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《水上飞机》教案【一】
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能正确用“究竟”、“渐渐地”说话。
2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。
教学重难点：
了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
教学课时:第二课时
教学过程：
一、导入课题。
1、今天咱们继续学习第15课：水上飞机。板书课题。
2、指导读课题，读出水上飞机的特点。
3、字词展示：
指生读，师及时正音。
接下来同学们再写几个词:救援、战斗、输送物资
过渡：上节课一看到课题，同学们就问：水上飞机是什么样子的，它有什么本领?现在咱们就走进文本去看看它的样子，了解它的本领。
二、精读感悟
(一)指导学习第一段。
(1)第1自然段。
画出描写水上飞机样子的词句。 指生说。
(2)指名读小海鸥想法，指导读出奇怪的语气。
(3)理解“究竟”，并正确使用其说话。
(二)指导学习二至六段。
过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的?那个“怪物”又是怎么回答的?先自读课文第2——6自然段，再同桌读。
开始交流：
重点提示:
①“喂,船大哥,你好哇!”
在波浪翻滚的大海上说话,应当怎样?声音响亮。平时,你有没有站在远处喊过人呢?“船大哥,你好吗?” 小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读
②“你好!我不是船,我是水上飞机。”
人与人之间的文明liuxue86.com礼貌是相对的,水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对 小海鸥的话作纠正。引导学生边读边加上动作。
③“飞机?你怎么掉到海里去啦?”
这一句话连续出现了两个问号,应该怎样读呢?
结合提示语“吃了一惊”进行指导,引导加上表情
④“不,我是降落在这里的。我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只”
“我”是谁,它的名称、作用是什么?
师板书:海上救护机,救援船只
结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情
分角色朗读2至6自然段。
(三)指导学习第八段。
师引导:咦,船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢?请同学们读第八自然段。指生读，通过你的朗读告诉大家答案(突出“迅速”
正当他们谈得高兴的时候，海上的风浪——突然大了起来。水上飞机的机舱里响起了求救警报。海上救护机是怎么说的?怎么做的?
1、指导朗读，读出水上飞机的着急。
2、引读后半部分。
3、指导用“渐渐地”说话。
(1)“渐渐地”是什么意思?(慢慢地)
(2)我们用它来说话?
(1) 谈话过渡:水上飞机遇到紧急情况飞走了,但从它们的谈话中,我们知道它还有很多兄弟都有些谁呀?请大家看第7段,可以给它们取个好听的名字。(同桌交流
(2)交流、介绍。
板书：海上战斗机 参加战斗
海上运输机 输送物资
海上灭火机 扑灭大火
2、拓展延伸
(1)体会省略号。
(2)设想一下，二十年以后，你成为了一名科学家，你设计了什么功能的水上飞机?
三、深化主题，情感升华。
这篇课文我们渐渐地学完了。通过小海鸥的眼睛我们看到了水上飞机的样子，由小海鸥和水上飞机的对话我们了解了它的种类以及它们的本领，它们会看会说，所以说这是一篇科普童话，整篇文章都用了拟人的写法。让我们再次记住它——水上飞机(齐读课题)
四、布置作业:
把你今天了解到的水上飞机的情况告诉爸爸妈妈或你的小伙伴。
《水上飞机》教案【二】
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2、认识10个生字，重点指导“迅、速、护、援”。
3、通过一至六自然段的学习，了解水上救护机的特点，激发学生爱科学、学科学，用科学的志趣，更为学习课文的后部分做好铺垫。
【教学重难点】
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，学会生字，了解水上飞机的特点。 难点：理解“究竟”的意思，并学习用不同的意思造句。
【教学准备】
课件、生字卡、词卡：问个究竟。
【教学过程】
一、导入新课
1、板书课题。
2、读课题：谁能把这种飞机和其他飞机的不同之处读出来?
3、质疑：当你第一次看到这个题目的时候，你又什么疑问?
4、谈话：那你们是要老师直接告诉你们答案，还是自己到书里找。 好，打开书84页。
二、初读课文
1、自由读课文。(读准字音，读通句子，把课文多读几遍。)
2、检查初读：指名读课文，并随文识字，再说说每段讲什么?
重点正音：鸥、迅、速、援、难、汲、森、谈
三、学文
(一)学习第一自然段
过渡：了解了课文的主要内容，下面，我们就要跟着小海鸥去好好认识一下水上飞机。
1、用心读读第一段，看看你有什么收获?
2、交流：
(1)小海鸥看见了什么?用线画下来。(课件出示第一句)
让小海鸥感到奇怪的是什么?(点击“长了两个大翅膀”)
(2)指导朗读。茫茫、奇怪
(3)出示图片：这就是让小海鸥感到奇怪的大船。齐读。(课件出示图配文)
(4)课件出示第二句：这一句有让你有什么发现呢?
可见，小海鸥见多识广。连它都没见过，怪不得感到奇怪。于是，想问个究竟。我们读书要眼到、心到、口到。谁能把小海鸥心里想的读出来。
(5)用“究竟”说话。
A、“究竟”在这儿可以换个什么词?贴词卡：问个究竟
( 师：哦，表示结果。生活中，你们有没有也想问个究竟的事情?)
B、板书：看 (那有没有想看个究竟的事儿呢?)
C、课件出示例句：每逢节假日，究竟有多少人来杨家溪旅游，谁也说不清。 (师：这个“究竟”呀，表示疑问，到底的意思，谁能根据这个“究竟”来说个句子?)
(二)学习二至五自然段
1、谈话：小海鸥想问个究竟，于是，它和这个大船有了一番对话，咱们先看前两次，(课件出示二至五段)我们一会儿要来分角色朗读。想参加吗?那赶紧自己先练练，读书之前，老师还是那句话送给大家，读书要眼到、心到、口到，眼睛认真看，心里仔细揣摩小海鸥是怎么说话的，什么心情?那个奇怪的大船是怎么回答的?
2、练读。
3、指名读，指导朗读。
第一次 抓住?“喂”，引导体会距离远。
第二次 水上飞机很有礼貌。
第三次 抓住“吃了一惊”、两个问liuxue86.com号。(飞机?—明明是大船，可是长了翅膀，就成了飞机?简直不敢相信!)(掉?--飞机不是应该在天上飞吗，怎么掉到海里去啦?)
第四次 抓住“笑了笑”。
4、指名分角色朗读。全班分角色朗读。
(三)小结
(四)书写
1、教师在田字格示范：迅、速、护、援
2、加上“救”，引导学生认识“救护”与“救援”是一对近义词。
3、学生书写词语：迅速、救护、救援
4、讲评