人教版八年级物理教案

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　　人教版八年级下册物理《功》教案

　　教学目标

　　1. 知道做功的两个必要因素。

　　2. 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

　　3. 知道功的原理。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　理解功的概念。

　　【教学难点】

　　判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

　　教学工具

　　木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)

　　教学过程

　　一，引入新课

　　提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。

　　演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。

　　观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。

　　在实验基础上引入本课内容。

　　二 、进行新课

　　1.由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：

　　如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

　　2.请学生观察教材图14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组讨论总结。

　　板书：力学中做功的两个必要因素：

　　一是作用在物体上的力

　　二是物体在这个力的方向上移动的距离

　　3.实例分析(突破难点)

　　举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?比一比，看谁对生活观察得最仔细?学生可能举很多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在?

　　(1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功?

　　(2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?liuxue86.com

　　(3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗?

　　引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功?

　　通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。

　　三、功的计算

　　力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

　　板书：功的计算公式：

　　功=力×距离W=Fs

　　单位：焦耳，简称焦符号J

　　1焦=1牛o米(1J=1Nom)

　　出示例题，启发学生分析计算。

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　　人教版八年级下册物理《杠杆》教案

　　教学目标

　　1. 了解杠杆的分类;

　　2.能说出杠杆在生活中的应用.

　　教学重难点

　　教学重点 ：通过实验探究能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算

　　教学难点：画杠杆的力臂

　　教学过程

　　学习指导一、 杠杆的分类

　　●自主预习

　　阅读课本第79面，完成下面填空：

　　省力杠杆：　动力臂大于阻力臂　的杠杆叫　省力　杠杆;

　　费力杠杆：　动力臂小于阻力臂　的杠杆叫　费力　杠杆;

　　等臂杠杆：　动力臂等于阻力臂　的杠杆叫　等臂　杠杆;

　　钓鱼杆、铡刀、筷子、啤酒瓶起子中属于省力杠杆的是 铡刀、啤酒瓶起子;

　　辨别省力、费力、等臂杠杆，你的方法是看动力臂与阻力臂大小关系.

　　●小组讨论

　　1.跷跷板属于上面的哪类杠杆?托盘天平呢?说说你的看法。

　　解：等臂杠杆.

　　2.说一说你身边还有哪些杠杆属于省力杠杆，哪些属于费力杠杆?哪些属于等臂杠杆?分析使用各种杠杆的好处.

　　3.分析各种杠杆，完成下表：

　　●教师点拨

　　不存在既省力又省距离的杠杆liuxue86.com

　　●跟踪训练

　　1.如图所示，下列工具的使用，属于费力杠杆的是( A )

　　A　　　　　　　　B　　　　　　　C　　　　　　　　D

　　2.如图所示的四种工具在使用过程中，属于费力杠杆的是( B)

　　A.独轮车 B.镊子 C.钢丝钳子 D.扳子

　　3.衣服夹是一种常用物品，如图所示给出了用手捏开和夹住物品时的两种情况.下列说法中正确的是(B)

　　A.当用手将其捏开时，它是费力杠杆

　　B.当用其夹住物品时，它是费力杠杆

　　C.无论用手将其捏开还是夹住物品时，它都是费力杠杆

　　D.无论用手将其捏开还是夹住物品时，它都是省力杠杆

　　学习指导二、 杠杆的应用

　　●小组讨论

　　如何画出使杠杆平衡时的最小动力?结合下图给同学们介绍你有什么好的方法技巧.

　　●教师点拨

　　解决杠杆平衡时动力最小问题：此类问题中阻力×阻力臂为定值，要使动力最小，必须使动力臂最大，要使动力臂最大需要做到：①在杠杆上找一点，使这点到支点的距离最远;②动力方向应该是过该点且和该连线垂直的方向.

　　杠杆教学设计

　　教学目标

　　1.能识别出杠杠，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

　　2.通过实验探究能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条...

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　　人教版八年级下册物理《弹力》教案

　　教学目标

　　知识与技能 ：

　　1.知道什么是弹力，弹力产生的条件;

　　2.了解弹簧测力计测力的原理;

　　3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

　　过程与方法：

　　通过经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。

　　情感、态度与价值观：

　　1.对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值;

　　2.通过对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感，培养学生探索新器件的能力;

　　3.在实验中养成严谨的科学态度。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　1.认识弹力产生的条件;

