对外汉语专业实习报告

　　对外汉语是以其他语言为母语的国家或民族的人为对象的对外汉语教学，也称为汉语，作为对外汉语教学或者汉语作为第二语言教学。相应专业为高等院校培养具有较高外语文化修养且能以外语为工作语言的汉语和中国对外汉语教师，为旅游和各类涉外部门培养导游和翻译人才。

　　王牌院校

　　北京语言大学(招生办)、华东师范大学、北京外国语大学(招生办)、上海外国语大学，是80年代国家教委首批批准的四所开设对外汉语专业的高校。可以说，目前这四所学校在对外汉语方面的教学科研水平的整体实力，仍居国内前列。尤其是北京语言大学作为我国目前唯一一所开展外国人汉语教学的专门大学，其课程设置、教学水平、教师水平、教材开发、教学实践等方面的综合实力是国内最强的。而华东师范大学是国家对外汉语教学基地，也是国务院侨办的华文教学基地，其对外汉语专业属国家级特色专业。暨南大学则在港澳台地区和东南亚享有盛誉，具有地缘优势。

　　学习内容

　　学习的内容比较多，主要是三部分：一是广义的“中文”，除了学习语言外还得学习文化、历史知识，同时学会“讲故事”;二是专业知识，语言学相关知识占其中相当比例，主要包括对外汉语教学理论和语言学、汉语、中国文学和中国文化知识;三是学习外语，如英语、日语、俄语等。

　　就业方向

　　拿到“对外汉语教师资格考试”高级证书，到国外就业的可能性就大得多;做强英语，拓宽就业渠道;可在国内的外贸、外事、文化交流、三资企业等行业中工作;在国内的中学从事双语教学等。

　　随着外国人学习汉语热情的增加，对外汉语教师行业越来越火热，出国留学网m.liuxue86.com小编下面为您介绍一篇对外汉语实习范文。

　　第一周：2013年2 月16 日～2013年2 月22日

　　观摩新加坡教学机构

　　当我第一天来到春天国际学院的时候，工作人员十分热情地向我介绍了学院的情况，让我了解到他们学校主要是负责各个语种的培训，其中包括了华文的教学，因为在新加坡汉语作为其中一种官方语言，所以无论是新加坡本地人要学习华文，还是新来就业的非华裔外国人也希望通过学习华文来尽快融入新加坡的社会。所以在新加坡还是比较需要汉语老师的。春天国际学院的华语老师都是来自中国，但并不是都是对外汉语专业出身的，有些是英语专业或小语种专业毕业后来教华文的，但是各自都有着优缺点。

　　为了更了解新加坡学校的教学水平，我和当地的学生一起上英语课，也听听教师上课的教学用语。这个外教老师是来自印度的，但是英语语音十分清晰，然后也非常幽默，所以学生都很愿意回答问题，课堂气氛十分融洽。与国外的英语教学相比，国内的课堂教学气氛大多是比较紧张的，老师和学生比较注重考试分数，所以比起口头交流，老师更注重对英语语法点的讲解，而学生注重低头记笔记，导致国内学生英语口语进步比较慢。同时这个老师的课堂用语还是比较的清晰的，各种课堂指示都是非常明确，学生非常容易明白，不明白时也会加上一些肢体语言，所以让母语为非英语的学生也能明白，这一点对我们在教外国留学生时也会有一些启发。

　　另外，对于这个私立学校的工作人员，我也十分欣赏。他们无论做什么事情都会秉着一丝不苟的精神，制定详细的工作计划，并且认真的贯彻执行，应对各种状况，也会做好各种准备。另外，每隔一段时间，校长都会亲自对员工进行培训，可见新加坡的机构是十分重视对员工的培养的，这也可以从新加坡的广告中反映出来，政府会经常鼓励员工进行技能提升，同时给员工的技能培训提供补贴。在新加坡，你也可以见到上了年纪的老人也会积极地参加工作，不需要靠政府和家人来养活。这一点与中国的养老制度截然不同。

　　第二周：2013年2 月23日～2013年3 月2 日

　　汉语教学实践

　　经过了一个星期的观摩后，我便开始了为期一个星期的实习工作，主要是负责下午一对一的教学和晚上的小班教学。

　　在一对一的教学中，我主要辅导了三个学生，第一个是来自美国的学生，年龄在15岁左右，处于初级水平，个性活泼开朗，但一高兴就容易忘了怎样用汉语表达，所以很依赖母语英语。所以不管是上课的过程还是课下聊天的过程中，我都有意识地引导她尽量使用汉语。

