项目活动总结【篇1】
目前,在家长择校意识的驱动下,水果湖第一小学的班级成员已经达到
六、.一、大班中的学生差异
、家庭背景、学习背景各不相同这些必然导致他们在智力、学习动机、学习习惯及学习策略等等方面存在差异
1、智力及语言学习能力的差异
句子和对话可以很快地说出来;有些学生理解能力较强对一些英语语法知识及语言文化知识能很快的熟记并掌握此外智力还导致学生观察能力、感知能力、思维能力、分析能力及记忆能力不同这些都会形成不同学生语言学习能力的差异
2、性格和气质差异
、热情、积极有些学生较为腼腆或文静那么他们在学习过程中呈现的气质是内敛、温和或较为被动外语学习侧重交际性训练因而性格和气质对外语学科有一定影响
3、动机和习惯的差异
、4、焦虑差异
5、意志差异
6、学习策略的差异
牛津(1990)认为学习策略是为了让学习者更容易、更快、更有趣地学习
、学习内容、学习方式、学习评价等方面的统一而忽视学生个体间的差异这样教师安排的教学目标、
二、如何进行差异教学
在大班条件下我们更应该开展照顾差异的课堂教学那么怎样才能做到面向全体、兼顾个体呢尽管有些教师开展“异步教学”、“分层教学”和培优辅差但这些方法只是从某个侧面、某个角度来考虑和照顾了个体差异而学生的个体差异是多方面的有些差异例如智力、性格和气质上的差异是不同个体发展的自然趋势教师很难改变或消除这些差异在教学过程中教师应该以人为本因“人”制宜充分照顾学生的差异从而使不同的个体在原有的基础上有所发展
1、确定差异教学目标
:基础性目标、提高性目标、;对于学习能力强的学生,帮助他们设定更高的发展目标,挖掘潜能;而对于那些刚刚达到基础性目标的学生教师也不要仅仅要求他们对知识停留在记忆、了解的层面上要根据他们的知识水平、
2、调整差异教学内容
、会读、会说、会用有些单词句子还要求会写那么教师在课堂上应提供形式多样的教学过程让学生对教学内容进行多角度、;中学生可以根据教师提供的情景表进行对话;而对于学习英语较难的学生只要能尽力掌握基本的对话就可以教师在备课时应充分考虑学生个体差异设计出“面向全体兼顾个体”的教学过程
3、运用差异教学策略
!;内向的学生害怕单独表演,教师可以设计一些小组展览和表演;;而对于那些好动调皮的孩子教师多给他们灌输集体荣誉观念鼓励他们约束自己为自己所在的小组夺得“文明守纪星”我们对学生的课堂学习课下练习家庭作业课余辅导都应根据学生的差异采用不同的策略
4、开展差异教学评价
“verygood”加以表扬但若是平时不开口或学得不样的孩子大胆举手发了言怕说得不是特别好教师仍然可用一句热情洋溢的“verygood”!
项目活动总结【篇2】
项目营销活动总结
近期,我们组织了一系列的项目营销活动,旨在提升我们公司的知名度和影响力,吸引更多的潜在客户和合作伙伴。通过精心策划和执行,我们取得了一定的成果,但也面临一些挑战。在下文中,我将详细描述我们所组织的每个...