　　2.弹簧测力计的正确使用。

　　【教学难点】

　　1.弹力的引入，理解弹簧测力计的原理

　　2.探究物体形变大小与外力大小的关系，培养学生的实验设计和分析能力。

　　教学过程

　　【整体设计】

　　义务教育课程标准中要求：“通过常见事例或实验，了解弹力;学会测量力的大小。”通过前面学习，学生已有一定的“力”的知识储备，知道可从力的作用效果来认识力的产生;对“弹力”的感性认识也较好，生活中形形色色的弹簧也是随处可见，因此教学中可以很自然地激发出学生热爱物理、探索物理的情感。

　　“弹力”是一种应用广泛的力，与学生生活联系紧密;“弹力”又是一种较“复杂”的力(如弹力三要素的分析、弹力大小与伸长量的应用等)，对学生的认知水平要求较高。因此教材从初中学生的实际需要出发，对“弹力”的概念只要求学生“了解”，而将重点放在弹簧测力计的认识和使用上。这样充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一课标理念。

　　本节的重点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程。在这个过程中，不仅要让学生掌握弹簧测力计测力的正确方法，还应该注意培养学生动手实验的兴趣，一丝不苟的科学态度，仔细观察实验现象并善于发现问题的意识，以及爱护仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。

　　【措施和建议】

　　本节课的教学应该以事例和实验为主，按照“从生活走向物理”的理念，充分利用学生的经验，多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。通过一系列的实例分析、观察和实验，使学生认识弹性与塑性、弹性形变和弹力。

　　对于弹力只要求初步了解它是怎样产生的，而不要求分析它的三要素。教学时应该从学生熟悉的生活现象出发，说明物体在发生形变时要产生弹力。为了理解“我们通常所说的拉力、压力、支持力等都是弹力”，除了可以让学生用拇指压桌子，观察拇指的确发生了形变外，还可以补充一些微小形变的实验，例如本课最后给学生留的课外拓展实验。

　　对于弹簧测力计的学习，重点在它的正确使用而不在它的测量原理，课本只用一句话“弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长”对其原理作简单交...

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　　人教版八年级下册物理《力》教案

　　教学目标

　　①知道力的概念、单位、力的作用效果。

　　②知道力的三要素和力的示意图，能用力的示意图表示力。

　　③了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

　　教学重难点

　　重点：力的概念，力的三要素。

　　难点：相互作用力的理解。

　　教学过程

　　引入新课：

　　图片引入，攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。

　　什么是力呢?

　　人们最早对力的认识，就是从肌肉的紧张感觉中得到的。

　　图片和视频欣赏，学生与教师归纳：

　　物理学中，通常将物体之间的推、拉、举、压、吸引、排斥等都叫做力的作用。

　　力的认识 ：

　　学生活动认识，师归纳升华。

　　(1)一个物体受到了力，一定有别的物体对它 施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。

　　(2)产生力的条件:至少要有两个物体;物体间要有相互作用。

　　力是物体对物体的作用。

　　力不能离开物体而单独存在。

　　不直接接触的物体间也会产生力的作用。

　　学生活动：讨论并交流，教师纠正学生误区。

　　同时明白力的分类：直接作用的力、间接作用的力。

　　举出实例，强化施力物体和受力物体。

　　力的作用效果 ：

　　学生活动：准备好的海绵、橡皮泥、文具盒等，对这些物体施加力，观察并讨论交流。

　　引导 学生观察图片和视频，得出结论：

　　结论一：力可以使物体发生形变

　　结论二：力可以使物体的运动状态发生改变liuxue86.com

　　举出实例反推：当物体发生形变或运动状态改变时，可以判断受到了力的作用。

　　力的三要素

　　小组分组操作，请学生上台演示

　　演示1：用不同大小的力拉弹簧

　　演示2：用同样大小的力拉、压弹簧

　　交流归纳：

　　用的力大，弹簧被拉得越长，用的力小，弹簧被拉得越短。说明力的作用效果跟力的大小有关

　　用力拉弹簧时，弹簧被拉长，用力压弹簧时，弹簧被压缩。说明力的作用效果跟力的方向有关

　　力的示意图

　　师表述引入示意图的目的

　　力的表示方法：用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。叫做力的示意图

　　在受力物体上沿力的方向画一个带箭头的线段，表示物体在这个方向上受到的力。

　　线段的长短 表示力的大小;

　　箭头 表示力的方向;

　　线段的起点或终点 表示力的作用点。

　　学生活动：动手操作，练习(见课件)

　　师生共同归纳作图方法：...

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　　人教版八年级上册物理《质量》教案

　　教学目标

　　1.初步知道质量的概念及单位.

　　2.通过实际操作，掌握天平的使用方法.

　　3.学会测量固体的质量.

