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日食教案设计5篇

教案设计 日食教案设计

  日食发生在新月时,也就是农历初一左右。相反月食发生在每月十五左右的满月时。这时,月球运行进地球的阴影中。欢迎阅读小编整理的日食教案设计,供你参考。

  日食教案设计(一)

  1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。

  2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。

  3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。

  4、体验科学实验的严谨、客观和乐趣,意识到设计科学研究方案的重要性。

  5、能够大胆地想象,表达自己的想法。

  6、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。

  7、意识到天文现象是可以被人们认识的。

  【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。【教学准备】

  有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等;乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表;要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。【教学过程】

  一、认识日食发生的过程及特点。

  1、设疑激趣:同学们,前面我们学习了月相变化,知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的,可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程,你们看过吗?这叫什么现象?(板书“月食”)

  太阳是否有时也会有圆缺现象?(出示日食发生过程的图片)这叫什么现象?(板书“日食”)

  你们听说过日食和月食吗?关于日食和月食你有什么问题?这节课我们一起来研究《日食和月食》。

  (完成课题板书)

  2、讲述:我们先来研究日食发生的过程及特点。

  3、(播放日食发生的过程录像)讨论并交流:日食发生过程有什么特点?从这些特点中你有何推想?

  4、小组汇报讨论结果,教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。

  5、小结日食发生过程中的一些特点:(1)太阳被一个物体挡住了;(2)挡光的物体是圆形或球形的;(3)挡光的物体是运动着的;(4)挡光的物体看上去和太阳差不多大;(4)地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。

  6、提出问题:根据日食的特点,你认为日食可能是怎么形成的?(分析过程预设:(1)太阳被遮挡的部分边缘是弧形的,说明挡光的天体是圆的。(2)在日食过程中,有时太阳的整个球面都被挡住了,成为黑色,这说明挡光的天体,从地球上看与太阳一般大小(3)太阳被遮挡的部分从西边开始,向东边移动,说明这个天体是自西向东运动的,综合以上分析,可能是月球挡住了太阳的光辉。)

  二、日食成因的模拟实验。

  1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测?

  2、分小组设计模拟实验的计划,设计时注意:(1)用什么实验材料来做这样一个模拟实验?(2)如何做实验 ?

  (3)在实验中估计会出现哪些现象?

  (4)观察到的哪些现象能说明日食发生了?

  3、学生分小组进行模拟实验:一生用手电筒代表太阳,一生手持乒乓球代表地球,一生手持玻璃球当月球自西向东运动,用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周,看看在什么情况下看不见太阳。

  (模拟实验要注意:所用的挡光物体要比被挡光物体小;挡光物体是运动的;挡光...

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