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声声慢歌词

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声声慢歌词

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  声声慢歌词

  词:崔开潮

  青砖伴瓦漆

  白马踏新泥

  山花蕉叶暮色丛染红巾

  屋檐洒雨滴

  炊烟袅袅起

  蹉跎辗转宛然的你在哪里

  寻寻觅觅

  冷冷清清

  月落乌啼月牙落孤井

  零零碎碎

  点点滴滴

  梦里有花梦里青草地

  长发引涟漪

  白布展石矶

  河童撑杆摆长舟渡古稀

  屋檐洒雨滴

  炊烟袅袅起

  蹉跎辗转宛然的你在哪里

  寻寻觅觅

  冷冷清清

  月落乌啼月牙落孤井

  零零碎碎

  点点滴滴

  梦里有花梦里青草地

  青砖伴瓦漆

  白马踏新泥

  山花蕉叶暮色丛染红巾

  屋檐洒雨滴

  炊烟袅袅起

  蹉跎辗转宛然的你在哪里

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声声慢寻寻觅觅李清照赏析

声声慢寻寻觅觅赏析 声声慢寻寻觅觅李清照 关于声声慢寻寻觅觅

  《声声慢·寻寻觅觅》通过对秋天愁苦景色的描写,来抒发自己国破家亡的孤寂之感。下面是由出国留学网小编为大家整理的“声声慢寻寻觅觅李清照赏析”,仅供参考,欢迎大家阅读。

  声声慢·寻寻觅觅原文:

  寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!雁过也,正伤心,却是旧时相识。

  满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!

  翻译:

  苦苦地寻寻觅觅,却只见冷冷清清,怎不让人凄惨悲戚。秋天总是忽然变暖,又转寒冷,最难保养休息。喝三杯两杯淡酒,怎么能抵得住傍晚的寒风紧吹?一行大雁从头顶上飞过,更让人伤心,因为都是当年为我传递书信的旧日相识。

  园中菊花堆积满地,都已经憔悴不堪,如今还有谁来采摘?孤独地守着窗前,独自一个人怎么熬到天黑?梧桐叶上细雨淋漓,到黄昏时分,那雨声还是点点滴滴。这般光景,怎么能用一个“愁”字了结!

  注释:

  寻寻觅觅:意谓想把失去的一切都找回来,表现非常空虚怅惘、迷茫失落的心态。

  凄凄惨惨戚戚:忧愁苦闷的样子。

  乍暖还(huán)寒:指秋天的天气,忽然变暖,又转寒冷。

  将息:旧时方言,休养调理之意。

  怎敌他:对付,抵挡。晚:一本作“晓”。

  损:表示程度极高。

  堪:可。

  怎生:怎样的。生:语助词。

  梧桐更兼细雨:暗用白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”诗意。

  这次第:这光景、这情形。

  怎一个愁字了得:一个“愁”字怎么能概括得尽呢?

  赏析:

  靖康之变后,李清照国破,家亡,夫死,伤于人事。这时期她的作品再没有当年那种清新可人,浅斟低唱,而转为沉郁凄婉,主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。此词便是这时期的典型代表作品之一。

  这首词起句便不寻常,一连用七组叠词。不但在填词方面,即使在诗赋曲也绝无仅有。但好处不仅在此,这七组叠词还极富音乐美。宋词是用来演唱的,因此音调和谐是一个很重要的内容。李清照对音律有极深造诣,所以这七组叠词朗读起来,便有一种大珠小珠落玉盘的感觉。只觉齿舌音来回反复吟唱,徘徊低迷,婉转凄楚,有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉,然而她还未开口就觉得已能使听众感觉到她的忧伤,而等她说完了,那种伤感的情绪还是没有散去。一种莫名其妙的愁绪在心头和空气中弥漫开来,久久不散,余味无穷。

  心情不好,再加上这种乍暖还寒天气,词人连觉也睡不着了。如果能沉沉睡去,那么还能在短暂的时间内逃离痛苦,可是越想入眠就越难以入眠,于是词人就很自然想起亡夫来。披衣起床,喝一点酒暖暖身子再说吧。可是寒冷是由于孤独引起的,而饮酒与品茶一样,独自一人只会觉得分外凄凉。

  端着一杯淡酒,而在这天暗云低,冷风正劲的时节,却突然听到孤雁的一声悲鸣,那种哀怨的声音直划破天际,也再次划破了词人未愈的伤口,头白鸳鸯失伴飞。词人感叹:唉,雁儿,你叫得这样凄凉幽怨,难道你也像我一样,老年失偶了吗?难道也像我一样,余生要独自一人面对万里层山,千山暮雪吗?胡思乱想之下...