　　教学重难点

　　重点： 托盘天平的使用方法。

　　难点 ：理解质量的含义，托盘天平的使用方法。

　　教学过程

　　学习指导一：质量——物体的一种特性

　　【自主预习】

　　阅读课本第108、109页内容，完成以下问题：

　　1.一切物体由物质组成，一个铁锤比一个小铁钉所含的铁物质要多 ，物理上“质量”是用来表示物体所含物质的多少，而生活中某产品的“质量”是指产品的优劣.

　　2.质量通常用字母m 表示，质量的国际单位是千克，符号是 kg .常用的质量单位还有 t、 g 和 mg .

　　3.1kg=1000g，1t=1000kg.

　　4.一个初中生的质量约为50 kg ;

　　一头大象的质量约为6 t ;

　　一个鸡蛋的质量约为50 g ;

　　一张纪念邮票的质量约为50mg.

　　【小组讨论】

　　1.冰块熔化成水，状态变化了，质量没有变化.

　　2.泥团捏成泥人，形状变化了，质量没有变化.

　　3.飞船飞向月球，位置变化了，质量没有变化.

　　4.将一铁块加热，温度变化了，质量没有变化.

　　结论：一个物体的质量不随物体的状态、形状、位置和温度的变化而变化，质量是物体的一种属性.

　　【教师点拨】

　　1.物理上的“质量”含义，与生活中所指的某某产品的“质量”优劣有区别.

　　2.一个物体的质量是否改变，只看它所含物质的多少是否改变.

　　【跟踪训练】

　　1.质量为1kg的水，全部结冰以后，冰的质量是 1 千克.如果1kg的水全部变成水蒸气，则水蒸气的质量是 1 千克.

　　2.“解放牌”载重汽车本身的质量是3.8t，合3800千克=3.8×106克;一粒人工合成的金刚石的质量一般约为200mg，合 0.2 克=2×10-4千克.

　　3.一根硬棒，下列哪种情况下其质量发生了变化(A)

　　A.用车床车光滑，并制成某零件

　　B.在炉中加热至300℃

　　C.将棒拉成细铁丝

　　D.将铁棒带到宇宙飞船上

　　4.质量相同的木块和铁块相比较(C)

　　A.木块的体积较大，所以所含物质较多

　　B.铁块较重，所以所含物质较多

　　C.木块和铁块质量相同，所含物质的多少是一样的

　　D.无法比较其物质含量的多少

　　5.试判断3×107mg所表示的质量可能是(B)

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　　人教版八年级上册物理《温度》教案

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.理解温度计的工作原理;了解常见温度值，会用温度计测温度，知道体温计并会使用。

　　过程与方法

　　1.通过观察和实验，了解温度计结构及原理，掌握使用方法。

　　情感态度价值观

　　1.激发学习兴趣及求知欲望。

　　教学重难点

　　【教学重点】正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。

　　【教学难点】温度计的构造和使用方法。

　　教学工具

　　温度计、水、烧杯

　　教学过程

　　一、引入新课

　　只凭感觉判断温度可靠吗?

　　二、进行新课

　　1、温度

　　(1)温度：物体的冷热程度叫做温度

　　(2)测量工具：温度计

　　原理：液体的热胀冷缩

　　结构：玻璃管、液泡、液体、液柱、毛细管、刻度

　　实验用温度计(酒精温度计)

　　种类：体温计(水银温度计)liuxue86.com

　　寒暑表(煤油温度计)

　　2、摄氏温度(规定)：在一个大气压下，把冰水混合物温度规定为0摄氏度，把沸水温度规定为100摄氏度，在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等份，每份为1℃。

　　写：37℃、0℃、-5℃

　　读：37摄氏度、0摄氏度、零下5摄氏度

　　看表：①白炽灯泡灯丝温度多大 ②钨熔点多大，

　　③正常人体温多大 ④水银凝固点多大

　　3、温度计使用

　　(1)估：估计被测物体温度

　　(2)选：选量程合适的温度计

　　(3)看：量程、分度值、零刻度

　　(4)放：竖直插入，液泡全侵，不碰容器底和容器壁

　　(5)读：液泡留在液体中，示数要稳定

　　(6)取：从零读到液柱面，视线柱面要相平

　　4、体温计(生自学回答问题)

　　(1)作用是测体温，量程是35℃-42℃，分度值是0.1℃

　　(2)结构上不同点：有缩口，用法上不同：a、 可拿出来读数 ，b、测前要甩。

　　温度教学设计

　　教学目标

　　1.了解单凭感觉判断温度的高低是不准确的，了解液体温度计的原理.

　　2.知道摄氏温度的定义及常见温度值.

　　3.知道温度计的使用方法.

　　4.了解体温计的量程、分度值、使用方法.

　　教学重难点

　　重点：

　　1、 摄氏温度的规定及其读法和写法。

　　2、 实验室温度计的使用方法。