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《一个这样的老师》教案【一】
一、复习导入:
今天我们继续学习24课(板书课题)，请大家齐读课题。请同学们回忆一下上节课的内容，课文主要写了什么?(指名答)面对怀特森老师的种种做法，“我”的态度有什么变化呢?现在让我们走进怀特森老师的课堂，去感受他的魅力。
二、出示学习目标:
理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。
三、出示自学指导：
自由读文并思考：“我”和同学们对怀特森老师的态度前后发生了怎样的变
化?为什么会有这样的变化?请在文中标画出来，并读一读。
(时间：6分钟)
请同学们默读学习目标和自学指导。好，6分钟之后检测同学们的学习成果。
现在计时开始!
四、学生自学，小组交流(老师巡视指导)
五、学生汇报、交流
学生：喜欢——怀疑——不满——敬佩(教师相应板书)
师：为什么会有这样的变化呢?我们一起看看“喜欢”的部分。
六、具体深入学习
学习“喜欢”的部分
1)看来同学们特别喜欢这位老师，你能说说嘛?这是一个受欢迎、博学的老师?你是从哪感受到的?能通过你的读，表达出来吗?
2)学生读文，指导朗读
3)面对如此博学、受欢迎的老师，同学们当时会有怎样的评价?(想象一下当时议论场面)初步的喜欢——崇拜
师：一种崇拜之情油然而生。
学习“怀疑”、“不满”部分:
1) 接下来又发生什么事了?分角色指名读文(3-8自然段)，其他同学认真思考：如果当时你就在这间教室里，面对此情此景，面对这样一个老师，你想说些什么?
2)学生众说纷纭，表现出强烈的不满。
3)重点指导朗读
过渡：面对我们的无理，老师又是怎么说，怎么做的?
学习“明白良苦用心”部分：(9—10自然段)
1)从老师朴实的话语中，你们都明白了什么?或是通过这件事你学到点什么?
2)学生充分交流
懂得做一名学生，要有科学的态度、科学的思想，科学的思维方式，掌握良好的学习知识的方法、学习习惯，即使书本上的，老师讲的那些知识学得再好也是枉然。
过渡：怀特森老师仅仅这节课这样上吗?他的教育又给我们带来了哪些深远影响呢?
学习“后四段”内容
A1生：从十一自然段看出，每一节课都是不同的课，列举“小轿车”的例子。
体会：在自主探索的实践中，坚持真理要靠事实，靠科学的方法。
师：对，这也是对第一个故事的补充说明。作者概括的描写，使我们对怀特森 师的了解更加深入。
A2生：学习中使我们具有了怀疑能力(12段)
师：懂得没有谁是一贯是正确的，应该敢于质疑，并用事实、科学的方法去纠正错误。
生：孩子们已经具备了科学的思想和思维的方式。
A3生：我们把“新怀疑主义”带进了课堂，令所有的师生受益匪浅。(13段) A4生：“我”由衷地佩服“怀特森”老师，把“新怀疑主义”带进了生活。(14段)
A5生：对我影响至深，即使在社会的生活中我也会应用，说：“你错了。”我们想象一下，当时“我”还会对邻居说些什么?
师：此时此刻，你认为“怀特森”是一个怎样的老师，写出自己的看法。
课堂小练笔：“不，你错了。 怀特森老师是一个( )的老师因为( )。”
是啊，这的确是一位与众不同的老师，他给孩子们带了带来了一种学习方法——“新怀疑主义”(相机出示)，让我们再次用心体会。(生齐读)
八、拓展延伸：
同学们在怀特森老师潜移默化的教育下，已经学会了质疑，并且受益匪浅。
你们知道那些与质疑、思考有关的名言，与大家分享一下?
名言赏析：
学而不思则罔，思而不学则殆。—— 孔子《论语》
为学患无疑，疑则进也。 —— 陆九渊
学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。 ——(明)陈献章
九、当堂训练：
说一说学完这篇课文的深刻感受。(提示：也可写成格言形式)
十、总结：
同学们今天的收获真不少，希望同学们把新怀疑主义带入自己的学习中，生活中，那么你一定会打开智慧之门、开创出美好未来!
《一个这样的老师》教案【二】
一、导课：(3~5分钟)
教师是灯塔，指引我们前进;教师是罗盘，引导我们去探索。从小到大，我们在很多老师的指导下学习知识，接受教育，相信每个同学心中都有自己最喜欢的老师。美国著名作家大卫.欧文在少年时代就遇到一位对他产生深远影响的老师。(板书课题，齐读)
二、有感情朗读课文。
1、请学生们自读课文 【要求】 注意圈出你不理解的字词。
面面相觑( qù )，觑：看。你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊恐或无可奈何而互相望着，都不说话 ;(结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?你们有过“面面相觑”的经历吗?)
胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹?
狡黠(jiǎo xiá)，狡猾;诡诈 ;(怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒?) ④警惕，对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉 ;
⑤郑重其事，郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。 (怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的?)
⑥质疑，质，证据。疑，疑问。利用证据，提出疑问,请人解答。 蒂(di)
2、分角色朗读，注意有感情朗读。
三、整体感知，理清脉络
(一)思考课文主要写了一件什么事?
( 怀特森老师把一个不存在的“凯蒂旺普斯”介绍给我们，我们没有怀疑，结果考试时我们都不及格。从这件事我们学会了新怀疑主义，从而改变了我们的学习方式和生活方式。)
(二)理清文章层次结构
你认为这篇文章可以分为几个部分呢?怎么分?(板书)
1-2，第一次课;
3-10，第一次测验;
11-13，以后的每节课;
14，与邻居谈话;
四、质疑问难，提出议题
1、 我们已经大致了解了这篇文章，那么同学们，还有哪些疑问呢?
(预设问题：
1、怀特森老师是一个怎样的老师?他与别的老师有什么不一样?
2、我们测验不及格的原因是什么?
3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?
4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢?
5、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索?
6、“新怀疑主义”指什么?我们是怎样学会“新怀疑主义”的?
7、文中两次提到“正视”有什么含义?
8、怀特森老师给学生带来怎样的影响?
9、“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?
。。。。。。
2、师生筛选，确定议题：
【师】老师发现，同学们提的最多的是“怀特森究竟是怎样的老师?”。很好，同学们抓住了本文的一个关键问题，那么我们要知道这个问题，该从哪下手呢?对，首先是怀特森老师的言行，然后是同学们的反应。那么我们研究的顺序理清了，就是：
(1)怀特森老师说了什么?做了什么?他是怎样的老师?
(2)“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?
(3)怀特森老师的教育方式给“我们”带来了哪些深远的影响?
(教师总结：我们已经把研读思路理清楚了，当然还有一些同学提的问题，我们还没处理，老师觉得我们可以把它们搁在上面三个板块中解决。然后把这些问题带到我们下节课的研读文本中。)
五、布置作业
1、掌握生字词读音及意思
2、熟读课文
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