重力势能教案

　　出国留学网教师资格考试栏目为大家分享“2017上半年高中物理教师资格面试真题：重力势能”，欢迎阅读。想了解更多关于教师资格考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　高中物理《重力势能》 主要教学过程及板书设计

　　教学过程

　　环节一：新课导入

　　多媒体展示：

　　1.打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里;

　　2.2002年，俄罗斯某村庄发生雪崩，造成至少100人失踪。

　　教师引导：重力势能具有巨大的能量，有些可以为我们利用，也有些会给我们带来巨大的灾难。我们只有认识自然，才能更加主动的改造自然。从而引入新课——重力势能。

　　环节二：概念建立

　　(一)重力做功的特点

　　回忆功与能量的关系，功是能量转化的量度。重力势能发生变化，很明显示重力在做功。由此引导学生探究重力做功的特点。

　　提出问题：重力做功与什么因素相关?

　　给出如下三种情况：

　　环节五：小结作业

　　总结本节知识点，要求学生课下查阅资料，总结势能的其他种类。

　　板书设计

　　答辩题目解析

　　重力势能的正负表示什么含义?

　　【参考答案】

　　重力势能的大小与零势面选取有关。通常情况下，物体的位置高于零势能面，我们说物体的重力势能为正值，物体的位置低于零势能面，我们说物体的重力势能为负。

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　　人教版初二下册物理《动能和势能》教案

　　教学目标

　　1.了解能量的初步概念。

　　2.知道什么是动能及影响动能大小的因素。

　　3.知道什么是势能及影响势能大小的因素。

　　教学重难点

　　教学重点 动能和势能的相互转化。

　　教学难点 动能和势能的相互转化。

　　教学过程

　　学习指导一、探究动能大小与什么因素有关

　　●自主预习:

　　阅读课本第67面、68面和69面内容，完成下面问题：

　　1.一个物体能够做功，这个物体就具有 能量;一个物体能够做的功越多，表示这个物体的 能量越大。

　　2.列举有能量的物体： 被拦河大坝拦住的河水、从山上流下的瀑布。

　　3.物体由于 运动而具有的能，叫做动能，一切运动 的物体都具有动能。

　　●小组讨论：

　　现象：

　　1.静止的子弹没有杀伤力，而高速射出的子弹具有很大的杀伤力;

　　2.你能用手接住一飞来的乒乓球，但你不敢也不能用手直接接住一个飞来的铅球。

　　探究：影响动能的大小与什么因素有关

　　观察: 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。

　　猜想：动能的大小与物体的 速度 有关， 速度越大，物体的动能越大。

　　动能的大小与物体的 质量有关， 质量越大，物体的动能越大。

　　实验：①将 同一 钢球，从斜面不同高度滚下，观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离大的，说明钢球对木块做的功越多，钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动 能。进一步说明：物体的动能与 物体的运动速度 有关， 速度越大，物体的动能越大。

　　②换用 不同质量的钢球，从 同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量 越大，动能就越 大 。

　　结论：影响动能大小的因素： 速度 和 质量 。在质量相同时，物体的速度越 大 ，动能越 大 ;在速度相同时，物体的质量越 大 ，动能越 大 。

　　问题：

　　1.让学生分析碰撞过程中，你是如何判断钢球做没做功?试验中怎样比较动能的大小?

　　2.在研究动能大小与速度关系时为什么要用同一个铁球?

　　3.在研究动能大小与质量关系时为什么要让大小不同的铁球从同一高度滚下?

　　●教师点拨:

　　1.利用木块被推动的距离表示钢球动能的大小运用的是转换法;

　　2.此实验还运用到控制变量法。

　　●跟踪练习：

　　1.距CCTV报道：今年5月29日，在高速公路上驾驶客车的司机吴斌，被前方突然飞来一小物块击破挡风玻璃后击中腹部.他整个肝脏破裂，却以超人的意志力忍着剧痛，完成了靠边停车等保障安全的一系列动作，保证了2...

