奇偶性课件

　　教案课件是老师不可缺少的课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。同时还要明白写好教案课件，也能让老师自己知道教学意图。很高兴为您介绍“奇偶性课件”相关的内容希望能够提供帮助，这篇文章旨在为您提供一些实用的技巧和建议希望您会从中受益！

奇偶性课件 篇1

　　教学目标：

　　1、在实践活动中认识奇数和偶数，了解奇偶性的规律。

　　2、探索并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。

　　3、通过本次活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。

　　教学重点：

　　探索并理解数的奇偶性

　　教学难点：

　　能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题

　　教学过程：

　　一、游戏导入，感受奇偶性

　　1、游戏：换座位

　　首先将全班45个学生分成6组，人数分别为5、6、7、8、9、10。我们大家来做个换位置的游戏：要求是只能在本组内交换，而且每人只能与任意一个人交换一次座位。

　　（游戏后学生发现6人、8人、10人一组的均能按要求换座位，而5人、7人、9人一组的却有一人无法跟别人换座位）

　　2、讨论：为什么会出现这种情况呢？

　　学生能很直观的找出原因，并说清这是由于6、8、10恰好是双数，都是2的倍数；而5、7、9是单数，不是2的倍数。

　　（此时学生议论纷纷，正是引出偶数、奇数的最佳时机）

　　3、小结：交换位置时两两交换，刚好都能换位置，像6、8、10是2的倍数，这样的数就叫做偶数；而有人不能与别人换位置，像5、7、9不时的倍数，这样的数就叫做奇数。

　　学生相互举例说说怎样的数是奇数，怎样的数是偶数。

　　二、猜想验证,认识奇偶性

　　1、设置悬念、激发思维

　　现在我们继续来考虑六组人数：5人、6人、7人、8人、9人、10人，那么猜猜那些组合起来能够刚好换完？那些不能？

　　2、学生猜想、操作验证

　　学生独立猜想，小组内汇报交流，然后统一意见进行验证（要求：验证时多选择几组进行证明）。

　　汇报成果：

　　奇数﹢奇数=偶数奇数-奇数=偶数奇数+奇数++奇数=奇数

　　奇数个

　　偶数+偶数=偶数偶数-偶数=偶数奇数+奇数++奇数=偶数

　　偶数个

　　奇数+偶数=奇数奇数-偶数=奇数偶数+偶数++偶数=偶数

　　你能举几个例子说明一下吗？

　　（学生的举例可以引导从正反两个角度进行）

　　3、深化

　　请同学们闭上眼睛，想一想：2+4+6+8++98+100这么多偶数相加的和是偶数还是奇数？为什么？

　　三、实践操作、应用奇偶性

　　我们已经知道了奇偶数的一些特性，现在要用这些特性解决我们身边经常发生的问题。

　　1、一个杯子，杯口朝上放在桌上，翻动一次，杯口朝下。翻动两次，杯口朝上翻动10次呢...

奇偶性课件【篇1】

　　教学目标

　　1.使学生理解奇函数、偶函数的概念；

　　2.使学生掌握判断某些函数奇偶性的方法；

　　3.培养学生判断、推理的能力、加强化归转化能力的训练；

　　教学重点

　　函数奇偶性的概念

　　教学难点

　　函数奇偶性的判断

　　教学方法

　　讲授法

　　教具装备

　　幻灯片3张

　　第一张：上节课幻灯片A。

　　第二张：课本P58图2—8（记作B）。

　　第三张：本课时作业中的预习内容及提纲。

　　教学过程

　　（I）复习回顾

　　师：上节课我们学习了函数单调性的概念，请同学们回忆一下：增函数、减函数的定义，并复述证明函数单调性的步骤。

　　生：（略）

　　师：这节课我们来研究函数的另外一个性质——奇偶性（导入课题，板书课题）。

　　（II）讲授新课

　　（打出幻灯片A）

　　师：请同学们观察图形，说出函数y=x2的图象有怎样的对称性？

　　生：（关于y轴对称）。

　　师：从函数y=f(x)=x2本身来说，其特点是什么？

　　生：（当自变量取一对相反数时，函数y取同一值）。

　　师：（举例），例如：

　　f(-2)=4, f(2)=4,即f(-2)= f(-2)；

　　f(-1)=1，f(1)=1，即f(-1)= f(1)；

　　……

　　由于（-x）2=x2 ∴f(-x)= f(x).

　　以上情况反映在图象上就是：如果点（x,y）是函数y=x2的图象上的任一点,那么,与它关于y轴的对称点(-x,y)也在函数y=x2的图象上，这时，我们说函数y=x2是偶函数。

　　一般地，（板书）如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x，都有f(-x)= f(x)，那么函数f(x)就叫做偶函数。

　　例如：函数f(x)=x2+1, f(x)=x4-2等都是偶函数。

　　（打出幻灯片B）

　　师：观察函数y=x3的图象，当自变量取一对相反数时，它们对应的函数值有什么关系？

　　生：（也是一对相反数）

　　师：这个事实反映在图象上，说明函数的图象有怎样的对称性呢？

　　生：（函数的图象关于原点对称）。

　　师：也就是说，如果点（x,y）是函数y=x3的图象上任一点，那么与它关于原点对称的点（-x,-y）也在函数y=x3的图象上，这时，我们说函数y=x3是奇函数。

　　一般地，（板书）如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x，都有f(－x) =－f(x)，那么函数f(x)就叫做奇函数。

　　例如：函数f(x)=x，f(x) =都是奇函数。

　　如果函数f(x)是奇函数或偶函数，那么我们就说函数f(x)具有奇偶性。

　　注意：从函数奇偶性的定义可以看出，具...