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《李时珍》教案【一】
(一)简介李时珍。
教师谈话简介李时珍。李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。他的一生成就很多，他为了编写《本草纲目》，研读过八百多种医药书籍和有关资料，为了考察访问，采集标本，行程一万余里。他编写的《本草纲目》是世界医药科学宝库中的一部经典著作。
(二)学生初读课文，学习生字，理解词语。
体会出“严寒酷暑”在本课中的意思为李时珍无论在非常寒冷的冬天，还是非常炎热的夏天，都在赶路，都在爬山，
都在采药。
(三)出示重点词语，让学生巩固练习。
救死扶伤——救：帮助，使脱离困难或危险。扶：扶助。抢救快要死的人，照顾受伤的人。现在形容医务工作者全
心全意为病人服务的崇高精神。
疑难病症——疑：不能解决的，不能断定的。病因不明很难医治的疾病。
世代行医——行：实际地liuxue86.com做。祖祖辈辈当医生为人治病。
本草纲目——世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共52卷，记载药物1892种，药方11096个，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。
诊费——诊：医生为断定病症而察看病人身体内部外部的情况。费：诊治疾病所收的钱。中医专指药费以外的诊断
病情所收的钱。
(四)作业。
1.书写生字及词语。
2.熟读课文。
《李时珍》教案【二】
(一)谈话导入新课，初步感知课文内容。
1.导言：在我国医学史上涌现出很多有名的医学家和药物学家。他们为了解除百姓的疾苦，历尽千辛万苦，创建了中国医学的宝库，为中国人民及世界人民作出了贡献。他们是我们中华民族的骄傲。今天我们要了解和学习他们之中的一位。请学生齐读课题。
2.导入新课后，教师出示李时珍的画像后提问：李时珍是怎样的一个人呢?谁能用以下几个词语说一句话，来介绍一下李时珍。随后教师用卡片出示课文中的主要词语——医学家、伟大、本草纲目、药物学家、湖北、蕲春。让学生用不同的句式训练说话。
(1)我国伟大的医学家和药物学家李时珍是liuxue86.com湖北蕲春人，他写了一本书叫《本草纲目》。
(2)《本草纲目》是我国伟大的医学家和药物学家李时珍编写的，他是湖北蕲春人。
(3)李时珍出生在湖北蕲春，他是我国伟大的医学家和药物学家，曾经编写过《本草纲目》。
让学生这样连词成句介绍人物，使学生从整体上把握了课文的主要内容，了解了李时珍的身份和贡献，同时也培养了学生理解和运用语言文字的能力。
3.谈话导入：李时珍在怎样的情况下立下当医生的志愿?我们一起来学习课文的2、3自然段。
(二)学习2、3自然段。
1.让学生默读2、3自然段，用“——”标出“父亲”对李时珍学医不同态度的两个句子，再从这两个句子中找出两个表示意思相反的词，用“△”标出。即不愿意和同意。
2.学生标画后，教师引导学生将这两个词放在一起想一想，有什么疑问吗?
学生通过默读思考，对这两句话进行比较，提出问题：李时珍的父亲先不愿意让他学医，后来为什么又同意了?
3.在学生质疑的基础上，教师引导学生解疑。组织学生讨论：父亲“不愿意”的原因是什么?“同意”又是为什么?用“因为……所以……”的句式回答。
因为那时候行医是被人看不起的职业，医生的生活比较清苦，父亲出于对儿子的爱，所以不愿意李时珍当医生。
因为李时珍看到医生能救死扶伤，就立下行医的志愿。从此，他就处处留心向父亲学习，暗自记下不少药方。在父亲想不出有效的药方时，他能说出对症的良方。他的坚定志向和好学精神感动了父亲，所以父亲才同意他学医。
以上教学，教师引导学生经历了对课文内容由初步理解——提出问题——解决问题的过程。既训练了学生思维的逻辑性，又使学生深刻体会到李时珍行医的目的是一心为病人解除痛苦，丝毫没有考虑到他个人的利益，他的思想境界是崇高的。
4.谈话导入：李时珍不仅有远大的志向，还有实际行动，使得他22岁开始给病人治病。课文除了写李时珍立志学医，还写了什么?板书：编书
(三)学习第4自然段。
1.引导学生围绕编书质疑。
(1)李时珍为什么要编写《本草纲目》?
(2)李时珍是怎样编写《本草纲目》的?
(3)李时珍编写《本草纲目》的结果如何?
教师可以将学生提出的问题逐一板书出来，帮助学生理清文章的层次结构，为进一步理解课文内容打下基础。接着教师便可以引导学生结合质疑的问题展开教学。
2.引导学生答问解疑第一个问题：即李时珍为什么要编写《本草纲目》?
(1)课文中哪个自然段说明这个问题?
学生速读课文后，知道是课文中的第4自然段。
(2)让学生默读第4自然段，标出有几句话，想想每句话的意思是什么?将第4自然段分成三层，思考每层的意思是什么?
(3)组织学生对上述问题进行集体讨论。
(4)在学生初步了解层意的基础上，教师引导学生概括第4自然段的意思。
电脑出示句子，针对课文第4自然段第三层写的是什么，让学生比较异同。
①让学生先读第1、第2两句，看看有什么不同?(第2句比第1句多了“完善”一词。)
②引导学生理解“完善”一词。(“完善”即完整又很好。)
③为什么要添上“完善”一词?(因为旧的药物书有不少缺点，所以要编一部完善的药物书。)
④旧的药物书有哪些缺点?(旧的药物书有三大缺点：不全面、不详细、有错误。)
⑤教师及时点拨，旧的药物书有这些缺点，可能会出现什么问题?你能联系实际说说吗?
这一教学环节的设计，调动了学生积极性，训练了学生口头表达能力，使学生对李时珍编写《本草纲目》一书的必要性有了更深刻的认识。
⑥指名读幻灯中的第2句和第3句，想想第3句多了什么词?为什么用上这个词?
第3句多了“重新”一词。因为旧的药物书有毛病，所以要重新编写。
⑦教师可追问，从这里看出李时珍是一个什么样的人?(对病人高度负责的人。)
⑧指名分别读幻灯中的句子，请同学们想一想：在这三句中，哪一句可说明第4自然段的主要意思?
在分析的基础上学生选择了第3句。
教师通过引导学生分析、比较三个句子的异同，不仅使学生加深了对重点词语的理解，领会了作者用词的准确性和深刻性;还沟通了句与句之间的联系，为理解自然段意思奠定了基础;而且使学生体会出李时珍具有对病人高度负责的精神。
(四)有感情地朗读1至4自然段。
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