出国留学网专题频道英语词汇教学反思栏目,提供与英语词汇教学反思相关的所有资讯,希望我们所做的能让您感到满意!

英语词汇教学反思简短11篇

英语词汇教学反思

  每个孩子的成长都离不开教师的付出,教案是老师们最熟悉的讲课流程之一。 课时计划是以一节课为单位编写的教案,编辑花时间整理了英语词汇教学反思简短,如果对这个话题感兴趣的话,请关注本站!

英语词汇教学反思简短(篇1)

   一、总体反思

  大家都知道学习英语最大的障碍就是词汇,大部分学生学不好英语就是因为记不住单词,或者说记住了又忘了,如此导致学生一提到英语就头疼,真所谓“望英兴叹”。但是,我们明白词汇是任何一种语言教学的基本要素。语篇能力当然是最高境界, 但语篇是词汇的组装和欣赏, 是词汇的栽体, 词汇才是语篇的根本, 我们能在不同的语篇中欣赏到词汇的魅力。所以脱离了词汇的英语教学就成了无源之水, 无米之炊。英国著名语言学家D·A Wilkins说: “没有语法, 人们不能表达很多东西; 而没有词汇, 人们不能表达任何东西。”由此可见, 词汇在语言教学中的地位。但是在实际教学中, 教师和学生们都没有把词汇放到最重要的地位, 往往只是任务式的或应付式的处理词汇。结果只是教师边教边抱怨, 而学生只能边学边埋怨。大多数学生学习英语就是背单词而不知道灵活地运用单词, 最终达不到语言学习的目的——交际。

   二、基本学习方法

  1、接手一批新学生, 老师要充分地了解班里每一个学生的英语基础, 可以利用听, 说, 读, 写四个环节进行。这样就能大致得出班里学生的英语基础情况, 在以后的教学中, 老师才能做到心中有数, 有的放矢。如果有一些学生的语音有欠缺的, 老师必须尽可能地帮助他们解决问题, 否则他们学习英语的信心就会不足, 最终影响他们学习英语的兴趣。

  2、授人之鱼, 不如授人之渔。教学生一些必备的语音知识。例如: 音标的正确发音, 音标中音节的划分, 开音节和闭音节等。这样学生才会对单词的发音和如何记忆单词有了一定的了解, 他们在学习单词时心中才不回茫然。

  3、充分利用每个单元后的词汇。老师可以利用早读课或课上的时间进行集体教学单词的发音, 注意多音节单词的重音, 提醒学生那些单词容易拼错。让学生有一定的时间去拼读, 记忆这些单词。在上课时, 老师对这些单词进行听写, 批改后, 发现问题, 再让学生板书, 然后学生再订正。通常新学的单词在一周里要听写三遍, 拼错的再订正三遍。这样一来,学生通过反复记忆、反复纠错, 正确的单词形式才能在大脑皮层下留下深刻的印象。与此同时老师还要指导学生再趁热打铁, 练习使用这些词汇, 因为只有经过语言的操练, 这些词汇才能成为活的语言材料。

  4、充分利用每个单元的Reading&vocabulary。因为在Reading 中, 学生可以体会到如何运用单词, 在具体的语境掌握单词的使用方法; 在Word study 中, 学生可以巩固所学的单词并能拓宽所学单词的用法。如果能及时地默写优美的句子, 则会提高学生学习英语的.、兴趣。

  5、可以运用比较, 联想和语境的方法进行词汇教学。经过多年的教学实践, 我认为, 在词汇教学中, 运用比较, 联想和语境学习词汇,可以使学生产生兴趣、加深理解、增强记忆, 从而进一步突破高中词汇教学瓶颈, 以达到提高学生英语运用能力的目的。

   延伸阅读:如何加强词汇的学习:

  1、比较, 就是在词汇教学...

与英语词汇教学反思相关的实用资料

英语词汇教学反思通用版1000字精选

英语词汇教学反思

  出国留学网栏目推荐你阅读“英语词汇教学反思”等专题内容。

英语词汇教学反思通用版【篇1】

  教词汇的一个重要任务是教学生如何学词汇。从这个意义上讲,教词汇不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句,而应当是启发式的,通过一定的展示词汇的手段,启发学生学习词汇。采用直观法,创设情景,应用对比,以旧带新或从构成词法角度教单词,可以激发学生的思想能力,加深理解与记忆。