与声声慢赏析相关的实用资料

《声声慢》教学反思

教学反思 语文教学反思 声声慢教学反思

  教学工作经过课堂实践后,总会有很多发现和缺陷,需要教学反思,进行总结和改进。教学反思怎么写?以下文章“《声声慢》教学反思”由出国留学网为您提供,希望对您有所帮助!

  《声声慢》教学反思(一)

  《声声慢》是高中语文必修三第二单元的一篇课文,是李清照晚年的重要代表作,是一篇千古绝唱,词情凄清,催人泪下,是一篇写 ”愁”的名作,是词人情感历程的真实写照,也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的,李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。结合本单元的教学要求,我把教学目标定为:知识与能力:感受意象美和意境美,了解李清照的婉约风格;过程和方法:诵读课文,鉴赏分析,比较探究;情感态度:感受《声声慢》的凄美,培养学生对艺术的感悟能力。

  回顾这节课,基本实现了教学目标,而且从学生课堂的表现看,对本节课内容的掌握也较好,但是自我反省,还有很多不足:

  1、朗读不够 教读古典诗文,一定要以读带动教学的进程,“读”,不仅是老师的范读,还有学生的各种各样的读,但无论是何种方式的读,必须让学生明白,“我读这一遍,要达到一个什么目标”,也就是“带着问题读课文”,而我在讲课时,没有处理好这一点。学生读懂了,读透了,方可进入诗的意境,然后,学生们才可带着感情读出韵味来。

  2、 在“缘愁选景”步骤中我要求学生从词中找出相关描写愁的意象并进行分析,这样虽然可以让学生迅速把握作者宣泄“愁情”的切入口,在教学中更利于操作, 但却无形中削弱了对整体词句的品读,使词作的分析有些支离破碎,“愁”的深度和浓度都变浅、变淡了。因此我觉得诗词的赏析一定不要驾空,意象的品读要融入具体词句,边读边品,每分析完一个意象,应用精炼的总结性语言帮助学生提升对此意象的把握和其与全词的内在联系。不宜纯粹脱离感情基础去找一些景致。

  3、课堂内容的安排还是有些多,使得以上环节不能充分展开。

  《声声慢》教学反思(二)

  《声声慢》是李清照的代表词作之一,感情深婉细密,耐人寻思、品读。因此,我把《声声慢》的教学重点定位为:通过朗诵、探究等让学生品味这首词的情感,理解词中常用意象的特定属性,体会情景交融的艺术特色。

  在课堂教学中,我主要按以下几个步骤进行:

  首先,通过朗诵让学生初步体会这首词的情感;

  接着,在朗诵的基础上加深对这首词的理解,真正走向《声声慢》的更深处。此处是本课的重要环节,通过探讨《声声慢》中学生不理解的问题以及鉴赏学生喜欢的句子来实现。

  然后再听录音带范读,总结这首词的意象和意境,情和景的关系,使学生对《声声慢》这首词有一个整体把握。

  最后,为了让学生对李清照的词风有一个较全面的理解,我设置了拓展延伸环节,比较鉴赏她后期的代表作《声声慢》和前期代表作《一剪梅》。

  通过以上几个教学环节,本节课较好地完成了教学任务。我想,这主要得益于我在教学过程中采取的讨论——探究这一教学模式。

  讨论—探究这一授课形式可以较好地使学生战胜学习的心理障碍,激活思维,主动学习;还可以为每一个学生提供更多参与语文活动的机会,真正使每一个学生都成为课堂的主人。在上课过程中,我注意到,强烈的表现欲使学生战胜了被动、依赖、害羞的心理,他们不知不觉参与到《声声慢》的鉴赏中。在整个讨论—探究的过...

李清照《声声慢》原文及翻译

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  亲,还记得李清照的词吗?下面是由出国留学网小编精心为大家整理的“李清照《声声慢》原文及翻译”,更多优秀的文章尽在出国留学网,欢迎大家阅读,内容仅供参考,希望对您有所帮助!

  李清照《声声慢》原文及翻译

  作者介绍:

  李清照(1084~约1156年),宋代(两宋之交)女词人,号易安居士,济南章丘(今属山东济南)人。

  原文:

  寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他晓来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。

  满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守著窗儿独自,怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!

