思维方法

　　一、前言

　　在上篇文章中，我们分析了对单边结构文章做淡化模板痕迹处理的方法。在这篇文章中，将着重分析如何消除双边结构的模板痕迹。众所周知，双边结构主要有两个方面的特征：考题文字中的观点双向和考生对观点支持角度的双边讨论，但最好不要模棱两可，应该有明确的单一指向性的观点倾向。

　　同样地，对于判断作文的结构类型，应该不是大的问题，我们关心的是，考生太过依赖所谓的模板，而使得文章没有灵活度，否则，期望通过所谓捷径来快速取得理想的分数往往会适得其反。

　　本文中，将主要通过分析双边结构类型作文中比较常见的话题，为考生分析如何淡化写作中的模板痕迹，使文章更为灵活。

　　二、分析

　　真题链接：In some countries children are engaged in some kind of paid work. Some people regard this as completely wrong, while others consider it as valuable work experience, important for learning and taking responsibility. Discuss both views and give your opinion.

　　以上是剑桥中的考试真题，相信大家都已经非常熟悉了。我们就一起结合此题，对双边结构的整体文章结构和遣词造句做一个简单的对比。

　　1. 引言段

　　引言段是通篇作文的开篇之作，对于它的写法多种多样。但是无论怎样书写，切忌出现以下模式性的语句样式：

　　模板语言：

　　Nowadays, the discussion about ……is a very controversial one. Those who criticize……. argue that……, but people who advocate……, on the other hand, maintain that……

　　这样的模板相信大家不会陌生，它曾经受到无数考生的青睐。但是我们说过，这样过于机械的语言，很难体现出考生对考题文字的理解，更为糟糕的是，你的开头有可能和无数人是重复的!

　　下面我们就做一个简单的对比：

　　非模板语言：

　　No matter in which country, children are, without any exception, regarded as the protected in society, not to mention making them involved in any forms of paid-work(调用背景知识，引出话题).The necessity of allowing them to make money with their own hands is indeed worth discussing(结合对考题文字的统一转换，自然流露双边讨论倾向)

　　2. 主体段

　　模板语言：

　　1. T...

　　思维方法的优劣是学习过程中收效大小的关键之一。那么，在学习过程中有哪些较好的思维方法呢?一般说来，有以下六种：

　　(I)相似法。现实世界中，从宇宙星系到原子内部运动都存在着种种相似之处。例如，植物界普遍存在构造与功能相似的叶绿素;动物界普遍存在构造与功能相似的血红素。而叶绿素与血红素之间又有相似之处，即都是叶啉络合物。叶绿素是叶啉结合了镁元素，而血红素是叶啉结合了铁元素。这种相似的根源来源于生物的共同祖先——核前生物体。请看，因为相似关系竟将表面看来毫无关联的不同事物连成一个完整的封闭性系统了。又如，人类科技发展史和社会发展史很相似。许多民族都不约而同地经过了石器时代、陶器时代、铜器时代、铁器时代，同时这些民族的社会也经过原始公社、奴隶社会、封建社会、资本主义社会，几乎完全同步前进。再如，科学理论方面也存在着相似内容。物理学、化学、生物学、天文学、遗传学、声学等学科，因内部构成都起源于量子，于是产生了量子学的各种不同分支：量子物理学、量子化学、量子生物学、射电天文学、量子遗传工程学、量子声学等。

　　但是，相似不等于相同。相似是客观事物存在的相同和变异的矛盾的统一。因此，我们在学习过程中，既可以通过相似法中的相同部分看到事物前后之间的承袭关系，又可以通过变异部分看到事物前后之间的差异及发展关系。

　　(2)相反法。事物之间不仅存在着相似现象，而且还存在着相反现象。有大必有小，有强必有弱，有虚必有实，有吸收必有排泄，有吸引必有排斥，有聚合必有分离，有守恒必有不守恒等。在学习过程中，许多问题都可以从反面去剖析、反证、推理、理解、概括、设想、加深、巩固和扩展对不同知识领域的认识与把握。

　　(3)破析法。任何一门科学知识都有它的逻辑性、系统性，往往给初学者带来很大的思想压力。这么厚一大本书，怎么读呀?或者，这么多公式、定律、规律、原理，怎么记得住呀?这时，我们就应该运用破析法去对付它们。

　　例如，学习外语，首先找出它与汉语的一般共同点与不同点，再找出它在语音、语法、词汇等各个大部分上的共同点与不同点，然后再逐步寻找出每一种具体的语音方法、语法现象、构词方式等细节方面的共同点与不同点。目前流行的一些日语速成教材，普遍应用了破析法来编写，所以才能收到速成的良好效果。

六步探问法即做什么(主题)? 为什么做(原因)?在何处做(空间)?