　　第二个是来自印尼的学生，年龄在20岁左右，处于中级偏上的水平，基本交流无问题，主要是希望过HSK四级。这是我第一次接触HSK的教学。HSK试卷的构成主要有听力，阅读和写作。所以先从词汇教学开始，然后再教语法点和应试技巧，期间让学生通过做一些练习题加以巩固，最后再讲解答案。

　　第三个学生也是来自于印尼的，年龄在40岁左右，是一名家庭主妇。由于她只是学了拼音，所以我在课堂上基本只能和她用英语进行交流。但是她的英语带有很重的印尼口音，我不是很听得懂，所以尽量不教太复杂的内容，让她掌握最基本，然后等她掌握了一些汉语的基本对话后，再进一步地讲解其他内容。

　　在小班的教学中，我主要负责...

【专业概况】

　　教学实践

　　包括参观访问、社会调查和教学实习等，一般安排8周左右。

　　培养目标

　　本专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言，则以下有关用语作相应调整)双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才;以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。

　　培养要求

　　本专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论，掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识，受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练，熟练地掌握英语，具有从事语言或文化研究的基本能力。

　　就业方向

　　1.掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识，对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解;

　　2.掌握对外汉语教学的基本理论与方法，能进行课堂与教学;

　　3.具有相应的社会调查研究能力、一定的创造性思维能力和初步从事科学研究的能力;

　　4.有较全面的英语听、说、读、写、译能力;

　　5.了解对外交往的有关方针、政策和法规，具有一定的外事活动能力;

　　6.了解本学科的理论前沿、应用前景与发展动态。

【开设院校】

　　高考结束后选择专业时，有许多同学对对外汉语专业感兴趣，那么该专业就业前景怎么样呢?下面是由出国留学网小编为大家整理的“对外汉语专业就业前景怎么样”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　对外汉语专业就业前景

　　对外汉语专业把英语作为外语，汉语作为第二外语。也就是说，要会用英语作为媒介教外国人汉语。因此这个专业在中外教育交流的过程中起着非常重要的作用。据教育部一项新统计资料显示，汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势，世界各国中学习汉语的总人数已超过2000万人。汉语教学正越来越多地走进国外的大、中、小学课堂。目前，美国、新西兰、日本、泰国、韩国、加拿大、澳大利亚等国已将汉语成绩列入大学升学科目。由于学习汉语的人数日益增多，许多国家都面临着汉语教师严重不足的局面。所以，学习对外汉语专业有着很好的就业前景。在不少国家，中文教师已成为收入颇高、受人羡慕的职业之一。

　　随着汉语热在全球范围内蔓延，美国、英国、韩国等国家的一些学校也把华语列为必修课。各国对于汉语专业教师的需求越来越大，一时间，国内对外汉语教师成了“紧俏商品”。国内很多人也将出去教汉语看做是一条很好的就业出路，上千人争几十个名额的事件将开始频频上演。

　　对外汉语就业方向有哪些

　　1、可以到各个大学或从事对外汉语教育培训的机构中从事对外汉语教学工作。

　　现在全球范围内与汉语热相对应的却是国际汉语教师荒。目前国外学习汉语的人数已经超过3000万人。日本、韩国、泰国、菲律宾等周边国家对汉语教师的需求非常迫切;欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等西方发达国家也有越来越多的人希望学习汉语。这些对汉语学习的强劲需求,对于对外汉语专业人才来说,是难得的发展机遇。

　　2、从事对外交流事业。

　　以北语的毕业生为例,近几年不少毕业生进入到了外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作。

　　3、进入外资企业从事文秘及其他工作。

　　4、在新闻媒体、出版单位、文化管理等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作。

　　5、出国留学做对外汉语教师。

　　对广大的出国留学和移民人员来说,对外汉语教师这一职业既延伸了专业能力、又拓宽了就业领域,无疑是在国外勤工助学、全职工作的的选择。目前在美国、英国、澳大利亚、新西兰、加拿大等国家,对外汉语教师的需求可谓供不应求。——对外汉语教师已经成为出国工作、留学、移民无上光荣令人羡慕的高收入职业,并且已经成为华人在海外生存的白金职业。

