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阿长与山海经 教案教学设计

教案设计 教案教学设计 阿长与山海经教案

  不知道你们的教案有什么不一样的风格。下面是由出国留学网小编为大家整理的“阿长与山海经 教案教学设计”,欢迎大家阅读,仅供大家参考,希望对您有所帮助。

  阿长与山海经 教案教学设计(一)

  课文分析:

  阿长是鲁迅儿时的保姆,也是本文的主人公,她普通,普通得别人不知道她的名字;她粗俗,粗俗得语言刺耳,动作可鄙;她迷信,迷信得愚妄可笑,麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态,竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》,此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后,鲁迅写此文以示深沉怀念。

  教学目标:

  1、掌握文中出现的陌生字词,达到会读、会写、会用。

  2、能自主发现问题,提出问题,合作解决文章理解上的疑难,培养学生问题能力。

  3、深入领会作者对阿长的感情,建立朴素的阶段意识,热爱劳动人民。

  4、学习文章人物描写的方法。

  教学重点:学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法,即人物的语言、动作描写。

  教学难点:对文章主题的领会。

  教法选择:情境教学法,讲述法,讨论法,实践法综合灵活运用。采用“读读—议议—练练—讲讲”“八字四段流程”教学形式。

  学法引导:

  1、强调预习。目的在于培养学生使用工具书,搜集处理信息的能力,培养自学能力,为实现“教是为了不教”努力。

  2、强调多读。本文作者是文白转期的文学家,作品精深,较难懂,人言《朝花夕拾》是没有呐喊的心底呐喊,故必须熟读。另外,语感是语文的生命,而读是培养语感的最佳途径,故必须多读。

  3、强调积累。丰厚语文积淀,包括学法积累和基础知识积累。

  4、强调自主设疑,合作学习,勇于探究。

  课堂组织形式:组织自主学习,小组交流,互动协作。以学生为主体,教师充当学生学习的引导者、促进者。

  教学媒体:投影、两张胶片,其一誊写字词,其二抄艾青诗——《大堰河—我的保姆》。

  教学时数:两课时 第一课时完成“读读”、“议议”部分,第二课时完成“练练”、“讲讲”部分。

  参考资料:本课资料合集

  作者资料:鲁迅生平详略

  教学进程:

  第一环节:创设情境,激情导入。

  首先,放投影——《大堰河—我的保姆》,教师朗读。然后,学生听诗后谈感受,从“大堰河是怎样一个人?”“作者对大堰河的感情?”两方面谈。之后,师精当过渡:由大堰河→百草园中的长妈妈→阿长与《山海经》,切题后,板书课题。

  此环节设置体现两个意识:1、创设情境,激发学生学习热情。2、有感而发,培养学生思维能力,表达能力。

  学法指导方面,此环节让学生学会从内容,情感方面去评判感受作品。

  第二环节:检查反馈预习情况,完成目标1。

  具体教学行为:1、小组内互检字词,内容包括音、形、义及应用,之后师指定1—2名后进生回答,了解掌握情况。2、介绍课下搜集的鲁迅的作...

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八年级语文上册第6课《阿长与《山海经》》教案

八年级语文教案 八年级语文上册教案

  应该说在课文前半部分作者对阿长的态度并没有发生本质的变化,那么真正使作者态度发生变化的是哪件事,以下是出国留学网小编为您整理的八年级语文上册第6课《阿长与《山海经》》教案,供您参考,更多详细内容请点击教案栏目查看。

  篇一:阿长与《山海经》

  教学目标

  1、分析人物形象,探讨作者对主人公的感情。

  2、理清文章的思路,弄清记叙的线索。

  3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

  4、体会文章详略描写的安排。

  教学重点

  1、分析人物形象,探讨作者对主人公的感情。

  2、理清文章的思路,弄清记叙的线索。

  教学难点

  体会文章详略描写的安排,学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

  教学方法

  采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法(以多媒体为辅助教学手段)。

  教学课时:三课时

  第一课时

  教学过程

  一 、导入

  同学们,在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》,文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈,在鲁迅先生的作品中几次都提起,可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与》。

  二、整体感知课文。

  1、检查预习,解决生字词。

  惊骇 掳去 震悚 惶急 疮疤 诘问 疏懒 霹雳 孤孀 惧惮 粗拙 渴慕

  2、 释题:结合课文内容,谁来说说阿长与是如何联系在一起的?

