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专业学位教育与文化产业发展对话活动举行发布会

　　出国留学网考研频道讯：专业学位教育与文化产业发展对话活动举行发布会

　　专业学位教育与文化产业发展对话活动举行发布会

　　11月25日，“专业学位教育与文化产业发展对话”新闻发布会在北京大学举行。本次对话活动由国务院学位委员会办公室、教育部学位管理与研究生教育司、文化部文化产业司和文化科技司指导，文化产业相关的全国体育、新闻与传播、出版、风景园林、旅游管理、图书情报、艺术7个专业学位研究生教育指导委员会主办。

　　“专业学位教育与文化产业发展对话”活动旨在深入贯彻党的十八大、三中四中全会精神，全面落实全国研究生教育工作会议要求，对话活动将借助“第九届中国北京国际文化创意产业博览会”这一契机，搭建起专业学位研究生培养院校与文化行业、产业和企业的交流对话平台，以此加强培养院校与行业企业间的交流、合作，推进产学结合培养高层次应用型专业人才，探索和建立满足我国文化产业发展人才需求的有效途径。

　　记者从新闻发布会获悉，“专业学位教育与文化产业发展对话”活动首次作为中国北京国际文化创意产业博览会的组成部分，填补了文博会缺少人才培养板块的空白。对话活动以及7个专业学位研究生教育成果展将于12月11日至14日在北京中国国际展览中心老馆“文化教育实践成果展区”举办。

　　12月11日至14日的“专业学位教育与文化产业发展对话”活动将分为两部分：一是邀请我国优秀的文化创意产业和企业代表、专业学位研究生培养院校领导和师生代表，共同研讨文化产业人才培养现状和要求、专业学位人才培养模式、校企合作方式方法、学生就业与创业指导等问题;二是通过现场作品和舞台展演、教学成果演示、网络媒体展示等多种方式呈现7个教指委的人才培养成果。

　　参加新闻发布会的嘉宾有国务院学位委员会办公室副主任(教育部学位管理与研究生教育司副司长)黄宝印、文化创意产业代表百度公司学习发展高级总监伍晖、尚8文化集团董事长薛运达，以及7个全国专业学位研究生教育指导委员会相关负责人。

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与学位教育相关的考研信息

加拿大留学加拿大硕士学位教育特色

教育体系

　　近些年以来，申请加拿大硕士留学的中国学生越来越多，为了能够让更多的同学了解加拿大研究生教育，下面就来为同学们介绍一下加拿大硕士学位教育特色，感兴趣的同学们快来看一下吧。

　　加拿大硕士教育有以下几个特点：

　　1.加拿大的大学硕士阶段是不鼓励跨专业申请的；

　　硕士(Master Degree)，我们也叫做研究生，它的设置是为了那些经过本科学习对自己的专业非常感兴趣，愿意进一步深造，愿意在一些行业内和领域内有名望的导师带领下，进行本专业知识的深度挖掘和项目经验积累的学生。而加拿大的硕士正式这样的在本专业领域内进一步学习的硕士。

　　2.加拿大硕士是以教授为主导的硕士；

　　西方国家的大学有一个特点，就是教授的质和量是一个大学成功与否的标准，而我们的国家大学的特点是，领导(院长，副院长，系主任等)是一个大学的最主要部分。所以就不难看出西方国家在研究生阶段，博士生阶段，甚至本科生阶段，教授的话语是非常有决定权的。加拿大的研究生申请实际上我们可以看作是加拿大大学教授的选择的过程。

　　3.加拿大的硕士性价比极高；

　　a)特点一：

　　美国的硕士如果没有奖学金的话，每年需要30左右的学费;

　　澳洲的硕士如果没有奖学金的话，每年的学费需要15-20万左右;

　　英国的硕士如果没有奖学金的话，每年的学费需要20万左右;

　　而加拿大的硕士即使没有奖学金，每年的学费大概需要10万以内;

　　b)特点二：

　　加拿大研究生，以研究类为主，虽然大部分加拿大的大学在世界上排名不是很高，但是加拿大的大学绝对是“物有所值”。毕竟天才在我们中间还是少数，大部分的学生还是一些介于“天才”和“中庸”之间的。所以我们留学之路的选择不是选择最好的而是选择最适合的。

　　4.“高标准，严要求”，是加拿大研究生申请的一个特点;

　　加拿大大学只有不到50所，而每年的研究生申请的竞争非常的激烈，所以对于国内的学生来说，文科和商科的学生，如果大学的GPA没有80%以上的成绩，基本上成功率非常小;而理科和工科的学生，如果大学的GPA没有在75%以上的成绩，也是基本上申请不到的。

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与学位教育相关的教育体系

　美国大学主要有四种类型：大学(University)、技术型学院(Institute)、文理学院(Liberal Arts College)和社区学院(Community College)。University和Institute一般设有本科学院和研究生院，而Liberal Arts College和Community College只有本科学院。文理学院注重于本科教育，被称为美国本科教育的精髓和典范。社区学院则主要是偏重于职业教育。

　　文理学院实行四年制学士学位教育，专业多集中在社会科学、自然科学、人文科学和艺术。它培养的目标是让学生成为高素质有教养全面发展的综合型人才，并为综合性大学储备合格的研究生人员。在文理学院，前两年开展的是通识教育，大三开始选专业，但它的一贯宗旨是培养学生一种学习的习惯和态度，让学生学会怎样阅读、思考和与人交流，文理学院的毕业生尤其受到综合性大学研究生院的青睐。

