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和谐互助教学模式心得体会(通用3篇)

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和谐互助教学模式心得体会 篇1

  在“五步十环节”的教学模式中,都要遵循一个原则,就是“小徒弟”会的先让“小徒弟”讲,“小徒弟”不会的时候“小师傅”再给“小徒弟”讲,“小徒弟”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候,再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“小徒弟”听。教师及时了解情况后,就重难点进行纠正点评。这样,学生的学习方式发生了质量的变化。

  “和谐互助”课堂教学模式特别关注了“小徒弟”学习的主动性与积极性,也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。没有学习动机,就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生,而要靠教师在师生、生生的交往中去激发、去培养。

  这种课堂模式让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦,以自我表现的形式,一方面消化、深化知识,并内化成自身素质,另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作,养成活泼自信的品格和团结协作的精神。课上主要在“动”字上下功夫,教师采用或模拟表演、对抗辩论,或演讲朗诵,或趣味游戏等形式鼓励学生动起来,做到身动、心动、人人动。

  一堂课的学习活动是否成功,关键要看教学的质量。因此,教师在课堂上运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。比如,学生解答一个问题后,教师可提问:这是不是最佳办法?此题是否还有其他解法?换一种说法是否效果更好?这里是否有错误或漏洞?以此鼓励学生质疑书本,鼓励学生创新思想,鼓励学生动手实践,身体力行。

  教师彻底摆脱那种生浇硬灌的教学模式,突出让学生“自主求索”,体现“教在学后,学在教前”,师生交流中教师真正做到“三不讲”,即学生通过预习能学会的不讲,学生通过讨论能弄懂的不讲,学生通过自学、独立思考能明白的不讲。在课上一般采用“师徒交流法”、“问题讨论法”、“主题研究法”等方式展开教学活动。从形式上看,教师已经退居次要位置;其实,教师的作用又无时不在,只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。因此教学的整个过程变“讲授知识”为“主动求知”。

  “学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”,几乎颠覆了原有的课堂教学以教师为主的教学方式。互助的意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢,更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。互助大大增加了学生表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的机会,提高了学生多方面的能力。从而使学生变得“胆大包天”,变得异常自信。由此,学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主,“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台,而是学生互助在自主学习、研究、交流的场所,先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”,有力的促进学生自主和谐的发展。

  首先是教学内容不拘泥于课本,体现开放性。教师在创造性地使用教材的基础上,利用讲义便于发散,便于拓展,放眼丰富多彩的现实生活,在教材之外寻找活的教学资源,让课堂充满生活的气息、现实的光彩、文化的内涵和情感的魅力。其次是学习形式不拘一格,灵活多变。灵活多变的学习形式,引起学生思维的兴趣,引发学生的大胆想象和...

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