  注释:

  ⑴寻寻觅觅:意谓想把失去的一切都找回来,表现非常空虚怅惘、迷茫失落的心态。

  ⑵凄凄惨惨戚戚:忧愁苦闷的样子。

  ⑶乍暖还寒:指秋天的天气,忽然变暖,又转寒冷。

  ⑷将息:调养休息,保养安宁,养息适应。

  ⑸怎敌他:对付,抵挡。

  ⑹损:表示程度极高。

  ⑺堪摘:可摘。

  ⑻著:亦写作“着”。

  ⑼怎生:怎样的。生:语助词。

  ⑽梧桐更兼细雨:暗用白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”诗意。

  ⑾这次第:这光景、这情形。⑿怎一个愁字了得:一个“愁”字怎么能概括得尽呢?

  译文:

  我独处陋室若有所失地东寻西觅,但过去的一切都在动乱中失去了,永远都寻不见、觅不回了;眼前只有冷冷清清的环境(空房内别无长物,室外是万木萧条的秋景);这种环境又引起内心的感伤,于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来,令人痛彻肺腑,难以忍受了。特别是秋季骤热或骤冷的时候,最难以保养将息了。饮进愁肠的几杯薄酒,根本不能抵御晚上的冷风寒意。

  望天空,但见一行行雁字掠过,回想起过去在寄给丈夫赵明诚的词中,曾设想雁足传书,互通音信,但如今丈夫已死,书信无人可寄,故见北雁南来,联想起词中的话,雁已是老相识了,更感到伤心。

  地上到处是零落的黄花,憔悴枯损,如今有谁能与我共摘(一说,有什么可采摘的)啊!整天守着窗子边,孤孤单单的,怎么容易挨到天黑啊!到黄昏时,又下起了绵绵细雨,一点点,一滴滴洒落在梧桐叶上,发出令人心碎的声音。这种种况味,一个“愁”字怎么能说尽!

  我独处陋室若有所失地东寻西觅,但过去的一切都在动乱中失去了,永远都寻不见、觅不回了;眼前只有冷冷清清的环境(空房内别无长物,室外是万木萧条的秋景);这种环境又引起内心的感伤,于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来,令人痛彻肺腑,难以忍受了。特别是秋季骤热或骤冷的时候,最难以保养将息了。饮进愁肠的几杯薄酒,根本不能抵御晚上的冷风寒意。望天空,但见一行行雁字掠过,回想起过去在寄给丈夫赵明诚的词中,曾设想雁足传书,互通音信,但如今丈夫已死,书信无人可寄,故见北雁南来,联想起词中的话,雁已是老相识了,更感到伤心。

  地上到处是零落的黄花,憔悴枯损,如今有谁能与我共摘...

声声慢教案板书设计

声声慢 声声慢教案 教案声声慢

  为了教导班上的学生学好声声慢这篇课文,应该要准备好相应的教案才行。以下是由出国留学网小编为大家整理的“声声慢教案板书设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。

  声声慢教案板书设计(一)

  教学重难点

  1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。

  2、让学生初步掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性。

  一、导入

  秋天是一个令人感伤的季节,许多诗人或词人在此,留下了大量的动人诗篇,然而*令人动人的便是那“见月伤心,听风落泪”的多愁善感之作。多愁善感,似乎就是女子的代名词,或许也只有女子才能拥有这样细腻的情怀。那么今天我们就一起来学习一位将“愁情”写绝了的女词人李清照的代表作《声声慢》。(板书:标题和作者)

  对于李清照这位女词人,我相信大家并不陌生吧!初中的时候我们就学过她的一首小令《如梦令》,下面我们就一起来回顾一下这首词。(全班背诵:常记溪亭日暮,沉醉不知归路。尽兴晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。)从这首词中我们看到的是一位活泼开朗的少女,那么如此活泼开朗的少女为什么会成为一位多愁善感的女词人呢?这便与她的生活经历有着密切的联系。那么有那位同学能为我们介绍一下这位女词人呢?(引入作者简介)

  二、作者简介

  (让学生回顾旧知识,对作者作个简要的介绍,然后教师进行明确。)

  [明确]南渡是李清照人生的分水岭。

  李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁,词风清丽柔媚;

  后期多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛,词风哀怨凄苦。

  三、朗诵,初步感知词人的愁情

  《声声慢》是李清照南渡后晚年的作品,这时的李清照已尝尽了颠沛流离之苦、忘夫之痛和亡国之恨,所以在朗读这首词的时候,我们应该以一种哀伤、凄婉、缓慢、低沉的语气来诵读。

  1、生齐读

  2、师范读

  让学生思考这样的一个问题:这首词抒发了词人怎样的思想感情呢?