  阿长买《山海经》。

  那文章的题目为什么不直接叫“阿长买《山海经》”?

  还写了阿长的其他许多事情。

  3、关于《山海经》

  三、作家简介(鲁迅,原名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。)

  (1)回顾学过的鲁迅作品;

  (2)请学生简要叙述鲁迅的生平及作品;

  (3)展示图片并明确。

  四、重点研读(事件、感情线索)

  1、细读阿长(本文围绕阿长写了哪些事?重点是什么?生讨论,师明确)。

  2、阿长其人(提炼人物形象,概括其人其事其特点)。

  3、 情系阿长(抓住文中的关键语句,体会作者对阿长的感情变化,理出一条情感变化线索)。

  4、祈祷阿长(生齐读最后两段,体会作者的感情)。

  五、课堂小结及作业

  寻找阿长——回想身边的阿长。你觉得阿长像身边的谁?是年迈不识字的老祖母,爱唠叨的母亲,还是爱管闲事的阿姨??爱的方式有很多种,也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是,有一天,你读懂了她们。请以“读懂身边的爱”为话题,写一篇300字左右的随笔。

  篇二:阿长与《山海经》

  一、学习准备——生本对话

  1、重点字词注音。

  2、了解作者情况。

  3、阅读文本,记录预习过程中的困惑。

  二、交流分享——生生对话

  ...

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阿长与山海经教案

阿长与山海经 教案 语文

  所谓教案的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。下面是出国留学网小编带来的阿长与山海经教案,欢迎阅读参考。

  一、教学设计

  侧重于整体感知,本着长文短教的目的,找准课文的突破口,提高课堂效率,打造高效课堂。避免肢解课文。总体上分成四个授课环节:导入——整体感知——细部探究——课堂总结。“细部探究部分”抓住“阿长买书”、“模拟语气”、“加语气词”、“剖析新的敬意”等进行,重在于创设具体的情境。

  二、教学反思

  1、 解题不够深入,题目为何定为《阿长与山海经》不能有确切的解读;课文12、15、19段在文中的作用和作者的意图认识不深入。

  2、 课堂设计的紧与松存在困惑,学生提不出相应的问题,学生的课堂问题生成性有待于提高。

  3、 课件的使用应成为有效的辅助手段而不能代替全部。课堂的真正体现还是在师生互动上。

  部分课堂记录和听课心得

  教学过程 心得或建议

  一、导入:展示《山海经》这本书,让部分学生阅读里面的图画,知道书的特点,体会当年的鲁迅渴望得到的心情,自然点题,教师板书课题。

  二、1、学生浏览全文,要求掌握字词,并从文中描述中认识阿长,教师给出了三个提示:1、阿长的真实姓名;2、阿长的外貌;3、阿长的家庭情况。

  2、学生读书,圈点记录思考。

  3、教师精心挑选了8个易错的字词制作成卡片,让学生自发起来认读,读对了则作为奖品送给学生,,学生踊跃抢答。

  4、提出问题引导思考,阿长为什么没有名字?这说明了什么?与鲁迅的哪篇文章的人物相似?

  5、轻松解决阿长的外貌及家境认识。以学生的回答和交流为主。

  三、假设你聘请保姆,会不会请阿长?抛出问题,学生讨论。

  1、会或不会的原因。学生发言积极,热烈。

  2、教师因势利导,让愿意的学生谈理由,学生很自然的说到“买书”一事,教师就事说事,让学生齐读相关段落。

  阿长是怎样买到书的?师生几人再现当年买书的情形:“三哼经有没有?”“没有”……辗转几次后,“人面兽头、九头怪的图画有没有?”“是不是山海经?有啊” ……

  教师读22段,故意拉掉几个词,(连、太、终于)让学生说这几个词的重要性。引导学生积极有兴趣的去认识阿长。既能调动学生听读的积极性,又自然过渡到下一个教学环节。

  四、学生齐读书买回段落,体会并交流人物“高兴、兴奋” 等心情。

  1、这是怎样的一本书?为何称为宝书?

  学生齐读24、25段,交流。

  再读25段,体会鲁迅的心情:惊讶、震悚等。

  再读求品:在原文的基础上,读书时学生加上一些语气词体会意境,比如“啊、呀”等。

  2、由学生的解答过渡到“新敬意”,引出“旧敬意”,指导学生阅读13---20段。找出当时我对阿长的态度。

  3、阿长有神力部分的质疑和解读。

  4、由敬意延伸到诘问,引出下文,学生朗读3---12段,发现归纳阿长的缺点。

  再读7—11段,体会元旦礼节...

