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《边城》说课稿
(三)赏析品味，互动探讨
在学生满怀兴趣和探究的欲望时，让他们自学讨论，运用“自读讨论法”解决“怎样写”的问题。教师多角度层层挖掘，适时点拨，开启心智。
1．以翠翠的心理活动为线索，划分情节脉络。
往事如梦——梦中人——未了情缘
2．四人小组合作讨论下列问题，品读文章。
a.翠翠为什么看到天上的红云，听着乡生意人的声音，心中有些凄凉？
b.翠翠在成熟中的生命,到底缺少了什么?
c.第二自然段中,翠翠为何要“胡思乱想”？
讨论后明确：翠翠一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情火花，心中有了朦胧的爱情，又有因情感得不到满足而产生的哀怨的心理。
3．学生结合课文其他部分，概括翠翠形象。此处设计以下问题：
a.翠翠的梦，有什么含义？
b.爷爷问翠翠选择哪一个，翠翠为什么不答？
讨论后明确：翠翠的梦暗示了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理，她心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确了起来，又表现出她内心的忐忑不安。翠翠的闪烁其辞又表现了她的腼腆、羞涩。
翠翠形象：聪明乖巧清纯质朴腼腆多情
4．让学生找出表现祖孙亲情、天保和傩送手足情的文段，让他们再次感受湘西民间独具的风俗美与风情美。
5．学生自由发言，通过这一环节，教师引导学生正确认识本文主题。
总结发言。明确：作者描写湘西秀丽风光、纯朴民风，旨在表现“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一恰如其分的说明”。作者痛心于现代传统美德受到破坏，到处充溢着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐朽堕落的现实，在作品中极力讴歌传统文化中残留至今的美德。
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