　　下面是出国留学网小编为大家整理的人教版八年级下册物理《重力》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注出国留学网教案栏目。

　　人教版八年级下册物理《重力》教案

　　教学目标

　　(1)知道由于地球吸引而使物体具有的力叫重力

　　(2)知道重力的方向总是竖直向下

　　(3)理解重力的大小与质量成正比，会用弹簧测力计测量物体的重力

　　教学重难点

　　重点：

　　重力的概念、方向和大小

　　难点：

　　重力方向的应用

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　学法指导：

　　1、 通过观察水往低处流、物体从空中落下、抛向空中的物体最终落回 地面等现象，找出它们的共同点，引出重力的概念,培养学养生的观察、分析能力

　　2、经历探究过程得到重力与质量的关系G=mg，培养学生的实验、归纳能 力

　　3、由实验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培养学生分 析、概括和应用知识的能力

　　预习导入：

　　通过阅读“重力的由来”回答：

　　①宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在________

　　的力，这就是万有引力。

　　②由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做_________.地球上的 所有物体都受到________的作用。

　　通过阅读“重力的大小”回答：

　　① 物体所受的重力跟它的______成正比。

　　② 重力与质量的比值大约是________，二者关系可用______来

　　表示。重力用_____表示，单位是_____，质量用______，单位是_____.

　　通过阅读“重力的方向”回答：

　　① 重力的方向是__________的，是指地球的_______。

　　② 重力方向的应用是____________________________________.

　　通过阅读“重心”回答：liuxue86.com

　　① 重力在物体上的作用点叫做_______.

　　② 方形薄板的重心在两条对角线的_______,球的重心在_____,粗细均匀的棒的重心在它的_______.

　　学习导入：

　　(4)重心

　　提出问题：什么叫物体的重心?

　　学生回答：___________________________________________________.

　　总结：重力的作用点叫重点

　　规则：几何中心。 不规则：可根据重力的方向竖直向下来找重心。

　　课堂达标：

　　1、下列几种说法中，正确的是

　　A.物体所受的重力跟它所含的物质多少成正比

　　B.质量增大几倍,重力也增大几倍,因此物体的质量与它的物重相同

　　C.质量相同的木块与铁块相...

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　　人教版八年级下册物理《动能和势能》教案

　　教学目标

　　1.了解能量的初步概念。

　　2.知道什么是动能及影响动能大小的因素。

　　3.知道什么是势能及影响势能大小的因素。

　　教学重难点

　　教学重点 动能和势能的相互转化。

　　教学难点 动能和势能的相互转化。

　　教学过程

　　学习指导一、　　　探究动能大小与什么因素有关

　　●自主预习:

　　阅读课本第67面、68面和69面内容，完成下面问题：

　　1.一个物体能够做功，这个物体就具有 能量;一个物体能够做的功越多，表示这个物体的 能量越大。

　　2.列举有能量的物体： 被拦河大坝拦住的河水、从山上流下的瀑布。

　　3.物体由于 运动而具有的能，叫做动能，一切运动 的物体都具有动能。

　　●小组讨论：

　　现象：

　　1.静止的子弹没有杀伤力，而高速射出的子弹具有很大的杀伤力;

　　2.你能用手接住一飞来的乒乓球，但你不敢也不能用手直接接住一个飞来的铅球。

　　探究：影响动能的大小与什么因素有关

　　观察: 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。

　　猜想：动能的大小与物体的 速度 有关， 速度越大，物体的动能越大。

　　动能的大小与物体的 质量有关， 质量越大，物体的动能越大。

　　实验：①将 同一 钢球，从斜面不同高度滚下，观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离大的，说明钢球对木块做的功越多，钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动 能。进一步说明：物体的动能与 物体的运动速度 有关， 速度越大，物体的动能越大。

　　②换用 不同质量的钢球，从 同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量 越大，动能就越 大 。

　　结论：影响动能大小的因素： 速度 和 质量 。在质量相同时，物体的速度越 大 ，动能越 大 ;在速度相同时，物体的质量越 大 ，动能越 大 。

　　问题：

　　1.让学生分析碰撞过程中，你是如何判断钢球做没做功?试验中怎样比较动能的大小?

　　2.在研究动能大小与速度关系时为什么要用同一个铁球?

　　3.在研究动能大小与质量关系时为什么要让大小不同的铁球从同一高度滚下?

