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初中生物观课报告6篇

初中生物观课报告 初中生物观课

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初中生物观课报告 篇1

  7月17日,我参加了《威海市初中生物优质课评选》活动的学习,通过这次听课学习,收获很大,感触颇多。

  通过这次听课,使我认识到,探究式教学的学习活动是围绕问题展开的,探究式教学的出发点是设定需要解答的问题,这是进一步探究的起点。从教学的角度讲,教师需要根据生物教学目的和内容,精心思考,提出难度适度、逻辑合理的问题。在富有开放性的问题情境中进行生物实验探究。这是生物教学的关键,教师首先要帮助学生制定合理的探究计划,选择恰当的方法。同时,要求教师提供一定的实验条件或必要的资料,由学生自己动手去实验或者查阅,来寻求问题的答案,提出某些假设。这时,教师起到一个组织者的角色,指导、规范学生的探索过程。这个过程可以由单个学生自己完成,也可以由教师将学生分组来完成。要注意培养学生寻求合作的团队精神。经过探究过程,学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理,得出自己的结论和解释。不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的解释或看法。他们要能够将自己的结论清楚地表达出来,大家共同探讨。

  通过这次学习,使我对概念教学有了一定的认识。将概念教学与新课程倡导的探究学习、小组合作学习等方式对立是错误的。概念教学应该积极倡导探究教学方法,不应让学生死背概念。科学概念、原理、定义的获得,都是经过科学探究过程获得的,学生概念知识的获得,也应如此。学习科学的过程是一个能动的探究过程,不是告知学习。学生的活动与概念教学并不矛盾。概念教学应与学生活动有机结合。重视概念教学与课程改革倡导的教学理念不矛盾。概念教学不应该死板教条。重要概念的表示对学生掌握知识非常重要,在概念教学中,应引起重视。概念教学也可采用直观教学方法,这样有利于学生对概念的掌握。

  通过学习,我对学生评价也有了一定的认识。教师评价一个学生的学习好坏,通过老师出一张试卷,学生通过答卷来评价。这种测验评价方式的优点是:客观、公正、可比性强、效率高等,是现阶段的重要评价方法,在学生评价中占有很高的分量。缺点是:很多情况下无法评价学生的能力和情感态度和价值观。这种评价侧重学生课本知识掌握的评价,而新课程倡导“面向全体学生”“提高学生的生物科学素养”和“倡导探究性学习”作为课程基本理念,在重视生物科学概念的学习的同时,着重培养学生的科学探究能力,理解科学的本质,及形成科学的态度和价值观。传统的纸笔测验,它很难真正评价学生在能力、情感态度和价值观上的学习结果。因此评价学生倡导评价方式多样化,学生的学业评价可以指根据教学目标,系统地收集学生学习情况的信息,对教学过程中的学习活动以及成果给予评价。如评价学生的表达交流技能、实验操作技能、探究技能、概念运用技能和情感态度等,采用多样化的评价方式可以更加准确地实现评价的目标和功能。

初中生物观课报告 篇2

  xx年7月16日,我们蔄山中学所有生物教师到荣成第二实验中学听课,作为一名教师,任何一次外出听课都是我们学习的大好机会,从中可以取得真实课堂教学中的经验。此次的外出学习活动,让我收获不少,感受颇深,感受如下:

  充分备课是上好课的基本保障。备课是教学的基本要求,备课...

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