何时做或按什么次序做(时空),谁来做(主体),用什么手段来做(方法)。

六步探问法主要运用在申论考试的发现、分析、解决问题阶段。

六步探问法在申论考试中发现和解决问题的应用：

(1)发现问题。对给 材料进行分析，结合现实实际，发现主题现象存在的问题。

(2)明确问题。发现问题是思维之初始过程，还必须对问题加以明确，找出问题的症结所在，并予以正确表达和归纳。 (3)提出假设。明确问题之后，为了解决问题，可以运用已 验和现成材料，对如何解决问题提出各种方案、假说、方法，要尽力想出各种可能性，但要有一定依据，不能乱想。

(4)验证假设。对提出的假设在理 重论证，以明确其正误，并加以完善。

(5)形成结论。假设经证实后，可据此作出结论，有的结论往往是多果。

１、法律因素：原因－－法律不健全、有漏洞；法律修订滞后；法律处罚失之以松、失之以宽、失之以软；条文分散；执法主体不明确等。

２、职责因素：原因－－失职、渎职；不作为、乱作为；弄虚作假、欺报瞒报；执法不严、监督不力；违反法定程序，盲目决策（政府公信力、诚信政府、服务型政府、安全生产、食品药品安全、环境污染、政绩观、形象工程、商业贿赂、****问题）。

３、利益因素：原因－－为了经济利益漠视人生命安全、身体健康（安全生产、食品药品安全、环境污染等问题）；受利益驱动，剥夺、阻碍人的教育、医疗、政治经济、文化、权利（教育医疗乱收费问题）；为了当前经济利益，忽视长远利益，破坏人的生存环境人和自然、环境发展不协调（环境保护、节约能源资源问题）；为了获取经济利益人与人关系不协调，人们的思想道德、科学文化和健康素质下降（诚信、社会公德、职业病问题；用人民赋予的权利谋取个人或小团体利益，致使权利利益化（****、商业贿赂、国家公务人员参与经营问题）。

４、监管因素：原因－－管理不到位，执法乏力；管理监督不严；责任查处、追究不到位；全程监管不够，重视事后查处，忽视事前审批、事中管理；违反法律、政策、制度的现象关、停、并、转不规范、不彻底；个别监管人员失职、渎职、不作为、乱作为。（服务型政府、安全生产、食品药品安全、环境污染、教育医疗乱收费问题

５、认识因素：原因－－职能主管部门、单位领导、职工思想认识不到位；法律、法规、制度意识淡薄；安全、环保、公共秩序等观念欠缺，从业人员素质不高、技能低下，措施不到位。

６、规范因素：原因－－有关规章制度不健全，机制不完善，有关制度（技术措施、操作规程、资金投入）未落实。

７、财力因素：原因－－财政投资不足，资源配置紧张、基础设施薄弱、决算不科学等。（教育、医疗、交通、能源、城建、环保、创新等问题）

        地理是文科中的理科，不少考生都觉得难以掌握其学习方法。这里为大家介绍十种地理的科学思维方法，希望能对大家有所帮助。

　　1.类比思维法

    类比思维是通过联想分析比较，综合归纳，把已经熟知的地理知识、地理规律、思维经验与所研究的地理现象、过程相联系，找出它们的相似性，并用类似方法分析、处理问题的思维方法。如讲到等深线、等降水量线、等压线时，教师只要提示学生与等高线相对比，就可解决这些概念。

    2.联想思维法

    这是从巳知的地理概念出发，将有关其它地理概念彼此联系起来的思维过程。联想有“纵比”和“横比”两种发散形式。纵比是从地理事物的各个发展阶段进行比较，如地壳的演化史，可比较古生代、中生代、新生代生物的演化阶段的不同。横比是由此地理事物与彼地理事物进行比较，如马达加斯加岛的自然带与我国台湾自然带的比较。

    3.假设思维法

    这种方法也就是我们常说的科学假说。由于受科学水平和技术条件的限制，人们在实践过程中，对某些现象不能确切了解其产生和发展规律，往往借助猜测，作出假定说明。如魏格纳用这种方法提出了“大陆漂移说”。科学家们对地中海未来的情形提出了“消亡说”、“干涸说”、“扩展说”三种假设。

    4.选言排除法

    是指为了找到正确答案，根据现有材料作出一系列的假定，然后通过验证，逐一排除那些站不住脚的假定，余下的一种就是正确答案。

    5.形象思维法

    这是人们利用自然形象进行思维的方法。如在进行地图教学时，由于地图引起学生形象思维有三种因素：一是空间关系，如地图的范围，经纬度等；二是地理形象，如山脉、河流、岛屿等；三是图例符号，如地图上的颜色、等高线、表示城市的圆圈等。通过对地图的观察，会从三方面引起学生的形象思维活动，有利于形成学生对各种地理事物的空间想象，有利于地理知识的理解和记忆。

    6.联想思维法

    这是从巳知的地理概念出发，将有关其它地理概念彼此联系起来的思维过程。联想有“纵比”和“横比”两种发散形式。纵比是从地理事物的各个发展阶段进行比较，如地壳的演化史，可比较古生代、中生代、新生代生物的演化阶段的不同。横比是由此地理事物与彼地理事物进行比较，如马达加斯加岛的自然带与我国台湾自然带的比较。

    7.类比思维法

    类比思维是通过联想分析比较，综合归纳，把已经熟知的地理知识、地理规律、思维经验与所研究的地理现象、过程相联系，找出它们的相似性，并用类似方法分析、处理问题的思维方法。如讲到等深线、等降水量线、等压线时，教师只要提示学生与等高线相对比，就可解决这些概念。

    8.演绎思维法

    这是由一般地理原理推断个别地理事物的分布和发展的思维方法。如地中海式气候的特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。非洲大陆西南角属地中海式气候，所以这里必是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。

    9.归纳思维法