1．C
【解析】20世纪60年代到70年代末为教育心理学的成熟时期。
2．D
【解析】小学儿童的思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这时的抽象逻辑思维仍须以具体形象为支柱。
3．D
【解析】规则或原理学习，指学习两个或两个以上的概念之间的关系。
4．B
【解析】根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。
5．B
【解析】横向迁移，即水平迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。题干中学习内容之间的逻辑关系是并列的，故属于横向迁移。
6．A
【解析】形式训练说的代表人物是18世纪德国心理学家沃尔夫(Wolff，C．von1679年—1754年)，理论基础是官能心理学。认为各种心灵的官能可以由一种科目或一种题材上受了训练而整体发展起来，因此被称为形式训练说。
7．B
【解析】加里培林从20世纪50年代开始从事心智动作形成的研究，并于1959年正式系统总结了有关的研究成果，提出了心智动作按阶段形成的理论。
8．C
【解析】在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。
9．D
【解析】问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是问题解决。
10．C
【解析】具体运算阶段的儿童可以从多个维度对事物进行归类。二、多项选择题
1．AD
【解析】小学儿童的社会性发展突出表现在社会性认知与社会性交往两方面。
2．BCD
【解析】应当了解这些科学家所代表的流派。
3．ABD
【解析】从内在性维度上看，能力、努力、身心状态是自身内在因素。
4．ABD
【解析】根据练习途径不同有模拟练习、实际练习与心理练习。
5．BCD
【解析】示范可以促进操作技能的形成，但示范的有效性取决于许多因素，如示范者的身份、示范的准确性、示范的时机等。
6．ACDE
【解析】班杜拉是社会学习理论的倡导者。
7．ABCD
【解析】这四点是布鲁巴奇提出的四种反思方法。
8．ABCDE
【解析】心理辅导与教学目标一致，要达到学生心理健康，必须遵循面向全体学生、预防与发展相结合、尊重与理解学生、学生主体性、个别化对待等原则。
9．ABD
【解析】略。
10．ABC
【解析】记录方式通常有项目检核表、评定量表、轶事记录三种。三、填空题
1．群体差异 个体差异2．教材课程3．应用心理学 心理学4．弗洛伊德
5．发现学习 接受学习6．观察7．7～8 8．健康模式疾病模式9．倾听10．寻求发展
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