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《爸爸带我去爬树》教案【一】
一、教材分析
《爸爸带我去爬树》选自北师大版六年级语文下册第一单元乐趣中的一篇自读课。文章以一个孩子的口气叙述爸爸带自己去爬树，先爬了一棵树进行热身，然后爬一棵巨大的树，展示了城市孩子走向大自然，拥抱大自然的心路历程，揭示了回归自然的主题，从而引发学生热爱自然的感情。本文语言生动、细腻，贴近儿童，是一篇思想内涵深刻，发人深思的文章。
二、教学目标
六年级的学生正处于青春发育期，对于如何正确确立世界观，人生观以及培养积极的公德意识有着举足轻重的作用。“回归自然”这一主题对于如今的孩子来说是一个模糊的概念，为了调动学生联系生活中的感受，把这一内容具体化，从而调动学生的学习热情。在教学过程中，让学生分组讨论，合作探究，各抒己见。我计划2课时完成本课。第一课时让学生了解本课内容，分析文章思路，扫清文章中的阅读障碍。我讲的是第二课时，让学生在赏析文章的同时通过介绍亲身经历来感悟“回归自然”这一主题。因此，根据学情，我制定了以下教学目标：
1、通过“我”两次爬树前后感受的对比，体会爸爸带我去爬树的深意。
2、体会对比手法的运用
3、通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动的“回归自然——热爱自然——保护自然”的情感意识。
三、重点难点
重点：体会爸爸带我去爬树的深意。
难点：体会对比手法的运用。
四、教学手段
1、教法设计：由于年龄和阅历的关系，学生学习的自主性不是很强，语言表达能力也很一般。因此我结合本课特点，采用创设情景、指导阅读、激发想象和引导探究的教学方法。
2、学法设计：语文教学的重要任务不但是要教给学生知识，更要注重学生的学习，培养其自学能力，因此我采用反复阅读、展开想象、合作探究和升华感悟的学习方法。
3、教学手段：为了让教学更直观、形象，提高教学效率，我采用的是多媒体辅助教学。
在课前制作了电脑课件，以文本内容、轻音乐和视频展示。
五、教法学法
教学重点： 在制定了本课的教学目标和重点难点的基础上，我把教学重点放在诵读的指导、探究的深化、想象的展开三个环节上。
六、教学过程
1、导入。
情景法导入，创设情境。课堂导入是教学中的重要一环，设计时应有很强的针对性。由于是第二学时，既要能复习上节课所学知识，又要引出本节课内容。为此我先播放轻音乐《童年》，让学生在音乐中朗诵课文第一部分，深入文本情景。然后提出一个针对性问题回顾文章主要情节：
同学们，你们都爬过树吧，那你们的爸爸有没有带你们去爬过树呢?
通过谈话，自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。为深入文章主旨作铺垫。 教学理念：好的开头是成功的一半，一个好的开头是师生之间建立感情的第一座桥梁，让学生在创设的和谐氛围中学习。
2.反复阅读，赏析全文。
(1)爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，我鼓励学生根据他们第一个问题的回答。自己提出问题。由此引出“爸爸为什么带‘我’去爬树?这时学生进行第一次合作、探究、自主的学习。
开始，学生会从课文上找到一些比较直观的答案，例如：为了寻找快乐、锻炼胆量、增长见识等。
(2)为了进一步深入文章，揭示主题，请班上的阅读小能手范读课文的第二部分，让学生再次深入“我”爬树前后的心理活动。(板书：第一次爬树：很神奇;第二次爬树:很快乐，很舒服。)
引导学生分析：爬树——很舒服——很快乐——很亲切——很自豪——树——自然
通过讨论，最终归结为爸爸带我去爬树的主要目的是“回归自然”这时我板书“回归自然”。解决了课文的重点。
(3)接下来解决课文的教学难点，让学生有感情地阅读课文第二部分，要求学生从写法角度入手赏析全文。我顺势提出第三个问题：同学们，文章是怎样表现这一主题的呢?
通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。
教学理念：在本环节的设计上，我本着“以学生为主体”、“全面提高学生语文素养”的理念，在课堂上“放手让学生自我学习、自我体验、自我讨论、自我总结”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在民主、平等、和谐的学习氛围中感悟本课“回归自然”的深刻思想内涵。
3.合作探究，走进主题
文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。
引导学生思考：只有去爬树才算是回归自然吗，应该怎样回归自然? 课堂练习：与大家共同分享回归自然的亲身经历和喜悦感受
教学理念：小组交流时反馈信息的最佳形式，能最大限度地活跃课堂气氛，调动群体合作学习的积极性、主动性、相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供了表现自己的机会，学会倾听别人意见。
4、课外拓展，情感升华。
播放环保公益广告，让学生思考和讨论短片中的现象。学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。
最后，播放轻音乐《人间天堂》，让学生在音乐中有感情地阅读课文第三部分。让学生深入文本，拉近学生与作者的距离。
教学理念：新世纪语文教学的人文思想：“在课堂教学中不仅要传授知识，培养能力，更应使学生得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶”。
5、课堂小结
大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧!
七、 关于板书
爸爸带我去爬树
第一次爬树：很神奇
第二次爬树：很快乐
回归自然 热爱自然 保护自然
《爸爸带我去爬树》教案【二】
一、揭示主题，导入新课
1、谈话导入：平时同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢?
2、引出课题。
3、审题。
从课文的题目中，你了解到什么?
你想进一步了解什么?
如果让你来写，你会写什么?
作者通过写我学会了爬树来体现爬树的乐趣。
这是一篇写事的文章。
想像爸爸教我如何爬树?
二、初读课文，理清线索
1.请学生自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。
2.检查学生字词掌握的情况。
水渠qú 桧guì树 槭qì树 凹āo进去 恍huǎng惚hū
3.理解下列词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语?
大呼小叫 热身赛 莫名其妙 恍恍惚惚 盘算
4.说说课文主要讲了什么?
5.学生浏览课文，看看在爬树的过程中，作者又记叙了哪些内容。
(理清课文的叙述顺序，板书小提纲——爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后。)
三、自读课文，交流感悟
(一)在爬树的过程中，作者的心情是怎样的?有哪些变化?小组内阅读交流。
(二)集体交流，共同品读。
1、围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。
(爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。)
2、交流：爬树前“我”的心情怎样?
(“我开始担心起我能不能爬上树，爬树要有什么本事，要不要带一些手套、护膝”这句话体会作者此时的心情是“担心”。)
3.学生交流，教师板书：担心。
4.交流第一次爬树时作者的心情。
(“在爸爸的指导下，我紧张地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身上······”)，抓住“爬上，抓住，翻下去，贴在”等描写作者动作的语句体会。
5.学生谈自己的感受，教师板书：紧张。
6.交流第二次爬树时作者的心情。
(“不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，好像是一个可以信赖的朋友;有时，还会觉得它是活的，而且很温暖，不像爬铁管那样令人发抖。······我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上!”)
7.学生交流，老师板书：自豪。
8.比较：第一次爬树和第二次爬树有什么不同?
第一次爬树：大呼小叫，像动物。
第二次爬树：觉得亲切，像猛兽。
9.交流爬树后作者的心情。(围绕课文第19—22自然段谈自己的感受。) 10.教师相机板书：快乐。
四、合作探究，理解主题
1.结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒服。为什么?”引导学生深入思考。
2.引导学生感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。
3.引导学生深思：
现实生活中“爬树”不太可能，那么应该怎样回归自然呢?有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受想与大家分享?
4.课堂练习。
鼓励学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来，或把亲身经历和感受记录下来。
5.课堂小结。
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