湖北农村义务教育

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　　湖北省2018年农村义务教育学校教师招聘公告(8071人)

　　为贯彻中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》精神，落实新机制教师“空岗补齐”和农村义务教育学校新进教师省级统筹的补充机制，经省政府同意，现就做好2018年全省农村义务教育学校教师公开招聘工作有关事项通知如下：

　　一、招聘岗位及数量

　　根据农村学校编制、岗位空缺情况及教育教学需要，2018年全省共面向社会公开招聘8071名农村义务教育学校教师(其中，新机制教师空岗补齐1689名，各地自主招聘农村义务教育教师6382名，具体岗位见公告)。

　　二、招聘条件

　　(一)新机制教师招聘条件：

　　1、思想政治素质好，拥护党的路线方针政策，具有全心全意为人民服务的宗旨意识，遵纪守法，品行端正;

　　2、有理想、有追求、责任感强，志愿到农村乡镇学校任教，爱岗敬业，乐于奉献;

　　3、学习成绩优良，具有符合教师岗位的专业能力，有较好的表达能力和较强的综合素质;

　　4、身心健康，适应农村乡镇学校工作需要;

　　5、具有大学本科及以上学历(获得学历、学位);

　　6、持有相应学段教师资格证书，持有高学段教师资格证人员可以报考低学段的岗位，其中属2018年应届毕业生的，可放宽至取得教师资格考试成绩合格证明;

　　7、年龄在30周岁以下(即1988年6月1日以后出生)。资教生(含特岗生)、“三支一扶”服务期满人员报名参加考试的，年龄可放宽至35周岁以下(即1983年6月1日以后出生)。对报考国家或省定的扶贫开发工作重点县(市、区)、武陵山、大别山、秦巴山、幕阜山连片特困地区所属县(市、区)，年龄可放宽至40周岁以下(即1978年6月1日以后出生)。

　　(二)各地自主招聘农村义务教育教师招聘条件以各地招聘公告为准。

　　(三)有下列情况之一的不受理报考：

　　1、曾因犯罪受过刑事处罚的;

　　2、曾被开除公职的;

　　3、法律、法规、规章规定可不受理报考的人员。

　　三、报考程序及步骤

　　本次公开招聘工作采取本人报名、全省统一笔试、县(市、区)组织面试的方式进行。

　　(一)网上报名(2018年4月11日至4月20日)

　　1、本次招聘考试的报名、缴费、准考证打印均通过湖北省教育考试院网(http://www.hbea.edu.cn/)进行，报名费参照我省公务员和事业单位公开招聘人员考试费标准执行，笔试每人每科按50元收取，合计100元/人，符合享受减免考务费条件的考生按有关规定办理减免手续。

　　2、报考人员请于2018年4月11日9:00至4月20日8:00登录湖北省教育考试院网进入教师招聘考试报名系统，按照系统提示进行注册报名。报名时，报考人员应仔细阅读招聘公告和诚信承诺书，如实填写有关信息。

　　3、2018年新机制教师公开招...

　　当教师，已有二十三年了，当班主任也有近二十年。身为班主任，只好承担“老黄牛”的重任，通过言传身教，苦口婆心的劝导，把学生“圈”进校园，别要出大乱子就可以。为此，我做的主要工作是：

　　1.转变教育观念，健全学生人格。

　　我把培养学生树立正直、善良、智慧、健康的的人格，作为教育的中心工作。让学生具有强烈的社会责任感、团结协作、奋发拼搏、懂得吃苦耐劳，方能成就人生的道理，让他们成为具有五心(忠心祖国、爱心社会、诚心朋友、孝心父母、信心自己)的青年。

　　2、言传身教，以诚取诚。

　　孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”我的做法是：要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。比如，早起，我天天比学生起得早，并且去学生寝室叫他们起床。晚上也是一样。必去寝室查寝。

　　当然，“金无足赤，人无完人”。在班级管理中，我有时也会出现些失误，但是我却能做到在学生面前坦然自己的缺点和优点，用自己的真诚去唤起学生思想上的共鸣，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。

　　3.尊重学生，关爱学生。

　　冰心说“有了爱便有了一切”。我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，更要研究新时代学生的心理特征，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。

　　4.换位思考，正确引导。

　　学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理孩子问题时，就经常注意换位思考。学生犯错时，抚摩一下他的头发;他们的心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。孩子思想出轨时，我基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通。我教的班级孩子们能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。

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　　简述匈牙利的义务教育

　　介绍匈牙利实行12年义务教育，也就是说幼儿园，小学和中学免费。匈牙利的高等教育体系除国立大学、国立学院外，同时存在教会大学，教会学院，私立和基金会大学和学院。

　　公共教育

　　从1990年起，匈牙利的公共教育机构，即幼儿园，小学和中学，一律归属各级地方政府领导。匈牙利实行12年义务教育，也就是说幼儿园，小学和中学免费。学制为小学8年，中学(包括职业中学)4年;或者小学6年，中学6年;亦或小学4年，中学8年。至于采取哪种学制由各学校决定。各种学制都配有相应的经文教部批准的教科书。

　　匈牙利学校一般在8月底9月初开学，每学年度185个教学日，每周5天教学日，每课时45分钟。从2004年起，每年除10到11周的暑假外，还有规定了各为期1周的秋假，冬假和春假。

　　根据1993年的公共教育法规定，匈牙利儿童满3岁即可免费入幼儿园，而最迟入园年龄为5岁(当年5月31日年满5周岁)。儿童入学时，必须出示幼儿园毕业证书。根据规定，儿童6岁入小学，正常情况下14岁小学毕业。

