1．简述教师在实施奖励的过程中应注意哪些问题呢?
答：(1)要确立正确的奖励标准。考试分数的高低固然反映着学生的学习效果，但教师却不能仅仅依据分数的高低对学生进行奖励；
(2)要注意奖励的有效性。教师在教学过程中经常对学生进行各种各样的奖励，这些奖励有些是有效的、能够激发学生的学习动机。有些则是无效的，不能激发学生的学习动机；
(3)要注意奖励的方式。运用奖励重要的不是奖励的数量，而是奖励的方式。不同的学生希望得到不同的奖励方式。
2．学习准备都包含哪些内容?为什么要了解学生的学习准备?
答：学习准备包括生理机能、智力、情趣、社会性、学习策略、知识基础等6方面。学习准备是学习者原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适合性，是学生学习 的内部条件，是教学的起点。教学是促进学生学习的外部条件。教学前，教师必须了解学生的学习准备状态，并根据学生原有的准备状态进行新的教学。
3．简述认知派的学习理论。
答：认知派是美国教育心理学中与联结派相对立的一个学派，这一学派从学习的内部过程着眼，对学习做出了与联结派完成不同的解释。认知派学习理论认为：
(1)学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S—R联结，而是主动地在头脑内部构造完形，形成认知结构；
(2)学习不是通过练习与强化形成的，而是通过顿悟与理解获得的；
(3)学习不仅依赖于当前的刺激情境，而且也依赖于主体已有的认知结构。
4．简述儿童道德行为的发展一般经历几个阶段?
答：儿童道德行为的发展一般经过三个阶段：
(1)模仿和顺从儿童对道德榜样的模仿是其向道德迈进的第一步。顺从是指在负强化或群体压力下，儿童表现出的与社会要求相符合的行为；
(2)心理趋同指个体能以一定的道德行为知识为基础，采取积极的态度，主动遵守社会道德规范。这一阶段的主要特点是，主动接受他人的影响；
(3)自觉行为。这时个体已经把道德规范内化为自己进行道德评价的主观标准。 六、论述题
为什么维果斯基不提倡采用计算机辅助教学进行学习?
答：根据维果斯基最近发展区的理论：在确定儿童发展水平及其教学是，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童的现有发展水平；另一种是儿童在有指导的情况下借助他 人的启发帮助可以达到的较高的水平。这两者之间的差距就是最近发展区。采用计算机辅助教学进行学习，由于不能准确的确定儿童的有的知识经验水平，虽然精心设计了教学内容，但其交互性能较差。根据维果斯基的理论，人的高级心理机能是在社会的交互作用过程中发展起来的，采用计算机辅助教学因为缺乏交互性，是学生不易领会，掌握技能。而学生在最近发展区中依靠成热病或者更优秀的同伴合作，却能更好的完成学习 任务。所以维果斯基不提倡采用计算机辅助教学进行学习。 七、案例分析题
【分析】熟练的动作技能一般不能通过发现学习的方式来进行，故心理学家认为应该通过提供：(1)有效的指导与示范，包括以下几种手段：言语指导，提供所要执行动作的程序、步骤并能将特定的刺激形式或与要做出的反映联系起来；图解或图象，与言语指导作用相似，但是更为形象。
(2)练习与反馈来进行这一领域的训练。练习和反馈对动作技能的学习是必要的，因为动作技能是有受刺激控制的性质，需要依赖刺激的提示做出适当的动作，这些刺激提示有些来自外部，但是另外一些极其重要的刺激来自内部肌肉的动觉感受，要想提高这种感受性，充分的练习和反馈是必不可少的；
(3)练习方式有三种：
①集中练习，指长时间不问断的联系，练习中间没有间隔；
②分散练习，指相隔一定时间进行练习，各次练习之间安排适当的作息时间；
③心理练习，指学习者在考察某种技能的演示后，在内心想象如何从事该项动作技能的过程。
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