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北师六年级下册《古诗二首》教案【一】
一、温故知新，导入新课。
1.师：同学们，上节课我们共同感动于李白与孟浩然黄鹤楼下相别的感人情景，这节课，让我们再走进清雨纷纷的渭城，领悟王维的送别情怀。看老师写课题。
2. 板书课题，解诗题。
从课题中读懂了什么?重点强调：使：出使;元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。
二、初读古诗，了解诗意。
1.学生按上节课的方法自学古诗 。
自学要求：a.熟读古诗，读准字音，读通诗句。
.借助课文注解和插图，理解字词，说说诗意。
(2)学生自由读诗，教师巡视，发现问题。
(3)指名学生读诗，适时纠正错误读音。指导“舍和朝”的读音。学写“舍”
4、利用注释，交流大意。
1)重点明确：渭城是哪里?早晨下了一场怎样的雨?为什么?你从哪个地方看出下来了一场小雨?
2)指导学生用完整的具体生动的语言描述整个诗的意思呢?
三、移情想象，入境生情。
(一)解读“故人”
1.读一读古诗，诗中哪些地方，还能找到元二和王维是好朋友的依据?
2.生自读古诗，小组讨论.
3.集体交流。(相机板 ：酒 浓浓)
4.指导朗读。
(二)解读景物
1.哪些景物让人触景生情?
2.生自读古诗，小组讨论.
3.集体交流。(相机指导理解：雨、客舍、柳)
4.指导朗读。
(三)解读地名：
1. 安西有多远?渭城又在何处?阳关呢?
2.(出示地理图)简介当时历史背景及地理环境。
3. 指导朗读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
四、拓展诗蕴，尝试背诵。
1. 临行之前，他们还会说些什么呢?快快把它写下来。
2. (音乐响起《阳关三叠》)生写话。
3.交流：学生以元二和王维的角度互赠话别。
4.尝试背诵《送元二使安西》。
师：(背景音乐：《阳关三叠》)这首诗又叫《渭城曲》也叫《阳关三叠》并被谱成曲传唱至今。同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，让我们共同把这首诗，这份情记在心间。
5.总结：五千年的文明沉淀下多少绚烂的文化，古诗作为一种文化的传承万古流传，表现人间真情的古诗词数不胜数，下课以后我们可以搜集古诗中表达人间真情的名句，搜集出来读一读，背一背。
五、布置作业，巩固提高。
北师六年级下册《古诗二首》教案【二】
一、导入
一)春天，莺歌燕舞、百花齐放，多么令人赏心悦目。使人从心底由衷地喜欢她。
二)古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天!所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
(板书课题，认读生字“古、诗、首”。)
二、初读课文
一)自由读题。(区分“春”“村”的读音)
二)自读古诗，自学生字：
1.学生借助拼音读古诗。
2.liuxue86.com准确认读诗中的生字。
三、试读课文、读出诗韵
一)师范读：
注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。
二)学生跟师读。
(三)指名读。
四)师生对读。
(五)学生齐读。
四、认读、识记生字
一)指名拼读生字：
(领读)
(注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。)
二)齐读生字。
(三)引导学生识记生字。
1.自由记生字。
2. 共同探讨识记生字的办法。
(比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。)
自──首 舍──古 读──诗 对──树──村 睡──眠
闪──问──间──闻 屋──居 醒──醉 亲──童
外──处
五、巩固生字
一)认读生字卡片。
二)读词语巩固生字：
两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻
乡村 居住 烟花 童话 散步
六、指导写字
(一)书写生字“古、声、多”。
(二)观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导： 古：横要长而凸。
声：上为“士”，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
(三)生练习书写。
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