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  地理教育叙事1

  人生总会有无数次偶然,这些偶然构筑了我们的生活,也改变了我们的思想。岁月的风雨能冲蚀掉坚固的岩石,但却永远也冲不走那记忆中偶然飞来的纸飞机。

  (步骤一:选取的课例,主要写课例的教学内容或选课原因)

  那是一节平常的地理课,讲的是“地图的基本要素”。我知道对这节内容,学生不会有太大兴趣,所以课上我让学生拿出地图册,边指点边按课本认真讲析,讲的很卖力气,原本设想会收到很好的效果,可学生反应的很漠然,举手的也寥寥无几,我心里有些恼火,可一时也不知如何发作,只得继续讲着。可正当我讲的手舞足蹈,情绪高涨时,突然,不知从哪儿飞来了一架纸飞机,很准,一下子就扎进了我飞舞的手里。我低头一看,竟是用地图册叠的,再看教室里,还有几架飞机正寻着去处呢。见这情景,我顿时火冒三丈,厉声喊道:“谁叠的?赶快给我站起来!老师一天天辛苦地给你们上课,你们……”气愤之余,我不知自己都说了些什么。只记得待我平静下来,才发觉教室里静极了,学生们都屏着气、低着头不敢正视我。一个个都像是做错了事的孩子,等着大人的责骂。

  (步骤二:介绍课程转折的原因/课前预想效果)

  那一刻,我的心猛的一颤,突然间就觉得心灵深处不安起来,一阵自责袭上心头。学生今天把地图册当成彩纸甚至废纸,我就没有责任么?我陷入了沉思,我如此卖力气,为什么学生仍然不重视呢?问题出在哪?课改理念告诉我们:教学要面向学生的生活实际,我做到了吗?如果我今天把教材、地图与学生的生活世界联系在一起,还会出现这样的场面吗?自责笼住了我,压得我喘不过气来。我不禁回想起这一年来的教学,这一年来我反复强调的是知识的传授,对地图册、地图填充图册的利用也只停留在填记上,所以每次课后总觉得教材是教完了,但又好象缺点什么,让我困惑。今天我终于明白:课堂缺少的是生命的气息和活力,缺少的是那走进学生生活世界的东西。新课程认为教学从本质上说是一种课程的开发,是呀,兴趣是最好的老师,只有开发好课程资源,只有让课程面向学生的生活世界,学生才会最感兴趣,才不会出现今天这样的场面呀!

  (步骤三:描述教学过程,记录结果)

  想到这,我坚定了信念,脑子里有了主意,我望了望学生们,他们无辜的眼神里,分明闪着期待。我冲他们笑了笑,这一笑冰释了凝固的空气,融化了所有的不快。我想是该改变的时候了。于是,我说道:“同学们,咱们今天不讲课了,你们帮老师解决一个问题好不好?”“好!”同学们异口同声。小脸扬得高高的,笑得那么灿烂,那小脸分明就是一朵朵盛开的向日葵。我接着说:“校长让我画一张校园平面图,你们能利用咱们今天学的知识帮帮老师吗?”听罢,他们各个神采飞扬,纷纷打开地图册,拿出教材,一副要大显身手的样子。那几个把地图册叠了纸飞机的学生,此时也向我投来了求救的目光。我笑了,走下讲台,一一把纸飞机还给了他们。他们高兴了,调皮的说:“老师,你真厉害,一下子就接住了我们的纸飞机。”我笑着说:“我接住的岂只是你们的纸飞机呀,我还接住了你们那易碎的心哪!”其实他们哪里知道,他们的纸飞机撞进我手里,也撞进了我的心里。

  我环视了一下这课堂,死水般的沉寂早已荡然无存,教室里充溢的只有格尺的碰撞声、研讨问题的争辩声。我知道新的春雨已润入他们的心田,板结的田块已开始疏松...

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