　　●教师点拨:

　　1.利用木块被推动的距离表示钢球动能的大小运用的是转换法;

　　2.此实验还运用到控制变量法。

　　●跟踪练习：

　　1.距CCTV报道：今年5月29日，在高速公路上驾驶客车的司机吴斌，被前方突然飞来一小物块击破挡风玻璃后击中腹部.他整个肝脏破裂，却以超人的意志力忍着剧痛，完成了靠边停车等保障安全的一系列动作...

　　教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和缺陷，需要教学反思，进行总结和改进。教学反思怎么写?以下文章“物理重力教学反思”由出国留学网为您提供，希望对您有所帮助!

　　重力教学反思(一)

　　对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力—— 重力，先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法—— 图象法。关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“ 下” 指的是什么，它与“ 垂直向下” 的区别。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。

　　本节课的教学有以下的特点

　　一、立足培养学生的探究能力进行设计 1 、让学生从熟悉的瀑布图入手，引导学生抓住图中的主要信息，大胆地提出问题。 2 、放手让学生进行猜想，并建立假设，讨论确定重力的大小与质量的关系的正确假设。 3 、让每个学生设计实验方案，通过小组讨论确定教理想的方案。 4 、进行实验，检验假设，通过小组合作完成探究过程。 5 、根据实验数据，进行分析处理，通过组内讨论，组际交流，得出结论。二、在创设情景中，培养学生的多种能力 1 、引入新课时，提供瀑布图，让学生根据提供的信息，提出各种问题，引发学生的发散思维，培养了学生的表达能力。 2 、让学生观察实验现象和生活经验的基础上得出重力的方向是向下的，在让学生判断，结果利用已有知识不能解决问题，产生了矛盾，让学生进入学习重力方向的状态中。 3 、通过情景变换，让学生建立：从挂在铁架台上的钩码无论怎么倾斜细线都处于竖直方向，由此转换为重力的方向总是竖直向下的，从而有效地培养学生思维的灵活性和归纳的思维方法。 4 、让学生完成对重力和质量关系的探究，培养学生合作的精神，通过交流，培养学生的表达能力和分析和处理数据能力。 5 、让学生算自己的重力有多大，直接应用了重力的计算公式，培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。 6 、通过想象没有重力可能会出现的现象，培养学生发散性思维、丰富的想象力，体会到重力的存在意义。 7 、通过重垂线的学习，学生很快联系到建筑业。借此我们就可以当堂培养学生的创造能力，让学生设计不同类型的重垂线仪器，由此及彼设计水平仪，实践证明：学生对设计、创造相当感兴趣，当堂，学生就设计了好几种不错的方案。别忘了让学生课后延续他们的创造梦想。三、本课体现信息技术与学科教学整合 1 、科学教学中需要大量的自然图片作为问题的来源或知识的铺垫，利用信息技术展示容量大的图片可以节省时间，效果显着。 2 、科学教学中需要结合前沿科技信息，利用信息技术可以达到立即搜索，立即呈现，学生兴趣立即被激发。如太空中宇宙飞船，人造卫星等。

　　重力教学反思(二)

　　对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识基础...

　　出国留学网高考频道在考试后及时公布各科高考试题答案和高考作文及试卷专家点评，请广大考生家长关注。时光飞逝，暑假过去了，新学期开始了，不管情愿与否，无论准备与否，我们已走进高三，走近我们的梦!祝愿决战2014高考的新高三学员能倍加努力，在2014年高考中也能取得优异的成绩。

　　在电磁场中所涉及到的带电粒子何时考虑重力何时不考虑重力?

　　一般情况下：微观粒子如，电子(β粒子)、质子、α粒子及各种离子都不考虑自身的重力;如果题目中告知是带电小球、尘埃、油滴或液滴等带电颗粒都应考虑重力。如无特殊说明，题目中附有具体相关数据，可通过比较来确定是否考虑重力。 25 要特别注意题目中的临界状态的关键词

　　无论在力学还是在电学中，物理问题总会涉及到一些特殊状态，其中临界状态就是常见的特殊状态。对于比较难的题目，这种状态往往就隐含的各种条件里面，需要认真审题挖掘，建议特别注意下列关键词语：“恰好“、”刚好”、“至少”等。找到了这临界状态的关键词也就找到了解题的“突破口”了。