新加坡留学 当前的教育制度主要是在英国教育制度的基础上

2013-10-07 09:48:15 836478124 教育体制
   学习有三个阶段:感性认识-感悟-知识,知识是学习的最高阶段。美国教育让孩子走完三个阶段,才能得到知识。在新加坡,通常的做法是让孩子通过感性认识得到知识,或者直接得到知识。作为成年人,回顾我们自己的学习历程,在小学时认为晦涩难懂的词语和诗句,随着时间的推移和阅历的增加,到中学时就自然而然地了解其意,甚至脱口而出了,这就是感悟。从教育一词的本意看,拉丁文educate本义为“Lead out(引出)”或“Bring out(导出)”,意思就是通过一定的手段,把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来,强调教育是一种顺其自然的活动,旨在把自然人所固有的或潜在的素质,自内而外引发出来,以成为现实的发展状态。既然考试不利于学生潜力的发挥,和创造力的培养,新加坡完全可以在小学阶段取消正式考试,取消分数,取消排名次。同时,增加小学生的课外活动(CCA),让学生选修更多的体育、音乐、艺术、实践等科目,全面健康地成长。

  新加坡地小人寡,经济发达,而且服务业在GDP(国内生产总值)中的比重在逐渐增加。审时度势,新加坡的整体教育目标也应该调整为侧重通识教育,培养通才,重视创造力和领导力,造就商界和政界领袖,而不是培养侧重技能型的专才。技术型人才,可以根据市场的需要,直接从中国和印度等人才众多的大国择优引进。耶鲁大学管理学院终身教授陈志武在介绍耶鲁大学教育理念时说:“我们不希望四年大学教育是培养专家,让他们在某一领域里面投入那么深,而忽视掉在其它更广泛的做人、做公民、做有思辨能力的人的机会。我们不主张他们在某个工程领域、科学领域、社会科学领域在大学时期就成为专家。”这是值得我们反省的教育价值观。在8月18日的国庆群众大会上,李显龙总理在演讲中宣布,从明年起,每所小学在小一报名中,必须预留至少40个学额,给那些没有优先权报名的学生,这占总学额的10%到15%。小六会考成绩鉴别制度,将和‘O’水准和‘A’水准考试一样,以等级作为标准,以减少不必要的竞争。此外,政府也希望让中学收生具有更大的灵活性,尤其是确保顶尖学校的入学标准保持开放。直接收生计划将扩大,具有特质的杰出学生,如品格良好、富有坚毅精神领导能力的学生,将可在计划下被录取。一时之间,新的教育政策在街头巷尾引起民众的广泛关注和热烈讨论。我个人认为,新加坡可以根据自己所处的历史阶段、经济状况、人口分布和地理位置,借鉴美国的教育理念,调整教育策略,取消小学生的所有考试,增加品德、体育、艺术和领导力的培训。重新定位教育方向,把培养创新者和领导者作为教育的目标,而不是将培养专业技术人才作为目标,从而顺应时代的需要和国家的发展,在经济全球化中拓展生存空间。

  新加坡当前的教育制度主要是在英国教育制度的基础上,增加了双语教育。优点是让中小学生认识到学习的重要性,全面踏实地学习基础知识,脚踏实地地练好基本功,为将来的事业打下坚实的基础。缺点是死记硬背的填鸭式学习方法,过于注重寻求标准答案,过于追求知识和考试成绩,限制了学生的想象力、创造力和判断力,不利于培养敢于冒险和打破常规的领袖人才。在新加坡,补习中心比比皆是,这在其它国家是不多见的。补习中心的目标就是帮助学生利用业余时间学习应试技巧,练习大量习题,提高考试分数。相对于新加坡的教育理念,美国教育更注重让学生学习“如何思考”(How to think),而不是教学生去“思考什么”(What to think),让学生体验和享受思考的过程。美国的小学教育,学校严格限制孩子得到知识的数量,一个月只允许孩子得到少量的知识,孩子每得到一点知识,都需要付出很多的汗水和辛苦。在这个过程中,动手、思考和感悟比知识本身更重要,孩子对知识总是有渴望的感觉。先让孩子去感悟,去思考,然后得到知识,这个时候知识就变成了智慧。由于开始阶段,知识都特别简单,比较容易得到感悟,知识也就容易变成智慧,也就是判断力和创造力。尽管新加坡孩子的应试能力超过美国孩子,但是美国孩子的创造力却明显得到发展。曾任密歇根大学法学院院长、康奈尔大学校长的杰弗里·雷蒙就对学生说:“我们的目的不是要给你们我们的智慧,不是要给你们我们的知识,也不是要告诉你们某个正确答案。创造者、发明者和领导者不可能靠背诵和记忆别人的答案来创造、发明和领导。他们必须掌握为旧问题给出新的、更好的答案的能力,必须掌握能及时发现旧答案已经不合时宜的能力,因为世界是在不停变化的。”翻开本地的英语和华文习题或者试卷,几乎每个题目都一个标准答案,学生的回答只有与标准答案雷同或者接近,才能得到分数。学生的想象力和创造力,被这个标准答案锁住了,不敢标新立异,更不敢异想天开。如果能够设计一些没有标准答案的问题,尤其是阅读理解等题目,让学生大胆想象,发挥创意,大胆回答,将是大有裨益的。

