高二物理3-1教案

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　　赛事焦点

　　这是中国女排第四次杀进奥运女排决赛，此前她们曾在1984、1996、2004年三次杀进决赛，并在1984年和2004年两届奥运会上成功问鼎。同时这也是中国女排主教练郎平个人以教练身份第三次奥运决赛，此前她曾在1996年和2008年分别率领中国和美国女排两次进入奥运决赛，不过均屈居亚军。

　　中国与荷兰女排曾在小组揭幕战中相遇，当时中国女排2-3不敌对手。而中国女排在决赛中的对手是在半决赛中战胜美国队的塞尔维亚女排。中国女排曾在小组赛中0-3不敌塞尔维亚女排。

　　技术统计图

　　比赛回放

　　首局比赛，2平后中国队一传出现起伏，荷兰以5-2拉开比分，接下来中国队受困一传，进攻受阻，荷兰以11-4扩大战果。被动之下惠若琪发球建功，中国队连续抓住防反将比分追至15平。20平后惠若琪后排接连防守起球，朱婷反击得分，中国队以24-20拿到局点，荷兰队此后接连化解5个局点，随着朱婷扣球打手出界，中国女排以27-25拔得头筹。

　　第二局，中国开局8-5占先，迫使荷兰队请求暂停。随后中国队一传两度起伏，荷兰趁机将比分追至17平。局末，荷兰女排以24-21拿到局点，关键时刻朱婷扣球命中，杨方旭二号位进攻打手出界，中国队连续挽救两个局点，然而惠若琪进攻没有打死，荷兰反击得分以25-23扳回一城。

　　第三局，中国上来0-6落后。被动之下朱婷力挽狂澜、袁心玥拦网建功，中国顽强追至12-13，局末阶段，中国队18-21落后顽强追分，随着朱婷扣球命中，中国女排以24-23收获局点，虽然挥霍了两个局点，但随着朱婷探头球打成，中国女排以29-27胜出。

　　第四局，中国女排开局3-1领先被荷兰追至4平，双方随后进入拉锯战，比分交替上升，18平后袁心玥快球打成，朱婷四号位暴扣得分，中国队以20-18领先。在龚翔宇扣球得分后，中国女排以24-23拿到赛点，随着惠若琪扣球得分，中国女排以25-23胜出，局分3-1击败荷兰女排，晋级决赛。

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　　高中物理选修1-1《电场》教案

　　一、教学内容分析

　　本章的概念比较多，应引导学生抓住力与能这条主线，以把整章的知识联系起来，并重视电场与其他物理知识的联系，巧用类比，加深理解。另外，受力分析是解题的基础，应强调学生要画受力图。本章知识的命题频率较高且有相当难度的集中在电场力做功与电势能变化、带电粒子在电场中的运动这两个知识点上，尤其在与力学和磁场等内容综合时，巧妙地把电场概念、磁场力、牛顿运动定律和功能原理等联系在一起，对学生能力有较大要求。

　　二、学情分析

　　学生通过新课的学习，已经本章内容有一定的认识，但是由于本章涉及的概念较多，也比较抽象，因此在复习时，要对主要知识点进行疏理，并要针对学生不理解的、容易混淆的概念，运用类比的方法帮助学生理解及区分，同时按学生的实际水平，选择难度适当并有代表性的题目进行分析并加以练习强化。

　　三、教学目标：

　　(一)知识目标

　　1.加深理解电场强度、电势、电势差、电势能、电容等重点概念。

　　2.在熟练掌握上述概念的基础上，能够分析和解决一些物理问题。

　　3.通过复习，培养学生归纳知识和进一步运用知识的能力，学习一定的研究问题的科学方法。

　　(二)过程与方法

　　1、列表疏理重要的知识点

　　2、运用类比法加深对概念的理解

　　3、利用学案导学，讲解与练习相结合

　　(三)情感态度与价值观

　　1、通过类比各物理概念的联系与区别，让学生体会物理概念的严谨性，不同物理知识之间紧密联系的奥妙，培养在理解物理量时举一反三的能力。

　　2、通过典型综合题的分析，让学生体会把力学与电学知识成功综合运用的快乐。

　　四、教学重、难点：加深理解电场强度、电势、电势差、电势能、电容等重点概念;电场力做功与电势能变化的关系，带电粒子在电场中的运动。

　　五、教学策略：

　　对重要知识点建立框图，力求简明扼要;疏理知识点时把抽象概念多与学生相对熟悉的知识进行类比，帮助学生加深理解;利用学案导学，在复习中注意讲练结合。

　　六、教　 具：多媒体课件，学案，

　　七、教学过程：

　　教学环节 教师活动 学生活动 教学目的

　　(一)梳理基础知识

　　本章的主要内容可分为下面几大块：

　　一、静电、静电力(三种起电方法，两个规律：电荷守恒定律、库仑定律)

　　二、电场的研究(两种性质和相互关系)

　　1、两种性质：力的性质及能的性质

　　2、两种相互关系：电场力做功与电势能变化的关系、电场强度与电势差的关系

　　三、电场的应用(示波器和电容器)

　　1、示波器：带电粒子在电场中的加速和偏转

　　2、电容器：电容器的工作过程与动态分析

　　(用PPT演示基础知识的填空题，让学生边回答，再对重要的知识难点加以解释) 先利用学案中的框图，对本章知识要点进行梳理，然后解答PPT中提出的问题。 对主要知识点进行梳理，建立...

