人教版五年级上册语文《梅花魂》教案

  新的学期到来啦,这一学期,老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案,以下是出国留学网为您整理的人教版五年级上册语文《梅花魂》教案,谢谢阅读。更多相关教案请点击【五年级上册语文教案】。

  人教版五年级上册语文《梅花魂》教案(一)

  教学目的:

  1、了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感,引导同学有感地朗读课文。

  2、引导同学就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以和自主学习能力。

  3、结合课外知识,激发同学课外阅读的兴趣。

  教学重难点:

  引导同学通过学习外祖父介绍梅花的段落,体会外祖父的内心感受。

  教学思路:

  赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)

  教学准备:

  多媒体教学课件设计

  教学过程:

  一、谈话、赏梅

  1、师:同学们你们最喜欢什么花?

  2、观看梅花园,梅花诗:梅花自古就是人们赞颂的对象,人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

  二、自读课文感知、质疑。

  1、自读课文:本文写的什么?

  2、引导同学围绕“外祖父爱梅花”质疑:

  ①外祖父为什么爱梅花?

  ②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

  三、轻读课文,边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

  1、把你画出的词句读一读

  2、重点引导感情朗读第3段,体会外祖父爱梅花的感情。

  四、理解重点段落,体会“外祖父为什么酷爱梅花?”从外祖父顾惜墨梅图,送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花,外祖父为什么这么爱梅花呢?

  1、自由读外祖父所说的这段话,同桌互相交流、讨论。

  从这段话中你了解到哪些内容?

  2、把你了解到的内容讲给同学们听听

  3、重点指导感情朗读

  ①指名朗读,分句朗读

  ②师范读

  ③你认为应怎样读?应读出哪些词语?

  ④指名再读读,评议

  ⑤齐读

  4、小结外祖父介绍梅花的用意,相机介绍我国有骨气的人物,领悟:“梅花魂”。

  ①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图

  ②你还能举出一些具有梅花天性的人吗?

  他们都是一朵朵迎风挺立的梅花,他们的民族精神就是“梅花魂”。

  5、自由朗读这段话,谈谈自已的感受

  五、自由朗读全文

  1、体会外祖父眷恋祖国的感情

  2、把文中体会最深的句子画出来,认真读一读。

  六、总结全文

  学习了本文,我们了解了梅花,了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气,不论在怎样的境遇里都顶天立地,应该像外祖父一样热爱我们的祖国。

  人教版五年级上册语文《梅花魂》教案(二)

  设计理念:发明自主学习的课堂空间,带同学走进自主探究的境界,紧扣一个“情”字,展开个性化阅读,感悟至真至纯的爱国深情。尊重同学独特的情感体验,奏响情感教学的最强音。

  教学目标:

  学习本课的生字新词。

  正确,流利,有感情地朗读课文。

  自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养同学的民族意识和爱国情意。

  教学重点,难点:

  通过个性化阅读,深入感悟梅花精神和外祖父深厚的爱国情意。

  教学准备:

  制作多媒体课件。

  同学学唱歌曲《红梅赞》。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  谈话导入扣题质疑

  1、同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉。那么,通过以前的学习,梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导同学交流咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等。)

  2、教师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅,写梅来歌颂梅花。今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题,齐读。

  3、读了课题以后,你有没有发生疑问呢?(同学紧扣“魂”自由质疑)

  初读课文整体感知

  1、自由轻读课文。要求:读准字音,读通句子。

  2、考虑:读完课文,你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?

  3、检查:

  a出示词语:天性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕

  颇负盛名低头折节(指名读,齐读)

  b交流感受。

  精读感悟入境入情

  1、再读课文,考虑:文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么?(同桌可研讨交流)

  2、全班交流:(同学自由作答,教师相机出示有关句段,在尊重每个同学阅读感受的同时将情感体验,朗读指导,言语表达结合起来。)

  A出示:“读到‘独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背。”

  (a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书:黯然泪下)

  (b)外公为什么会黯然泪下呢?

  (c)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读。

  (d)而此时的我,能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。

  B出示:“我五岁那年,有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”

  (a)出示“墨梅图”,同学自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么?(板书:分外顾惜)

  (b)同学圈划有关重点字词交流。(“拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净”用红色显示)

  (c)指导朗读:读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻,慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(同学赛读,交叉评价,齐读)

  C出示:“这梅花,是我们中国最有名的花……总要有梅花的天性才好。”

  (a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答,也可以自身想。)

  (b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。

  结合同学回答,出示图片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云……

  师重点略述江姐的事迹,让我们一起用歌声来赞美她,播放《红梅赞》MTV,同学齐唱。

  (c)小结过渡:是啊!即使在今天这样的和平年代,当“非点”袭来时,我们的白衣战士挺身而出,舍生忘死。他们,不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代,同学们,此时此刻,你们的心情怎样?

