘备什么样的品质?

　　四、作业

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、用钢笔描红。(文后练习2)

　　第二课时

　　一、 复习导入

　　刘备三顾茅庐，请得诸葛亮出山帮助他建立统一祖国的大业。诸葛亮在二十一年后回忆起这件往事，还感激万分，写下了这样几句话

　　1、出示《出师表》节选。

　　臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。听教师朗读，体会其中的意思。(能听懂多少是多少，不要过高...

　　以下是由出国留学网范文栏目小编精心为您整理的《人教版四年级上册数学教案——亿以内数的认识》资料，仅供参考!更多精彩内容，欢迎访问https://m.liuxue86.com

　　人教版四年级上册数学教案

　　——亿以内数的认识

　　(1)利用天坛图，呈现北京市人口数，说明大数在生活中的应用。

　　(2)利用计数器上动态拨珠的过程，使学生认识计数单位“十万”以及“万”和“十万”之间的关系。

　　(3)利用类推引出其他计数单位，揭示各计数单位间的关系，突出规律性。

　　(4)给出亿以内数级和数位顺序表，让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表示多少，理解“位值”的概念。

　　(5)第4页的“你知道吗?”利用两个直观形象的素材，使学生通过想象感受1亿有多大。

　　教学建议：

　　(1)可以由万以内的数引出在生活中经常用到的比万大的数。认识新的计数单位时，先从学生已知的计数单位个、十、百、千引入，让学生用标有计数单位的计数器数数，一千一千地数，数到10个一千，利用已有知识──满10向前一位进1，10个一千是一万。用同样的方法，一万一万地数，说明10个一万是十万。照这样数下去，引出“百万”“千万”和“亿”。向学生说明这些都是计数单位，让学生先自己思考，再得出每相邻两个单位之间的十进关系。

　　(2)组织学生利用已有知识探讨计数单位的排列规律，得出每个计数单位要占一个位置的结论，进一步向学生说明：按照我国计数的习惯，每四个数位是一级。

　　(3)“做一做”第1题，让学生通过数数，理解并掌握计数规律，第2题让学生联系生活实际说一说在哪些地方用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

　　2.例2。

　　编写意图：

　　(1)教学亿以内数的读法。利用学生的已有知识，让学生自己发现含两级的数如何读，自己总结出只要按照个级的读法读，再在后面加一个“万”字即可。

　　(2)对照数位，出现4个不同的数。第一个是个级的数，让学生自己读;第二个是万级的数，给出读法;第三个是中间有0的万级的数，让学生自己试读;第三个也是万级的数，但中间和末尾都有0，给出读法。这样在教师引导和自主探索中，使学生学会读亿以内的数。

　　(3)呈现一个学生讨论交流“含两级的数怎么读?”的情境，突出万级的数和个级的数在读法上的不同地方。每级中间或未尾有0的数的读法仍是难点，教材没有给出答案，而是呈现“由一个学生提出问题”的情境，便于学生合作、讨论探究。

　　教学建议：

　　(1)可以先复习个级的数的读法，再引出万级数的读法。先由学生讨论怎么读，教师集中讨论意见，归纳出：个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万”。

　　(2)通过读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别，找出相同点：万级的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。

　　(3)教学时，也可从整万的数引入，让学生体会、理解读数的规则。

　　3...

　　各位数学老师上课前会准备教案吗?你知道教案该怎么写吗?下面是由出国留学网小编为大家整理的“人教版高中数学教案模板范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　人教版高中数学教案模板范文(一)

　　教学目标

　　1、掌握分析法证明不等式;

　　2、理解分析法实质——执果索因;

　　3、提高证明不等式证法灵活性.

　　教学重点

　　分析法

　　教学难点

　　分析法实质的理解

　　教学方法

　　启发引导式

　　教学活动

　　(一)导入新课

　　(教师活动)教师提出问题，待学生回答和思考后点评。

　　(学生活动)回答和思考教师提出的问题。

　　[问题1]我们已经学习了哪几种不等式的证明方法?什么是比较法?什么是综合法? [问题 2]能否用比较法或综合法证明不等式：

　　[点评]在证明不等式时，若用比较法或综合法难以下手时，可采用另一种证明方法：分析法。(板书课题)

　　设计意图：复习已学证明不等式的方法。指出用比较法和综合法证明不等式的不足之处， 激发学生学习新的证明不等式知识的积极性，导入本节课学习内容：用分析法证明不等式。

　　(二)新课讲授

　　【尝试探索、建立新知】

　　(教师活动)教师讲解综合法证明不等式的逻辑关系，然后提出问题供学生研究，并点评。帮助学生建立分析法证明不等式的知识体系。投影分析法证明不等式的概念。

　　(学生活动)与教师一道分析综合法的逻辑关系，在教师启发、引导下尝试探索，构建新知。

　　[讲解]综合法证明不等式的逻辑关系：以已知条件中的不等式或基本不等式作为结论，逐步寻找它成立的必要条件，直到必要条件就是要证明的不等式。

　　[问题1]我们能不能用同样的思考问题的方式，把要证明的不等式作为结论，逐步去寻找它成立的充分条件呢?bet365备用器

　　[问题2]当我们寻找的充分条件已经是成立的不等式时，说明了什么呢?