  (我们可以结合当时的写作背景,也就是课本注释7来思考这个问题)

  明确:内心难以排遣的愁绪(孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪)

  3、生个人自由朗读,并给出自读提示

  (联系词人的生活遭遇来品读,抓住词中直接抒情的句子来品读,

  抓住词中选择的意象来品读)

  四、诗歌赏析

  1、提问:找出词中直接抒情的句子。

  这次第,怎一个愁字了得。

  从这句话中我们可知,词人是愁绪满怀的,似乎要被愁所淹没,就如她在《武陵春》中所写到的“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”,那么是什么触动了她的愁绪,让她愁绪难耐呢?(这时我们就必须抓住诗歌中的一些重要的意象进行赏析)

  2、间接抒情——抓意象分析愁情(一切景语皆情语)并让学生从其他诗歌中去再次体会这种情感。

  ①详析“酒”意象(“三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急”)

  酒是中国文化的传承,也是中国古典文学中不可或缺的一部分。那么我们来回顾一下以前学过的诗歌中有哪些是含酒的诗句呢?

  1)“清风徐来,水波不兴,...

高中高三作文2550字:声声慢

声声慢 高中高三 2550字
作文标题: 声声慢
关 键 词: 声声慢 高中高三 2550字
字    数: 2550字作文
本文适合: 高中高三
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本作文是关于高中高三2550字的作文,题目为:《声声慢》,欢迎大家踊跃投稿。

倘若你问我这世上最美妙的是甚物,我答便是声音了。色彩的张扬或低调太过情绪化,味道又容易让我们产生依赖的转瞬即逝感。它们固然美得不可胜收,但我还是偏爱秀丽如花光山色,壮阔如波澜起伏的声音。连绵不绝,刻骨铭心。
吟游诗人泰戈尔低声道:“海里的游鱼是静默的,陆上的走兽是喧闹的,空中的飞鸟是鸣啭的。但,大海的静默,陆地的喧闹,天空的音乐,人都兼而有之。” 我粗浅地以为人性是有更高一层对声音的醒悟能力。声音是需要被知音者享受的。我读过上一届新概念中辽宁抚顺刘强的《女人的床》,人生许多的风光还是离不开声音的:单赖在床上紧闭了眼,听着熙攘的市井之声就可勾勒出一副《清明上河图》;仅就着一盏孤灯便可钟营造出“留得残荷听雨声”的意境;若是在漫漫长夜听到熟悉悠扬的电话铃声,那更容了几多憧憬几多期望。林语堂极容易沉浸入声音。在他耳边,敲门声,扫地声,咳嗽声,野鸭鸣声,杯盘碗盏之声都是音乐会之协奏曲。在“稍停一阵远远的马蹄‘的的’声”中,他“所享受的美的愉快更胜于勃拉姆斯交响曲。” 的确是这样。声音包含了一个巨大的容量。传递,接受,感染,以及拉扯出的千丝万缕的故事。往往又跟近了一种本质,一些众人皆知或鲜为人知的隐秘。正如茨威格在《一个女人一生中的二十四小时》中描述的C夫人只在赌场中揣测一双双手,而不去看千篇一律的假面。从人的声音往往更容易窥探到一个人内心最阴郁的情感经历。这又好比我们在试探一堵墙是空是实的时候,就去辨别敲击后的声响。甚至在一部不成功的武侠剧中,拙劣的高人在隐蔽自己时也总要伪装声音,他们深知用真实的声音掩盖真实的灵魂,难上加难。
比如沉默。沉默是声音最有力量的聚集。沉默本身就是个高度的埋伏,埋伏后突发得就是钢盔铁甲,万马嘶鸣。司马懿就败在诸葛亮沉默的一座空城中。他误读了一段萧声,就结束在转身后的千军陷井。聪明反被聪明误,哲人之愚,亦维斯戾。
人如是有灵魂的,那胎孩在母亲体内之时便还尚未复苏。当它们安然却不平稳地像蚕脱了茧衣蛹动入尘世时,大凡要宣告:“我已诞生了”似的紧紧闭起了眼睛,舞动起手脚,一声响亮的啼哭。它们尚未发育完全,不会看明晃晃的蓝天与金光,也还不会嗅母亲的汗水与乳汁混起来的温香,却是呼了一句“妈妈,我来了”的!
这一句自以为是婴孩的任性,却让妈妈因过度疼痛的苍白的唇上扬了去:啊呀,我的孩子是健康的!
这是这个孩子人生最值得安心的飞跃。它顺着自己的唤醒,自己的不规则的声谱线,仅靠聆听要去感知奇异的世界了。
当我们看不到时,便去学会辨别了。我们在还是一个的粉色的小孩儿时,便更喜欢亲近有着温柔呢喃的母亲。如果说吮...

