出国留学网专题频道老王教学反思栏目,提供与老王教学反思相关的所有资讯,希望我们所做的能让您感到满意!

《老王》教学反思简短通用

老王教学反思

  出国留学网栏目精选:“老王教学反思”,欢迎阅读。

  在教育孩子之前,老师也会做好充分的准备,每位新教师在上课前都需要编写好教案,教案注重的是学生知识性的传授。如何写出生动形象的教案呢?下面是出国留学网小编精心收集整理,为你带来的《老王》教学反思简短,如果合你所需,不妨马上收藏本页。

《老王》教学反思简短 篇1

  创意说明

  写法探究课。这篇散文材料琐碎,但作者竟能将它们组织成一个有面的整体,使读者对老王有一个比较全面的了解,这是学生作文中的一大难点,本设计就以写法探究为主要内容展开。

  教学步骤

  一、朗读课文

  二、列写提纲

  1、学生列提纲。

  2、课堂交流,教师评点归纳。

  作者按逻辑顺序和时间顺序行文。

  首先写老王的职业,这是老王谋生的手;其次写他的生理缺陷,指出老王谋生的困难;接着写居住条件。这部分按逻辑顺序来写。

  接下来按时间顺序写。共四个片断。前两个写他为人好,第三个写他的生计越来越困难,最后详写老王离世前一天的事。

  3、思考:这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么?(善良)

  4、思考:本文行文的线索是什么?

  三、学习体验

  作者如此行文,给我们的写作什么启示?

  1、对于庞杂的材料,我们应注意写作的顺序。

  2、要有一条贯穿全文的线索。

  3、还要突出人物最主要的性格特点。

  四、写作训练

  1、你身边有与你交往较多,你又特别想写点什么来表现他的人吗?谈一谈你准备如何处理你的写作材料。

  学生发言,其他学生评点。

  2、作业:写一篇作文,记一个人,注意学习本篇课文的写法。

《老王》教学反思简短 篇2

  作为第一次参加省级“微课堂”教学比赛的选手,走下讲台后,我感慨万千,深切地体会到了“教然后知不足”这句老话。

  本人和同行都认为这节课的成功之处在于:

  1、教学切入点好,问题设计得当。在学生整体感知全文的基础上,我提问:作者是带着什么样的情感写下这篇文章的?找出最能表现作者情感的语句。学生很快找到课文的最后一句:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。我接着问:老王的不幸如果用一个字来概括是苦,阅读课文,用下列的句式说一说。

  句式:老王是一个________________ 的人,具体表现在__________________。

  2、思路清晰,条理性强。一堂好课就像一篇好文章,要有内在的逻辑性。如用一个字来概括老王的性格特征是善,体现在他的老实、厚道、细心和知恩图报。我是这样设计过渡的:从同学们的分析看,老王的遭遇的确很不幸,那么在这样遭遇下生活着的老王,又有什么样的性格特点呢?

  3、师生互动,效果较好。学生反映很好,从课堂现场和作业完成情况中可...

与老王教学反思相关的实用资料

[参考]《老王》教学反思1500字

老王教学反思

  教师不仅要教书,更要育人。身为教师,应该坚持对新的教学内容编写教案。教案有利于教师总结和复习。您是否对如何写教案感到一脸迷茫呢?以下由出国留学网的编辑为大家精心整理的“《老王》教学反思”,供你参考和使用,请收藏和分享。

《老王》教学反思 篇1

  这次应九资河镇中心学校、九资河中学盛情邀请,我主讲了初一新教材阅读课《老王》,作为20xx年“研课磨课”活动的引领,我将自己的教学设计和思考传递给大家。

  一、力求遵循语文教学规律,发挥语文工具性和人文性的作用。

  《老王》是中学语文教材中经典传统篇目,属叙事散文,作者杨绛叙写了自己和身边一个生活在社会底层,生活艰苦,但心地善良的普通人的故事,由于人物精神品质可贵,情景感人至深。是一篇既能传授语文知识,又能陶冶情操,培育善良品德的好文章。因此,我的指导思想是紧紧围绕三个维度的教学目标,设计的思路是学生预习之后,快速阅读课文,掌握老王的“苦”和“善”两方面的基本情况,人物故事,人物精神品质。然后研读课文,深入课文重要情景“老王送香油和鸡蛋”,探究人物的描写和作者情感的表达,还特地设计了疑难问题的问答,目的是寻找重要词句的解读,体会人物的深层的感情,理解文章主题。最后拓展延伸,由老王到千千万万个类似如老王的不幸者,培育学生的爱心奉献精神,提高思想道德素养。

  二、实践自主、合作、探究的学习方式,努力打造优质高效的语文课堂模式。

  教学之路,学无止境。课堂教学深奥无比,变化无常,唯有不断学习,不断求新,才能站得住,行得通,有实效。

  我的目标是努力实现教学“三实”,即扎实,上课实在有内容,听、说、读、写、思、疑,力争步步到位。课堂上能学到东西,而且是有价值的东西,既不贪多,也不求快;充实,课堂尽可能多的安排激情对话,心灵沟通,现场生成。教材拓展,尽量向外发散。同时特别关注个体的学习效果,重视整体和个体的表现,达到人人有所学,有所得,共同进步提升;真实,不追求花架子,常态运行,允许出现差错,允许临时变更。返璞归真,去伪存真,让大家看得清学习过程,学得到教学经验。

  基于这种思考,我把罗田县实验中学“四环五步”语文教学课堂模式灵活运用到乡镇中学语文课堂中来,删繁就简,因地制宜。由“课前预习(导学案)——激情导入(导语)——自主学习(个体学习)——合作交流(小组学习)——课外拓展(课内课外)”演化为“朗读预习(裸读课文)——激情导入(导语)——快速阅读(主动发言)——深入探究(近邻小组)——拓展延伸(教师引导)”,实现了语文课堂模式的本土化。

  三、教无定法,贵在得法,最有效才算是最得法。

  我觉得把传统语文教学中的识字、朗读、讲读、讨论与现代的自主、合作、探究学习方式有机结合起来,能够找的语文教学的正途。这次教学虽然达成了目标,但也存在遗憾,首先,注重新课堂的交流对话,忽视了学生读书,朗读课文的声音太少,对话太多。教师放权不够,主导意识太强了,导致学生读书理解的时间不充足。其次,注重优秀学生的对话,忽视了普通学生的学习和思考。小组合作学习没有真正展开,没有调动绝大多数同学的学习热情,学习效果整体上有欠缺。再者,时间安排不太科学,几个教学模块的时间分配有不妥之处,导致拓展延伸没有足够的时间展开,迁移能力培育打了折扣,爱心培育方面欠了火候。

与老王教学反思相关的实用资料

推荐更多