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[参考]大单元教学培训心得体会精选

单元教学培训心得体会

大单元教学培训心得体会 篇1

  20xx年9月14日下午,我们在第二实验学校进行了“基于数学素养提升的大单元教学设计与实施”的远程专题讲座的学习。为了更好的进行初中数学教学工作,落实数学核心素养,结合当前核心素养的要求,我们进行多次的学习与探究。我理解的单元指基于教学需求,以教材为基础,对教材中关联性的内容进行重组,整合形成大单元。

  一、初中数学大单元教学的意义

  有利于教师对教学的合理安排,有利于学生的知识系统化。

  通过对高中数学大单元教学的引入和落实,教师可以对教学内容充分分析后,把教材中有关联性的内容整合形成一个大单元。比如函数可以把函数及其表示,一次函数与反比例函数,函数的图像,函数与方程,函数模型及应用形成一个大单元,可以按知识的先后顺序来排列,也可以按要讲解的重点或难度做适当调整。学生在经过一次系统的学习后,不仅了解了知识的来龙去脉,还掌握了知识在考试中怎么考察,逐步领悟它在日常生活中的用途。知识不再是孤立的点,而是连成了线,铺成了面,甚至根据各种需求生成了一颗颗立体的树木。

  有利于教学手段的多样化,有利于核心素养的培养。

  在大单元教学中,各种教学手段可以积极配合使用,充分调动学生的积极性。比如讲统计与概率这个大单元时,可以用各种图表如频率分布表与频率分布直方图来加强直观性;也可以用多媒体做掷骰子试验增加趣味性,理解频率与概率的关系;还可以模拟招聘环节加强学生对中位数,平均数的理解和实际应用。这些一方面促进了学生数学核心素养的形成,另一方面达到寓教于乐的良好效果。

  二、初中大单元教学实施时的注意事项

  合理制定单元教学内容,明确教学目标,难点,重点,任何教学手段都是为教学服务的,不能本末倒置。合理的制定单元教学内容,就一定要动员集体的力量和智慧。大家集思广益,讨论大单元包含哪些内容。要知无不言,言无不尽,反复琢磨,仔细研究,使大单元教学确实能为教学提供有效的帮助,不搞形式主义。在确定好内容后,要明确教学目标,教什么,怎么教,哪些是难点,哪些是重点,该怎么有效分解难点,又怎么把握教学重点。这不是一个一蹴而就的简单事情,需要不断地打磨,课前研究,上课试验,课后调整。

  三、完善教学评价体系,做好教学反思,真正做到教学相长。

  教学是一个不断成长的过程,教师的成长离不开评价和反思。教学评价按实施功能不同,分为诊断性评价,形成性评价和总结性评价;就评价对象又分,同行互评,老师自评,学生评价,专家评价等。只有我们听到了来自各个角度的声音,认真进行反思,才能避免闭门造车的无知。知不足而奋进,知远山而力行。

大单元教学培训心得体会 篇2

  20xx年9月14日下午,在叶县第二实验学校,我参加了张玉琴老师的《大单元教学设计实践与实施》的讲座。通过张老师的讲座,让我对单元教学设计有了全新的认识和新的思考。

  一、对大单元教学设计的认识

  大单元教学设计就是站在系统的高度,根据课标、教材和学情,从整体出发,承前启后、瞻前顾后、左顾右盼、左右逢源的长远教学规划。“大单元”中的“大”就是“远大”“长远”“多而广”,既可以理解成站得高、看得远,又可以理解成包含的内容多、课时多、任务...

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