《一个这样的老师》教案

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  《一个这样的老师》教案【一】

  一、复习导入:

  今天我们继续学习24课(板书课题),请大家齐读课题。请同学们回忆一下上节课的内容,课文主要写了什么?(指名答)面对怀特森老师的种种做法,“我”的态度有什么变化呢?现在让我们走进怀特森老师的课堂,去感受他的魅力。

  二、出示学习目标:

  理解怀特森老师的做法,并认识到其中的价值。

  三、出示自学指导:

  自由读文并思考:“我”和同学们对怀特森老师的态度前后发生了怎样的变

  化?为什么会有这样的变化?请在文中标画出来,并读一读。

  (时间:6分钟)

  请同学们默读学习目标和自学指导。好,6分钟之后检测同学们的学习成果。

  现在计时开始!

  四、学生自学,小组交流(老师巡视指导)

  五、学生汇报、交流

  学生:喜欢——怀疑——不满——敬佩(教师相应板书)

  师:为什么会有这样的变化呢?我们一起看看“喜欢”的部分。

  六、具体深入学习

  学习“喜欢”的部分

  1)看来同学们特别喜欢这位老师,你能说说嘛?这是一个受欢迎、博学的老师?你是从哪感受到的?能通过你的读,表达出来吗?

  2)学生读文,指导朗读

  3)面对如此博学、受欢迎的老师,同学们当时会有怎样的评价?(想象一下当时议论场面)初步的喜欢——崇拜

  师:一种崇拜之情油然而生。

  学习“怀疑”、“不满”部分:

  1) 接下来又发生什么事了?分角色指名读文(3-8自然段),其他同学认真思考:如果当时你就在这间教室里,面对此情此景,面对这样一个老师,你想说些什么?

  2)学生众说纷纭,表现出强烈的不满。

  3)重点指导朗读

  过渡:面对我们的无理,老师又是怎么说,怎么做的?

  学习“明白良苦用心”部分:(9—10自然段)

  1)从老师朴实的话语中,你们都明白了什么?或是通过这件事你学到点什么?

  2)学生充分交流

  懂得做一名学生,要有科学的态度、科学的思想,科学的思维方式,掌握良好的学习知识的方法、学习习惯,即使书本上的,老师讲的那些知识学得再好也是枉然。

  过渡:怀特森老师仅仅这节课这样上吗?他的教育又给我们带来了哪些深远影响呢?

  学习“后四段”内容

  A1生:从十一自然段看出,每一节课都是不同的课,列举“小轿车”的例子。

  体会:在自主探索的实践中,坚持真理要靠事实,靠科学的方法。

  师:对,这也是对第一个故事的补充说明。作者概括的描写,使我们对怀特森 师的了解更加深入。

  A2生:学习中使我们具有了怀疑能力(12段)

  师:懂得没有谁是一贯是正确的,应该敢于质疑,并用事实、科学的方法去纠正错误。

  生:孩子们已经具备了科学的思想和思维的方式。

  A3生:我们把“新怀疑主义”带进了课堂,令所有的师生受益匪浅。(13段) A4生:“我”由衷地佩服“怀特森”老师,把“新怀疑主义”带进了生活。(14段)

  A5生:对我影响至深,即使在社会的生活中我也会应用,说:“你错了。”我们想象一下,当时“我”还会对邻居说些什么?

  师:此时此刻,你认为“怀特森”是一个怎样的老师,写出自己的看法。

  课堂小练笔:“不,你错了。 怀特森老师是一个( )的老师因为( )。”

  是啊,这的确是一位与众不同的老师,他给孩子们带了带来了一种学习方法——“新怀疑主义”(相机出示),让我们再次用心体会。(生齐读)

  八、拓展延伸:

  同学们在怀特森老师潜移默化的教育下,已经学会了质疑,并且受益匪浅。

  你们知道那些与质疑、思考有关的名言,与大家分享一下?

  名言赏析:

  学而不思则罔,思而不学则殆。—— 孔子《论语》

  为学患无疑,疑则进也。 —— 陆九渊

  学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。 ——(明)陈献章

  九、当堂训练:

  说一说学完这篇课文的深刻感受。(提示:也可写成格言形式)

  十、总结:

  同学们今天的收获真不少,希望同学们把新怀疑主义带入自己的学习中,生活中,那么你一定会打开智慧之门、开创出美好未来!

  《一个这样的老师》教案【二】

  一、导课:(3~5分钟)

  教师是灯塔,指引我们前进;教师是罗盘,引导我们去探索。从小到大,我们在很多老师的指导下学习知识,接受教育,相信每个同学心中都有自己最喜欢的老师。美国著名作家大卫.欧文在少年时代就遇到一位对他产生深远影响的老师。(板书课题,齐读)

  二、有感情朗读课文。

  1、请学生们自读课文 【要求】 注意圈出你不理解的字词。

  面面相觑( qù ),觑:看。你看我,我看你,不知道如何是好。形容人们因惊恐或无可奈何而互相望着,都不说话 ;(结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?你们有过“面面相觑”的经历吗?)

  胸有成竹,文中说我做什么胸有成竹?

  狡黠(jiǎo xiá),狡猾;诡诈 ;(怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒?) ④警惕,对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉 ;

  ⑤郑重其事,郑重:审慎,严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。 (怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的?)

  ⑥质疑,质,证据。疑,疑问。利用证据,提出疑问,请人解答。 蒂(di)

  2、分角色朗读,注意有感情朗读。

  三、整体感知,理清脉络

  (一)思考课文主要写了一件什么事?

  ( 怀特森老师把一个不存在的“凯蒂旺普斯”介绍给我们,我们没有怀疑,结果考试时我们都不及格。从这件事我们学会了新怀疑主义,从而改变了我们的学习方式和生活方式。)

  (二)理清文章层次结构

  你认为这篇文章可以分为几个部分呢?怎么分?(板书)

  1-2,第一次课;

  3-10,第一次测验;

  11-13,以后的每节课;

  14,与邻居谈话;

  四、质疑问难,提出议题

  1、 我们已经大致了解了这篇文章,那么同学们,还有哪些疑问呢?

  (预设问题:

  1、怀特森老师是一个怎样的老师?他与别的老师有什么不一样?

  2、我们测验不及格的原因是什么?

  3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?

  4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢?

  5、为什么说上怀特森老师的课,每一节课都是不寻常的探索?

  6、“新怀疑主义”指什么?我们是怎样学会“新怀疑主义”的?

  7、文中两次提到“正视”有什么含义?

  8、怀特森老师给学生带来怎样的影响?

  9、“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?

  。。。。。。

  2、师生筛选,确定议题:

  【师】老师发现,同学们提的最多的是“怀特森究竟是怎样的老师?”。很好,同学们抓住了本文的一个关键问题,那么我们要知道这个问题,该从哪下手呢?对,首先是怀特森老师的言行,然后是同学们的反应。那么我们研究的顺序理清了,就是:

  (1)怀特森老师说了什么?做了什么?他是怎样的老师?

  (2)“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?

  (3)怀特森老师的教育方式给“我们”带来了哪些深远的影响?

  (教师总结:我们已经把研读思路理清楚了,当然还有一些同学提的问题,我们还没处理,老师觉得我们可以把它们搁在上面三个板块中解决。然后把这些问题带到我们下节课的研读文本中。)

  五、布置作业

  1、掌握生字词读音及意思

  2、熟读课文

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