  一、创造语境,运用交际法,在情境中教词汇。

  交际法提倡的就是通过上下文来学习词汇,这种方法在我们的课程标准里都得到了反复的强调,如阅读中根据上下文猜词释意等,但是,由于学生缺乏真实的语言环境,有时并不能达到理想的结果。词汇只有放在它们所处的语言环境中,通过对上下文的理解进行教学,才能使学生准确的掌握词义,达到融会贯通的目的。因此,在词汇教学中应做到“词不离句,句不离文”。离开句和文孤立地学习词汇,无助于发展语言能力。笔者根据平时的教学实际认为,如果教师能以课程改革为契机,通过学生的自主、合作探究学习,发挥教师的主导作用,创设语境,随时把这种方法用于我们现实生活里发生的事情,注重它的实用性,可得到事半功倍的效果

  利用实物,图片创设情景,通过语调、动作及表情等来揭示词义。如:教Cold, hot, wet, dry这些词时,尽量利用实物教学。可以准备两个杯子,一个装冷水,一个装热水。教师拿起冷水的杯子,叫几个学生来摸一下,然后这样说:“Is it hot or cold? It’s cold、 Is that so?”帮助学生回答:“Yes, it’s cold、”然后将Cold写在黑板上。再用同样的方法教hot。教师拿出两张纸,将一张放进杯里浸湿后拿出,然后说:“This piece of paper is wet and dry、”接着拿起湿的那张纸问:“Is it wet?(or Is it dry?)”帮助学生回答:“Yes, it is、(No, it isn’t)”将wet, dry写在黑板上。学生从直观上就明白了wet与dry的意思。这种运用情景教词汇使学生比较感兴趣,较容易地掌握所学的词汇。

  二、用归纳对比法讲解词汇。

  词汇中有词和词之间,词和词组之间意义相近或相反的情况,有些动词可与不同的介词、副词搭配构成意义不同的短语,有些固定搭配和习惯用语在英汉表达形式上不同等等,这些都容易使学生混淆不清,感到不易掌握。词汇教学是循序渐进的,在学生掌握一定量的词汇时进行归纳、对比,有助于学生在掌握词汇,在具体运用中能自如地使用词汇,从而提高他们的英语水平,增强他们运用语言的能力。

  1、同义词、近义词或反义词。

  在词汇教学中利用语义关系,有助于学生较全面地认识一个词的意义,可以温故知新,不仅使新词有所依,同时强化了学过的单词,使理解更明显生动。

  (1)同义词及近义词

  例如:good, fine, nice都有好的意思,用法有所不同。good常用于问候或指质量好,品质好等;fine常指天气或人的气色等;nice则是给人感受方面的好。

  (2)反义词的比较

  例如:right-wrong, light-heavy, early-late, big-small等。

  一个词可能...

与英语词汇教学反思相关的实用资料

英语词汇课的教学反思(模板6篇)

英语词汇教学反思

  俗话说,不打无准备之仗,编写教案是属于教师的职业素养之一。教案有利于教师营造活跃的课堂氛围,在编写教案时要注意哪些内容呢?在此,你不妨阅读一下英语词汇课的教学反思,或许你能从中找到需要的内容。

英语词汇课的教学反思(篇1)

  英语学习的基础是词汇,如果词汇欠缺,或掌握量不足,那么在听、说、读、写等各个方面都会受到限制。也不能和他人进行有效地沟通,不能正确地表述自己个人的观点和想法。甚至在考试中,陷入因缺乏词汇量看不懂题意而无法作答的困境。

  因此,一个人掌握词汇的程度,直接影响他的语言交际能力。词汇教学的有效实施就显得尤为重要了。我想,就如何有效地进行英语词汇教学,让学生真正理解掌握英语词汇学习,切实提高学生词汇语用能力和大家谈谈个人的感悟。

  认真研读新课程标准词汇教学要求后,领悟到:词汇的教学不仅仅是词汇识记问题,更重要的是词汇的运用。即能运用词汇理解表达不同功能、意义、态度等。实际上,这是英语词汇习得的最高和最根本的目标。传统的词汇教学更多是词汇的背诵记忆,较多地脱离语境,这很容易导致义务段学生语言学习兴趣的降低,并且学生缺乏词汇本质、深入理解,易造成汉式英语的思维形成。执教教师要走出一个误区:词汇量的大小并不一定决定英语水平的能力,并不一定和语言运用能力成正比。词汇的学习重要的是词汇实际运用能力。

英语词汇课的教学反思(篇2)

  所周知,词汇教学是英语教学的重中之重,但是在我们的日常教学中词汇教学往往成为课堂教学的薄弱环节。另外,《新目标英语》词汇量大,其中七年级上册有词汇700个左右,下册约450个,八年级上册约450个,下册约400个,九年级全册约500个,合计2500个。其中大约1600个词汇属于课标词汇,需要学生掌握运用,而另外一些词汇要求学生在学习过程中理解即可。词汇量大自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生理解掌握,否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词?