　　文理学院规模比较小，有的几百人，有的上千人，采用小班授课，很多时候课堂上仅几个人而已，因此每个学生都会受到教授的关注，从而让学生真正参与到各种互动、活动中来，有利于国际学生特别是中国学生的快速成长和发展，而不像综合性大学，大一、大二多是助教教课，学生很难见到教授。

　　因为文理学院只关注本科教育，因此教授不需要花太多时间去做实验、搞科研以及发表论文，所以较综合性大学来说更为纯粹和经典，教育质量也高。很多文理学院的教学质量绝对不亚于哈佛、耶鲁。这就是为什么文理学院成为美国贵族的首选。

　　据统计，中国学生在美国常青藤院校的退学率大概是25%。退学原因主要是：

　　1. 语言

　　尽管很多中国学生考到了近乎完美的英语成绩，但在这些世界前沿的大学里与精英相比依然捉襟见肘，不能灵活运用，因此在语言方面要比native speaker花费更多精力，从而弱化其它方面。

　　2. 学习方法

　　中国的教育与美国的教育方法完全不同，中国是提问--回答式，美国是自学、启发、互动式。中国学生去美国读书最初期间往往很被动，不主动发言，茫茫人海老师根本关注不到，导致学生成绩不理想，如果心理素质较差的话很容易悲观进而放弃学业。

　　3. 时间管理

　　时间管理是一门学问，我们在中国很多时候都是强制性的学习，没有时间管理的概念。而在美国，大部分资料需要自学，然后在课堂上讨论。自学就需要学生具有很强的自制力、独立性并做好时间规划，而中国学生会误认为“我们终于自由了”，到了课堂讨论的时候才发现“自己是多么得无知”。

　　那么，在文理学院，以上问题和矛盾就比较容易解决，因为你被教授关注，你就会经常发言，你就会得到教授的亲自指导，你学习的兴趣会越来越大，学校也常常会有关于“时间管理”的workshop。作为新东方前途出国多年从事留学咨询工作的我认为，文理学院的本科教育更适合中国高中生。

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与学位教育相关的教育体系

推动研究生专业学位教育内涵式发展

考研专硕教育发展

专业学位教育是针对特定职业领域的需要而设置的高等教育类型，主要目标是培养高层次应用型专门人才。党的十八大报告提出，走中国特色高等教育发展道路的核心是提高质量，推动高等教育内涵式发展。推动高等教育内涵式发展，必然要求推动专业学位教育内涵式发展。

　　拓宽专业学位教育发展路径。专业学位教育与高等职业教育之间联系密切，但当前我国高等职业教育与专业学位教育之间缺乏直接的融通机制。因此，在高等职业教育制度的建构中应体现整体连贯性，建立从专科到本科再到研究生层次的教育体系，实现高等职业教育与专业学位教育的有效衔接。应从纵向上打通高等职业教育与研究生教育之间的升学壁垒，实现直接升学。实现专科层次的高等职业教育与本科和研究生层次的专业学位教育之间有效衔接，是推动专业学位教育内涵式发展的一个重要环节。

　　优化专业学位教育体系。我国专业学位教育经过几十年发展，在层级结构上形成了包括学士、硕士、博士三个层次的较为完备的学位体系，但在具体结构布局和学科分类上还存在不协调、不合理的问题。为此，应进一步完善专业学位设置与授权审核制度，引导行业协会积极参与，根据行业主管部门、行业协会或有关学位授予单位提出的设置与调整专业学位的建议，由国务院学位委员会办公室统一规划和动态调整学位类别设置，扩大高等学校在专业学位教育中的办学自主权。在专业学位的授权点审核中，应强调以学科的自然属性为基础，不应单纯以具有相应学术型学位授予权为必要条件。

　　创新专业学位教育人才培养模式。专业学位教育在人才培养模式上与学术型学位教育存在明显区别：学术型学位教育主要培养具有创新精神和能力的研究型人才，专业学位教育主要培养具有良好职业道德、专业能力和素养的应用型人才，如工程师、医生、教师、律师等。这就要求专业学位教育在人才培养模式上实现与职业准入的衔接。专业学位教育与职业资格证书考试紧密衔接，是专业学位教育的突出特色，也是专业学位教育的重要发展方向。为此，专业学位教育在教学目标、教学计划、考试内容等方面应与职业资格证书考试的内容、范围、要求等保持一致。

　　提高专业学位教育人才培养质量。专业学位教育作为与市场需求和行业发展联系紧密的学位教育，应发挥社会行业组织在质量监管中的作用。行业组织作为独立的第三方参与专业学位教育的质量评价、监督和指导，有助于实现政府监管机制与社会监控机制的有机结合，从而进一步提高专业学位教育的人才培养质量。从实际情况看，一些发达国家的行业协会通过专业认证等形式对高校办学资历和人才培养质量进行监督，在提高专业学位教育人才培养质量上发挥了重要作用。我国虽然成立了专业学位教育指导委员会，但尚未完全确立适应市场和行业发展需求的专业学位教育监管机制。为此，在进一步加强专业学位教育指导委员会监管职能的基础上，可以适当提升行业组织在专业学位教育制度决策中的权威性与独立性；在教育法律法规允许的范围内，赋予行业协会独立、公正监管的权利，从而为进一步提高专业学位教育人才培养质量提供有效保障。

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