　　[问题3]说明要证明的不等式成立的理由是什么呢?

　　[点评]从要证明的结论入手，逆求使它成立的充分条件，直到充分条件显然成立为止，从而得出要证明的结论成立。就是分析法的逻辑关系。

　　[投影]分析法证明不等式的概念。(见课本)

　　设计意图：对比综合法的逻辑关系，教师层层设置问题，激发学生积极思考、研究。建立新的知识;分析法证明不等式。培养学习创新意识。

　　【例题示范、学会应用】

　　(教师活动)教师板书或投影例题，引导学生研究问题，构思证题方法，学会用分析法证明不等式，并点评用分析法证明不等式必须注意的问题。

　　(学生活动)学生在教师引导下，研究问题，与教师一道完成问题的论证。

　　例1 求证

　　[分析]此题用比较法和综合法都很难入手，应考虑用分析法。

　　证明：(见课本)

　　[点评]证明某些含有根式的不等式时，用综合法比较困难。此例中，我们很难想到从“ ”入手，因此，在不等式的证明中，分析...

　　老师们，同学们，让我们共同努力，培养良好的学习习惯，胸怀梦想，珍惜时间，发奋学习，立志成才，让青春载着梦想飞扬！下面是由出国留学网编辑为大家整理的“精选高一数学教案人教版模板”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

　　精选高一数学教案人教版模板（一）

　　（一）教学目标

　　1．知识与技能：

　　（1）理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集和交集。

　　（2）能使用venn图表示集合的并集和交集运算结果，体会直观图对理解抽象概念的作用。

　　（3）掌握的关的术语和符号，并会用它们正确进行集合的并集与交集运算。

　　2．过程与方法：

　　通过对实例的分析、思考，获得并集与交集运算的法则，感知并集和交集运算的实质与内涵，增强学生发现问题，研究问题的创新意识和能力。

　　3．情感、态度与价值观：

　　通过集合的并集与交集运算法则的发现、完善，增强学生运用数学知识和数学思想认识客观事物，发现客观规律的兴趣与能力，从而体会数学的应用价值。

　　（二）教学重点与难点

　　重点：交集、并集运算的含义，识记与运用。

　　难点：弄清交集、并集的含义，认识符号之间的区别与联系。

　　（三）教学方法

　　在思考中感知知识，在合作交流中形成知识，在独立钻研和探究中提升思维能力，尝试实践与交流相结合。

　　（四）教学过程

　　教学环节教学内容师生互动设计意图。

　　提出问题引入新知思考：观察下列各组集合，联想实数加法运算，探究集合能否进行类似“加法”运算。

　　（1）a={1，3，5}，b={2，4，6}，c={1，2，3，4，5，6}

　　（2）a={x|x是有理数}，

　　b={x|x是无理数}，

　　c={x|x是实数}.

　　师：两数存在大小关系，两集合存在包含、相等关系；实数能进行加减运算，探究集合是否有相应运算.

　　生：集合a与b的元素合并构成c.

　　师：由集合a、b元素组合为c，这种形式的组合就是为集合的并集运算.生疑析疑，

　　导入新知

　　形成

　　概念

　　思考：并集运算.

　　集合c是由所有属于集合a或属于集合b的元素组成的，称c为a和b的并集.

　　定义：由所有属于集合a或集合b的元素组成的集合.称为集合a与b的并集；记作：a∪b；读作a并b，即a∪b={x|x∈a，或x∈b}，venn图表示为：

　　师：请同学们将上述两组实例的共同规律用数学语言表达出来.

　　学生合作交流：归纳→回答→补充或修正→完善→得出并集的定义.在老师指导下，学生通过合作交流，探究问题共性，感知并集概念，从而初步理解并集的含义.

　　应用举例例1设a={4，5，6，8}，b={3，5，7，8}，求a∪b.

　　例2设集合a={x|–1＜x＜2}，集合b={x|1＜x＜3}，求a∪b.

　　例1解：a∪b={4，5，6，8}∪{3，5，7，8}={3，4，...

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