  实践证明,传统教学中,靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点:

  1、重示范。在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清,模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解,顺利完成音——形——义的逐步过渡。

  2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一,人类思维活动是借助词汇进行的,人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的,没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。

  3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。例如:pen—pencil—pencil—box;day—today—Monday—birthday—yesterday;all—tall—ball—baseball等等。

  4、重趣味。英国着名语言家埃克斯利说:“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记,如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

 ...

与英语词汇教学反思相关的实用资料

英语词汇教学反思简短通用

英语词汇教学反思

  教师塑造了人类的灵魂。教案要明确本课内容在整本教材中的价值。教案可以让教师更加容易掌握课堂的节奏,您知道一份优秀的教案都包含哪些内容吗?出国留学网小编特意为大家收集整理了“英语词汇教学反思简短”,相信会对你有所帮助!

英语词汇教学反思简短 篇1

  有关品性词汇复习课的设计思路:以英语歌曲——Seasns in the sun赏析导入,通过“头脑风暴”激活学生已知词汇,进一步通过简单造句,鼓励学生理解词汇意义为后面的范文赏析、写作创作做铺垫。借助范文赏析,带动学生学会写作—描述朋友、引导学生领会评价标准,同时也为后面的创作、评价做铺垫。整节课设计以品性词汇为主线,以朋友为话题,以任务为驱动,前一个任务为下个任务做铺垫,以写作为目的帮助学生真正运用词汇。

  当然,也有不足之处:1、没有充分了解学情,所以在会话环节,可以调整任务,选择范文赏析中的词汇和句子,这样也为重复再现做好铺垫,再现也能帮助学生更好了解词汇意义、更深理解词汇用法。2、教师缺乏足够的激情。作为一个教师,课堂教学的主导者,激情是相当重要的。饱满的激情可以激发学生迅速进入课堂,同时也能带动学生和学生一起创造更好的教学效果。

  针对以上不足,我决定在以后的工作中注重课堂常规教学、做足备课、多阅读相关书籍杂志,汲取优秀的教学知识、勤听课,学他人之长补自己不足,使自己的专业素质和课堂教学再上一个台阶。

英语词汇教学反思简短 篇2

  英语学习的基础是词汇,如果词汇欠缺,或掌握量不足,那么在听、说、读、写等各个方面都会受到限制。也不能和他人进行有效地沟通,不能正确地表述自己个人的观点和想法。甚至在考试中,陷入因缺乏词汇量看不懂题意而无法作答的困境。

  因此,一个人掌握词汇的程度,直接影响他的语言交际能力。词汇教学的有效实施就显得尤为重要了。我想,就如何有效地进行英语词汇教学,让学生真正理解掌握英语词汇学习,切实提高学生词汇语用能力和大家谈谈个人的感悟。

  认真研读新课程标准词汇教学要求后,领悟到:词汇的教学不仅仅是词汇识记问题,更重要的是词汇的运用。即能运用词汇理解表达不同功能、意义、态度等。实际上,这是英语词汇习得的最高和最根本的目标。传统的词汇教学更多是词汇的背诵记忆,较多地脱离语境,这很容易导致义务段学生语言学习兴趣的降低,并且学生缺乏词汇本质、深入理解,易造成汉式英语的思维形成。执教教师要走出一个误区:词汇量的大小并不一定决定英语水平的能力,并不一定和语言运用能力成正比。词汇的学习重要的是词汇实际运用能力。

英语词汇教学反思简短 篇3

  一、词汇在语言中的地位

  应充分认识词汇在语言中的地位,教师不应只重视培养学生的阅读能力和应试技巧,而花在词汇教学上的时间越来越少:英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强、为世人所乐于学习和使用的语言。要学好英语,就不能逃避在英语词汇的浩瀚大海中游泳,而且要熟练掌握这种游泳的本领,也不是一朝一夕的事。美国著名作家和教育家L. Ron Hubbar先生的教育学理论认为“影响理解和应用的最重要因素是词汇”。然而在实际教学中,我们的有些教师只注重了语法、句型及阅读能力的教学,对这些知识,反复讲解、反复操练,只想让学生在考试时能取得高分。对于词汇教学却重视不够,教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视,不...

与英语词汇教学反思相关的实用资料

推荐更多