(二)实施素质教育的方法
1.发挥教师的作用
素质教育的成败，相当程度上取决于教师。教师要成为素质教育者，就必须更新教育观念，掌握素质教育观，激励每一位教师以全身心的投入去实现自己的教学追求。同时要提高教师师德素养。
2.调动学生学习的主动性和积极性
《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革的目标中，提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
3.积极开展实践活动
积极开展多种形式的实践活动，是实施素质教育的重要方法。多种形式的实践活动，包括德、智、体、美等各育。
三、素质教育观的运用
(一)素质教育与应试教育的区别
受升学考试的影响，当前初中教育和高中教育仍以应试教育为主，阻碍了素质教育的推进。素质教育观与应试教育观存在着巨大差别。
应试教育与素质教育的差别
| 应试教育 | 素质教育 | |
| 教育对象 | 主要面向少数学生，忽视大多数学生 | 面向所有学生 |
| 教育目的 | 偏重知识传授，忽视德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育 | 智育、德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育全面进行 |
| 能力培养 | 只重视技能训练，忽视能力培养 | 重视各种能力的培养 |
| 教学方法 | 以死记硬背和机械重复训练为主，使学生课业负担过重 | 启发式、探究式教学，使学生生动、活泼、主动地学习，减轻学生课业负担 |
| 学生评价 | 筛选性评价，以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准 | 发展性评价，评价方式多元，评价主体多元 |
| 教学内容 | 教学内容较难，过于偏重学科体系，忽视综合性及应用性内容。存在着脱离学生生活实际，忽视实践等同题 | 降低教学内容的深度和难度，弱化学科体系，重视综合，教学内容结合学生经验、联系实际 |
| 教育着眼 | 局限于学校 | 注重发展性，终身教育，终身学习 |
(二)素质教育的实施障碍
1.对素质教育的误解
素质教育是面向所有学生的教育，但有观点认为学生个体存在差异，因此面向全体的教育是不可能的。这种观点也是违背素质教育观的，是对素质教育观的误解。
2.沉重的课业负担
国家之所以强调减轻学生课业负担，是因为过重的课业负担会严重损害儿童少年身心健康，影响学生的成长。当前课业已经成为学生的“负担”，阻碍了学生身心健康的发展，阻碍了素质教育的实施。
2.星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。王老师走进教堂，笑容满面地对同学们说：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天这节语文课让我们一起走进雪的世界，好好玩一下吧!”学生们欢呼雀跃，奔向门外。他们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作对……下课时间快要到了，王老师召集大家说：“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家能够出色地完成任务。”后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。
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