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人教版八年级上册语文《阿长与山海经》教案

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  下面是出国留学网小编为大家整理的人教版八年级上册语文《阿长与山海经》教案,欢迎大家阅读。更多相关内容请关注出国留学网教案目。

  人教版八年级上册语文《阿长与山海经》教案

  教学目标:

  一、掌握课文的生字生词,整体感知课文。

  二、准确把握阿长是一个怎样的人,体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。

  三、领会文中带有感情色彩的词句,体会先抑后扬的表现手法,领会作者的思想感情。

  四、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

  五、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。

  重点:目标二、目标三

  难点:目标四

  课时安排:两课时。第一课时完成目标一、二、三;第二课时完成目标四;课后完成目标五。

  第一课时

  一、引入:有谁还记得我们初一学过的,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的

  《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事?记得这故事是谁讲的吗?我们今天来学习鲁迅先生专门

  写她的一篇文章。板书课题:阿长与《山海经》。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。

  出示小黑板或投影。

  二、检查预习,完成目标一:点名回答

  (一)注音:

  掳()去震悚()惶()急疮()疤()

  诘()问惧惮()粗拙()疏()懒骇()

  (二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释,将序号填在括号内。

  1、莫(名)其妙()

  A名字B说出C名誉D有名的

  2、(念)念不忘()

  A惦记,常常地想B念头C读D“廿”的大写

  3、(疏)懒()

  A分散B不亲密C粗心D不熟悉

  4、烦琐之(至)()

  A极B以至C到D至于

  (三)点评检查情况并一分钟记忆。

  三、导入:

  现在我们看到课文的标题。作者将阿长与《山海经》连在了一起,那么,她与《山海经》有什么关系呢?

  她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事?在少年鲁迅的眼里,她又是怎样的一个人呢?

  请大家将课文仔细地阅读一遍,解决下列问题。

  四、课文讲解,完成目标二、三:

  (一)、仔细阅读课文,思考下列问题,可以自由讨论。

  1、看看文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。

  2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征,再总结归纳阿长的形象,

  再体会这样写真人实事的好处。

  3、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情有什么变化。

  这样写有什么好处?这是一种什么写法?

  4、领会作者对阿长的思想感情。

  (二)学生回答,教师归纳。

  1、明确问题一:适当引导,大概意...

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《阿长与〈山海经〉》教案

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  下面是出国留学网小编整理提供的《阿长与〈山海经〉》教案,欢迎阅读与参考。

  《阿长与〈山海经〉》教案(一)

  【教学目标】

  1、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

  2、理清文章的思路,弄清记叙的顺序。

  3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

  4、理解重要词句的深刻含义。

  【教学重点】

  1、认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。

  2、刻画人物的方法。

  3、正确认识阿长性格中的缺点。

  4、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

  【教学难点】

  1、正确认识阿长性格中的缺点。

  2、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集──《朝花夕拾》,因为在初一时,我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。今天,我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与〈山海经〉》。

  二、解题

  鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。《阿长与〈山海经〉》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里,鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程,赞颂了劳动人民的优秀品质,表达了作者深切的怀念之情。

  三、研习课文

  1、整体感知课文:

  ⑴ 教师播放媒体资源中的课文朗读,学生听读。

  要求:

  ① 边听边给生字、生词作记号。

  ② 给段落标上序号。

  ③ 用符号标出作品中的主要人物。

  ④ 了解文章的大致内容:人物、思路、所写的事情等。

  ⑵ 借助工具书解决生字词。

  2、具体研习:

  ⑴ 明确目标。细读课文化,研习以下几个问题。

  ① 文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料,这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌?

  ② 这些材料是按什么顺序来安排的?

  ⑵ 学生研习,教师巡回指导。

  学生研习,可以采用分小组讨论的方式进行,要求将讨论的要点写在书上相应的位置,并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难,注意研习情况的信息反馈。

  ⑶ 研习效果反馈。(学生发言,教师点拨,板书重点内容)

  问题①:本文围绕长妈妈写了这样几件事:

  A、交待“阿长”的来历;

  B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;

  C、她懂得许多规矩;

  D、讲“长毛”的故事;

  E、给“我”买《山海经》。

  ...

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