　　拓展阅读：文学类热门专业

　　英语专业

　　不得不说英语专业在文学类专业里一直是一门热门的专业，英语专业的受众人群非常广，同时该专业的学习基础也比较扎实，毕竟我们从小就开始学习英语，对英语的熟练程度也比较高，因此该专业成为了文学类一个比较热门的专业。另外英语也是一门国际化语言，很多的国家都比较流行说英语，出国之后用到英语的地方也比较多，因此英语专业成为文科类一个比较热门的专业，这是大家有目共睹的。

　　汉语言文学专业

　　英语专业是文学类比较热门的专业，那么汉语言文学专业同样是中文领域内一门比较热门的文学专业。我国的文化博大精深，语言方面更是有所造诣，一字之差所表达的方式都不一样，因此我国也需要培养专门的汉语言文学人才来推进中国汉语走...

　　华盛顿大学(University Of Washington, )，建于1861年，开始建校时为私立学校，1889年被收归华盛顿州，发展至今已经成为一所全方位发展的大型研究型高等学府。下面出国留学网为你解析华盛顿大学对外汉语专业怎么样。

　　华盛顿大学有时又被称为“The U”或是“UW”(念成“U-Dub”)，是美国太平洋西北区最大的大学，也是美国西岸历史最悠久的公立大学。2009美国大学综合排名41名，公立大学排名11名，除医学与护理在美国名列前茅(在USNews2008，研究医学超过杜克大学和斯坦福大学上升为第6，医学院护理排第1)，其它专业领域亦都表现不俗。

　　本专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论，掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识，受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练，熟练地掌握英语，具有从事语言或文化研究的基本能力。

　　毕业生应获得以下几方面的知识和能力 ：

　　1.掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识，对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解;

　　2.掌握对外汉语教学的基本理论与方法，能进行课堂与教学;

　　3.具有相应的社会调查研究能力、一定的创造性思维能力和初步从事科学研究的能力;

　　4.有较全面的英语听、说、读、写、译的能力;

　　5.了解对外交往的有关方针、政策和法规，具有一定的外事活动能力;

　　6.了解本学科的理论前沿、应用前景与发展动态。

　　7. 学生要参加普通话水平测试，最低普通话水平要求为二级甲等。

随着汉语热潮在全球的澎湃汹涌，海外对汉语师资出现了“爆炸性”的需求。培养汉语的海外师资于是成为我国语言教育的当务之急。顺应这一趋势，“对外汉语专业”在全国高校兴盛开来，各地学校以开办这一专业为重要任务，学生以考进这一专业为个人荣耀。

“汉语热”下学生汉语水平与能力现状

对外汉语吃香，似乎带来了汉语课程的生机。这让从事汉语教育的老师有了枯木逢春的感觉。汉语的学习成了对外汉语专业的“当红”课程，学生的学习态度，也给予了汉语前所未有的重视与努力。但是，审视学生的实际汉语水平与能力，却不由得又让人平添几分担忧。以笔者目前所在的学校及其对外汉语专业为例，这些学生外语响当当，汉语的理论知识与语音技能却底气匮乏：

语音技能与普通话水平偏低。进入大一，不少学生首先犯难的不是英语的四六过级，而是汉语普通话测试如何达级。从近年测试效果来看，学生的这些担忧不无道理，总体水平不甚乐观。即便在普通话培训课程之后，大部分仍停留在中低等级别，高等级甚少，在未来对外汉语师资的竞争上，并无语音优势可言。

比之语音面貌与普通话的不足，学生对汉语语法的欠缺与“误识”，则是更大的隐忧。由于汉语理论知识的“先天不足”，学生对汉语许多问题的理解往往是建立在对应英语的基础之上。尤为突出的如词类问题，比如考查学生“努力学习”、“刻苦训练”两个短语中的“努力”与“刻苦”是什么词性，在学语法之前，通常是一边倒地回答“副词”，因为英语里是这样的。而根本不知道在汉语里，这两个词都是形容词。如此语言偏误在我们的母语教学中，屡屡频现，从词类到句法，几乎是系统性的！

在我们针对对外汉语专业学生所做的“母语学习问卷调查”中，选择汉语语法复杂难懂的人数比例高达65.78%，加上语音选项的26.20%，两项占据总人数的91.98%，语音和语法问题无疑成为了学生学习母语的难关所在。