　　中等教育机构分中学、职业中学、以及为小学没毕业或有轻微智力障碍学生开设的职业学校。通过入学考试才能上普通中学或职业中学。普通中学毕业取得中学毕业证，职业中学毕业后取得两个毕业证，一个中学毕业证和一个职业中学毕业证。普通中学或职业中学的毕业生都可凭毕业证书报考大学或大专。职业中学毕业生如没有考上大学或大专，可以凭职业中学毕业证找工作。

　　从2005年起，匈牙利实行两种不同水平的中学毕业考试，一种是高水平的试题难度大的毕业考试，这种考试由国家考试委员会统一组织，凭该毕业文凭可报考大专院校。另一种是中等教育水平结业文凭，仅持该文凭者不能报考大专院校，只能求职就业。报考哪种水平的考试由学生自行决定。

　　指出教学期间，学校老师对学生进行口试和笔试考试，考试成绩为5分制。根据2004年修改后的公共教育法，老师除给学生打分(1-5分)外，期末还要给每个学生写文字评语，以弥补5分制的不足。教育法还规定，一年级的(分数不到3分的)学生不能留级，其它年级的学生都可以留级。

　　高等教育

　　从1990年起，除国立大学、国立学院外，还同时存在教会大学，教会学院，私立和基金会大学和学院。截止2006年，匈牙利的高等教育机构分大学和学院两类。学院3-4年，大学4～6年，医科大学7年。

　　1999年，匈牙利与欧盟国家教育部长共同签署的博洛格瑙伊(Bolognai)宣言，即欧洲高等教育范围纲领宣言。宣言的基本目的是，为享受高等教育的人提供三个阶段的学习机会和建立欧洲统一的学分制。

　　第一个阶段为打基础的阶段(相当于以前的学院水平)，学期3到3年半。这期间需获得180到210个学分(一个学分相当于30个课 时)，毕业时获得学士学位(理科学士BSc和文科学士BA)。对这段教育有两个要求：为学生今后的继续深造打下基础;同时也要让学生掌握步入劳动市场时所必需的实践专业知识。

　　第二个阶段(相当于从前的大学水平)：得到学士学位的学生如果想继续深造，可凭学士毕业...

　　意大利在欧洲大陆，无论经济、科技还是社会发展水平，均居中游以下地位，18-20岁青年人中有近20%未受过任何形式的教育，成人中所谓功能性文盲数量可观。

　　目前，意大利实行8年义务教育，包括5年小学和3年初中。初中毕业生有3种去向：升高中;接受职业培训或直接就业。高中分为普通中学、技术中学和职业中学3类。最有声誉的是普通中学(包括古典中学和实科中学)，学制5年，以普通基础教育为主，并以帮助毕业生进入高等学校为己任。进入普通中学者占全部升学的初一毕业生的25%。技术中学学制也是5年，通常还作农科、工科、商科等进一步的划分，层次和类型相当于我国的中等专科学校，但其培养目标是高技能等级的工人而非技术员。技术中学毕业生既可就业，也可经考核进入技术学院或大学相应系科。职业中学地位较低。国立职中学制5年，地方所属职中原学制3年，现大多也延至5年，均以培养中级技工为主要任务。职业中学与技术中学的明显差别一是其理论科目内容被大大压缩，教学的重心是专业实践能力的训练，二是有毕业生不能升入高校。

　　除3年制职中外，其他高中均作2、3分段。前一学段2年进行普通教育和专业入门教育;后一段3年在普通高中学习与大学系科划分对应的有关科目，在技术中学中则完全用于学生自选的专业化课程，职业中学进行的是深入的职业训练，以利于就业。就普通教育内容而言，普通中学是最完备的，技术中学次之(普通教育和专业教育各占一半)，职业中学最为薄弱。

　　1990年，意大利高中吸收了75%的初中毕业生，但高中生的三分之一在前3年遭淘汰,最后获高中毕业文凭者不及当年全部初中毕业生总人数一半(约45%)。

　　造成辍学人数增加的原因首推经济困难，一些学生无力交纳较高的学费;另一个重要原因是学生对专业的失望。按规定，普通、技术和职业3类高中的毕业文凭均须载明所学专业，这种专业现已达到215种，可见划分之细。进入各类高中的学生一经选定专业便不能随意更改;进入学院或大学相应系科或专业之后，也不能中途改变，何况高中阶段学习了大量专业课，使专业改换也发生客观困难。此外，3类学校之间互不相涉，一般不允许学生从一类学校转到另一类学校。这对于学生的发展是不利的。

　　为了改变这种状况，意大利自七十年代初便酝酿高中改革，在此之后虽于1979年和1985年分别对初中和小学进行了较大的改革，但高中改革因阻力大大，一直到八十年代底也无实质性进展。1988年成立的、由当时的国民教育部领导人B·布洛克主持的一个委员会，经4年工作提出了一个高中改革方案，已获意大利政府的批准。由教育家、心理学、社会学和其他有关领域近500名专家组成的布洛克委员会提议的新型高中被称为“统一高级中学”，它根据以下原则建立：①取消原先3类中学的界限，建立统一的学校;②合并细窄专业，实行宽专业划分，即按现代社会主要知识门类划分17个专业方向，分别学习古典和现代语文、社会心理和教育、科学和技术、工艺、经济等专门知识;③克服传统高中人文--语文教育和技术教育之间的脱节，加强两者间的联系，确定两者的合理比例。

　　由于统一高中在向全体学生提供统一的普通教育的基础上对学生不作严格的专业划分，而且无论哪种专业方向，均以多方面的、内容丰富的专业基础教育为主，所以，学生中途改变专业方向就变得较为容易了。

　　统一高中同原来一样，也作2、3分段。第一阶段为全体学生开设一...