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　　人教版高二数学上册必修3《古典概型》教案

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　(1)理解古典概型及其概率计算公式，(2)会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。

　　2.过程与方法根据本节课的内容和学生的实际水平，通过模拟试验让学生理解古典概型的特征：试验结果的有限性和每一个试验结果出现的等可能性，观察类比各个试验，归纳总结出古典概型的概率计算公式，体现了化归的重要思想，掌握列举法，学会运用数形结合、分类讨论的思想解决概率的计算问题。

　　3.情感态度与价值观

　　概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义，加强与实际生活的联系，以科学的态度评价身边的一些随机现象。教学重点: 理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率教学难点: 如何判断一个试验是否是古典概型，分清在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数。

　　教学过程：

　　一.合作释疑

　　例1 从字母a,b,c,d中任意取出两个不同字母的试验中，有哪些基本事件?变式：连续抛掷3枚质地均匀的硬币，观察落地后这3枚硬币出现正面还是反面，写出这个试验的所有基本事件,并计算基本事件的总数。

　　例2 同时掷两个骰子，计算：(1)一共有多少种不同的结果?(2)其中向上的点数之和是5的结果有多少种?(3)向上的点数之和是5的概率是多少?出国留学网

　　变式：同时掷两个骰子，计算：(1)出现点数相同的概率;(2)出现点数之和为奇数的概率;(3)出现点数之积为偶数的概率。

　　二.小结

　　三.当堂检测

　　1.甲乙丙3人在3天节日中值班,每人值班1天.,所有可能的基本事件为( ) A. 3个B. 6个C. 10个D 12个2.选题是标准化考试中常用的题型，一般是从A，B，C，D四个选项中选择一个正确答案。出国留学网

　　如果考生掌握了考查的内容，他可以选择惟一正确的答案。假设考生不会做，他随机的选择一个答案，他答对的概率是()A. 1/2 B. 1/3 C. 1/4 D. 1 3.出拳游戏(锤子、剪刀、布)

　　.求: (1)列出所有可能的基本事件(2)求平局的概率. (3)甲赢的概率. 四.作业基础训练82页3

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　　人教版高二数学上册必修3《几何概型》教案

　　1.基本情况

　　授课对象

　　本节课教授的是明德高中普通班的学生，基础比较薄弱，普遍比较惧怕数学，不喜欢呆板的运算和证明。但思维比较灵活，经激发后也有一定的思辨能力。

　　教材分析

　　本节课是在讲授了几何概型的基本概念以后，进一步对几何概型中D测度和d测度的确认方法进行讨论。几何概型是新课改以后新加入的内容，是与以往教材安排上的最大的不同之处。

　　这充分体现了新课改强调的数学与实际生活的紧密关系，是学生思维从有限到无限的自然延伸。同时它在概率论中有非常重要的作用.本节课有利于学生动手试验、合作探究能力的提升，有助于提高学生发现问题、解决问题的能力，有助于增强学生数学知识在实际问题中的应用。《普通高中数学课程标准》对几何概型的教学要求指出：介绍几何概型主要是为了更广泛地满足随机模拟的需要，对几何概型的要求仅限于初步体会几何概型的意义.

　　《2009高考说明》中要求：了解几何概型的意义.可见大纲、考纲对几何概型的教学要求都比较低.教科书中选的例题也是比较简单的.但是执教过几何概型这部分内容的教师，却有这样的感受：“几何概型”这一概念的教学比较抽象，学生理解起来困难，遇到具体问题时，时常出错，主要是对题目的理解上出现问题。

　　教学目标：

　　(1)指导学生如何明辨题意，使学生能够较为清楚的辨认几何概型类型问题中的D测度和d测度。

　　(2)培养学生数形结合的能力，能够较为熟练的掌握几何概型中的图像与具体数据之间的联系。

　　(3)培养学生的阅读能力，通过仔细辨析题目中间每句话，以至于每个字的含义，提升学生理解分析题目的能力。

　　(4)通过本节课数形结合，比较辨析的方法，希望能使学生认识到数学学习并不是完全呆板的，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　通过对具体问题的讨论分析，增强学生理解几何概型问题的能力。

　　教学难点：

　　在几何概型中把实验的基本事件组和随机事件与某一特定的几何区域及其子区域对应，并且从中理解如何利用几何概型的知识把实际问题转化为各种几何概率问题，并且通过具体事例比较学会对D测度和d测度的确定。

　　2.教学过程

　　2.1 复习

　　师：前面我们学习了几何概型的概念，已及几何概型计算的公式，我们再来回忆一下。几何概型中，事件A的计算公式为?(学生一起回答) 。

　　师：几何概型与古典概型的区别呢?(学生一起回答)几何概型的基本事件数有无数个，古典概型只有有限个。那几何概型和古典概型的共同点呢?(学生一起回答)几何概型和古典概型每个基本事件的发生都是等可能的。

　　师：好的，那么今天这节课我们就是接着上一课的内容，来一起研究一下具体几何概型问题中的D测度和d测度如何来确定。

　　活动意图：承前启后，开门见山。在复习几何概型的同时明确了本节课的主要内容和需要完成的任务。

　　2.2 讲解新课

　　师：首先我们先来看一个例题：

　　例1.1 Rt△ABC中，...