  (d)让我们深怀敬重之情,齐读这段话!

  (e)此时,你对课题“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引导同学理解“梅花魂”不只仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的民族精神。板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题。

  (f)屏幕红色显示:“是啊,莺儿,你要好好保管!”反复读这句感叹句,从中,你领悟到什么?(相机板书:临别送图)

  (g)针对这一自然段,同学质疑。同学可能会提出:“这段话写的是梅花,文中为什么用’她‘,而不用’它‘?”此时,可调动同学的知识积累,畅所欲言,升华同学对梅花魂这种民族魂,对祖国母亲的情感。

  D其余几处同学自由交流。结合理解,感情朗读。(相机板书:失声痛哭含泪递绢)

  E过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时

  此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:“母亲,我要回来!我要回来!我要回来……”(录音播放,声音低沉,凄凉,动情)我想,此刻,不只是我,还有你,还有他,我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢?(板书:爱国心)

  即时拓展加深体验

  同学们,当莺儿,孩子回国后,孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象,以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。

  适用年级:六年级

  使用教材:人教版小学语文第十一册

  设计理念:发明自主学习的课堂空间,带同学走进自主探究的境界,紧扣一个“情”字,展开个性化阅读,感悟至真至纯的爱国深情。尊重同学独特的情感体验,奏响情感教学的最强音。

  教学目标:

  学习本课的生字新词。

  正确,流利,有感情地朗读课文。

  自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养同学的民族意识和爱国情意。

  教学重点,难点:

  通过个性化阅读,深入感悟梅花精神和外祖父深厚的爱国情意。

  教学准备:

  制作多媒体课件。

  同学学唱歌曲《红梅赞》。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  谈话导入扣题质疑

  1、同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉。那么,通过以前的学习,梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导同学交流咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等。)

  2、教师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅,写梅来歌颂梅花。今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题,齐读。

  3、读了课题以后,你有没有发生疑问呢?(同学紧扣"魂"自由质疑)

  初读课文整体感知

  1、自由轻读课文。要求:读准字音,读通句子。

  2、考虑:读完课文,你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?

  3、检查:

  a出示词语:天性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕

  颇负盛名 低头 折节(指名读,齐读)

  b交流感受。

  精读感悟入境入情

  1、再读课文,考虑:文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么?(同桌可研讨交流)

  2、全班交流:(同学自由作答,教师相机出示有关句段,在尊重每个同学阅读感受的同时将情感体验,朗读指导,言语表达结合起来。)

  A 出示:“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背。”

  (a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书:黯然泪下)

  (b)外公为什么会黯然泪下呢?

  (c)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读。

  (d)而此时的我,能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。

  B 出示:“我五岁那年,有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”

  (a)出示“墨梅图”,同学自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么?(板书:分外顾惜)

  (b)同学圈划有关重点字词交流。(“拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净”用红色显示)

  (c)指导朗读:读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻,慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(同学赛读,交叉评价,齐读)

  C 出示:“这梅花,是我们中国最有名的花……总要有梅花的天性才好。”

  (a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答,也可以自身想。)

  (b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。

  结合同学回答,出示图片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云……

  师重点略述江姐的事迹,让我们一起用歌声来赞美她,播放《红梅赞》MTV,同学齐唱。

  (c)小结过渡:是啊!即使在今天这样的和平年代,当"非点"袭来时,我们的白衣战士挺身而出,舍生忘死。他们,不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代,同学们,此时此刻,你们的心情怎样?

  (d)让我们深怀敬重之情,齐读这段话!

  (e)此时,你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引导同学理解"梅花魂"不只仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的民族精神。板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题。

  (f)屏幕红色显示:“是啊,莺儿,你要好好保管!”反复读这句感叹句,从中,你领悟到什么?(相机板书:临别送图)

  (g)针对这一自然段,同学质疑。同学可能会提出:“这段话写的是梅花,文中为什么用'她',而不用'它'?”此时,可调动同学的知识积累,畅所欲言,升华同学对梅花魂这种民族魂,对祖国母亲的情感。

  D 其余几处同学自由交流。结合理解,感情朗读。(相机板书:失声痛哭含泪递绢)

  E过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时

  此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:“母亲,我要回来!我要回来!我要回来……”(录音播放,声音低沉,凄凉,动情)我想,此刻,不只是我,还有你,还有他,我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢?(板书:爱国心)

  即时拓展 加深体验

  同学们,当莺儿,孩子回国后,孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象,以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。

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