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   学习有三个阶段:感性认识-感悟-知识,知识是学习的最高阶段。美国教育让孩子走完三个阶段,才能得到知识。在新加坡,通常的做法是让孩子通过感性认识得到知识,或者直接得到知识。作为成年人,回顾我们自己的学习历程,在小学时认为晦涩难懂的词语和诗句,随着时间的推移和阅历的增加,到中学时就自然而然地了解其意,甚至脱口而出了,这就是感悟。从教育一词的本意看,拉丁文educate本义为“Lead out(引出)”或“Bring out(导出)”,意思就是通过一定的手段,把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来,强调教育是一种顺其自然的活动,旨在把自然人所固有的或潜在的素质,自内而外引发出来,以成为现实的发展状态。既然考试不利于学生潜力的发挥,和创造力的培养,新加坡完全可以在小学阶段取消正式考试,取消分数,取消排名次。同时,增加小学生的课外活动(CCA),让学生选修更多的体育、音乐、艺术、实践等科目,全面健康地成长。

  新加坡地小人寡,经济发达,而且服务业在GDP(国内生产总值)中的比重在逐渐增加。审时度势,新加坡的整体教育目标也应该调整为侧重通识教育,培养通才,重视创造力和领导力,造就商界和政界领袖,而不是培养侧重技能型的专才。技术型人才,可以根据市场的需要,直接从中国和印度等人才众多的大国择优引进。耶鲁大学管理学院终身教授陈志武在介绍耶鲁大学教育理念时说:“我们不希望四年大学教育是培养专家,让他们在某一领域里面投入那么深,而忽视掉在其它更广泛的做人、做公民、做有思辨能力的人的机会。我们不主张他们在某个工程领域、科学领域、社会科学领域在大学时期就成为专家。”这是值得我们反省的教育价值观。在8月18日的国庆群众大会上,李显龙总理在演讲中宣布,从明年起,每所小学在小一报名中,必须预留至少40个学额,给那些没有优先权报名的学生,这占总学额的10%到15%。小六会考成绩鉴别制度,将和‘O’水准和‘A’水准考试一样,以等级作为标准,以减少不必要的竞争。此外,政府也希望让中学收生具有更大的灵活性,尤其是确保顶尖学校的入学标准保持开放。直接收生计划将扩大,具有特质的杰出学生,如品格良好、富有坚毅精神领导能力的学生,将可在计划下被录取。一时之间,新的教育政策在街头巷尾引起民众的广泛关注和热烈讨论。我个人认为,新加坡可以根据自己所处的历史阶段、经济状况、人口分布和地理位置,借鉴美国的教育理念,调整教育策略,取消小学生的所有考试,增加品德、体育、艺术和领导力的培训。重新定位教育方向,把培养创新者和领导者作为教育的目标,而不是将培养专业技术人才作为目标,从而顺应时代的需要和国家的发展,在经济全球化中拓展生存空间。

  新加坡当前的教育制度主要是在英国教育制度的基础上,增加了双语教育。优点是让中小学生认识到学习的重要性,全面踏实地学习基础知识,脚踏实地地练好基本功,为将来的事业打下坚实的基础。缺点是死记硬背的填鸭式学习方法,过于注重寻求标准答案,过于追求知识和考试成绩,限制了学生的想象力、创造力和判断力,不利于培养敢于冒险和打破常规的领袖人才。在新加坡,补习中心比比皆是,这在其它国家是不多见的。补习中心的目标就是帮助学生利用业余时间学习应试技巧,练习大量习题,提高考试分数。相对于新加坡的教育理念,美国教育更注重让学生学习“如何思考”(How to think),而不是教学生去“思考什么”(What to think),让学生体验和享受思考的过程。美国的小学教育,学校严格限制孩子得到知识的数量,一个月只允许孩子得到少量的知识,孩子每得到一点知识,都需要付出很多的汗水和辛苦。在这个过程中,动手、思考和感悟比知识本身更重要,孩子对知识总是有渴望的感觉。先让孩子去感悟,去思考,然后得到知识,这个时候知识就变成了智慧。由于开始阶段,知识都特别简单,比较容易得到感悟,知识也就容易变成智慧,也就是判断力和创造力。尽管新加坡孩子的应试能力超过美国孩子,但是美国孩子的创造力却明显得到发展。曾任密歇根大学法学院院长、康奈尔大学校长的杰弗里·雷蒙就对学生说:“我们的目的不是要给你们我们的智慧,不是要给你们我们的知识,也不是要告诉你们某个正确答案。创造者、发明者和领导者不可能靠背诵和记忆别人的答案来创造、发明和领导。他们必须掌握为旧问题给出新的、更好的答案的能力,必须掌握能及时发现旧答案已经不合时宜的能力,因为世界是在不停变化的。”翻开本地的英语和华文习题或者试卷,几乎每个题目都一个标准答案,学生的回答只有与标准答案雷同或者接近,才能得到分数。学生的想象力和创造力,被这个标准答案锁住了,不敢标新立异,更不敢异想天开。如果能够设计一些没有标准答案的问题,尤其是阅读理解等题目,让学生大胆想象,发挥创意,大胆回答,将是大有裨益的。

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