初中初一作文750字:声声慢

声声慢 初中初一 750字
作文标题: 声声慢
关 键 词: 声声慢 初中初一 750字
字    数: 750字作文
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我一直在寻找,寻找你温柔的身影,直到我的胸膛溢满巨大的忧伤和绵延的思念。孤身一人,寻寻觅觅,漫无边际,天气渐渐转冷,天空中大片大片的云朵仿佛我冰冷的眼泪,不再流动。我游荡在空荡的街道上,一句一句呼唤你的名字,呼唤那被我反复咀嚼的名字,知道喉咙里只剩下晦涩的茫然。 还记得去年冬天你为我泡的姜茶,水面上漂浮着氤氲的水汽,清爽而精致的姜片。而现在,我只能倚着窗栏,眺望你离去的方向,手里只剩一杯微凉的白开水。 来自:作文大全无意中,来到我们曾常去的花园,满园的菊花黯然失色,散落一地的花瓣倘若一地的破碎,又如我寻你的心,渐渐灰暗生冷。倚着窗栏,又到了晚上,街上霓虹闪烁,花红酒绿,人来人往,人们没心没肺庸庸碌碌地活着。月亮越发凄凉,地光的强烈夺去了她的光辉,淡淡的光晕和浅浅的光亮都不见了,剩下的只有残破的躯壳,一副空虚的躯干。 来源:作文网 m.zw.liuxue86.com如此愉悦的生活,你怎么忍心让我一人留下? 每晚辗转反侧,难以入睡,闭上眼,梦里,眼前到处都是你的身影,迷迷蒙蒙地在我的记忆里来回撞击。那件白衬衫,纤维中仅存的水分被阳光一一吸走,只剩下缕缕阳光在纤维中粗重地喘气。我眼睁睁地看着你的身影在我的心间回荡,然后在梦里遗留一个微笑的弧度。 天空撒下网状的丝雨,我抬头仰望苍穹中你金色的轮廓,慢慢,慢慢,湮没在云后。落在脸上的水珠,是雨还是泪?我缓缓试去脸上无名的液体,继续在等待中期盼你的归来。也许我真的不能不去想你。你那纤长的手指,凌乱的发丝……还有在我耳边呢喃的话语。 离开你,我的生活何时才能摆脱孤寂?   寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候,最难将息。 三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急! 雁过也,正伤心,却是旧时相识。
  满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘? 守着窗儿,独自怎生得黑! 梧桐更兼细雨,黄昏点点滴滴。 这次第,怎一个愁字了得!  《声声慢》这篇优秀的“高二作文”由作文网收集,来源于互联网和会员投稿,仅供参考和学习,转载请注明出处。
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《声声慢·寻寻觅觅》原文及注释

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  《声声慢·寻寻觅觅》此词是李清照后期的作品,一起来看看小编为大家整理的:《声声慢·寻寻觅觅》原文及注释,欢迎阅读,仅供参考。

  《声声慢·寻寻觅觅》原文及注释

  原文

  寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。

  满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!

  译文苦苦地寻寻觅觅,却只见冷冷清清,怎不让人凄惨悲戚。乍暖还寒的时节,最难保养休息。喝三杯两杯淡酒,怎么能抵得住早晨的寒风急袭?一行大雁从眼前飞过,更让人伤心,因为都是旧日的相识。

  园中菊花堆积满地,都已经憔悴不堪,如今还有谁来采摘?冷清清地守着窗子,独自一个人怎么熬到天黑?梧桐叶上细雨淋漓,到黄昏时分,还是点点滴滴。这般情景,怎么能用一个“愁”字了结!

  注释

  ⑴寻寻觅觅:意谓想把失去的一切都找回来,表现非常空虚怅惘、迷茫失落的心态。

  ⑵凄凄惨惨戚戚:忧愁苦闷的样子。

  ⑶乍暖还(huán)寒:指秋天的天气,忽然变暖,又转寒冷。

  ⑷将息:旧时方言,休养调理之意。

  ⑸怎敌他:对付,抵挡。晚:一本作“晓”。

  ⑹损:表示程度极高。

  ⑺堪:可。

  ⑻著:亦写作“着”。

  ⑼怎生:怎样的。生:语助词。

  ⑽梧桐更兼细雨:暗用白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”诗意。

  ⑾这次第:这光景、这情形。

  ⑿怎一个愁字了得:一个“愁”字怎么能概括得尽呢?

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