《秋天的怀念》教学实录

　　《秋天的怀念》教学实录

　　《秋天的怀念》教学实录 执教：兴化市楚水实验学校 胡正宏

　　(课前播放音乐《母亲》，渲染气氛。)

　　一、简介生平，营造阅读期待

　　师：今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位中国现在很令人敬佩的作家，他的名字叫史铁生(板书人名)(点击课件：史铁生照片及其资料：史铁生，当代著名作家。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。)老师请位同学来读一读史铁生的资料。(生举手，指明读)

　　师：在史铁生的人生轨迹中，有一年发生了一件事，可以说改变了他一生的命运，是哪一年，哪件事?

　　生：1972史铁生因病双腿瘫痪了。

　　师：是的，1972年史铁生不幸双腿瘫痪!这一年他多大?

　　生：(思考后答)21岁。

　　师：是啊，21岁，21岁啊!21岁正是一个小伙子生龙活虎的年龄啊!可是他却不幸瘫痪了!他沮丧、彷徨，甚至绝望。然而，他还是走出了困境，书写了精彩的人生。那么，是谁给了他力量，是谁给了他活下去的勇气?今天就让我们走进他的感情世界，走进他的散文《秋天的怀念》(点击课件，板书课题)

　　二、整体感知，提炼文章主旨

　　师：请大家齐读课题。

　　师：同学了读了这个题目想到了哪些问题?

　　生1：秋天的怀念，怀念的是谁?

　　生2：怀念的是什么人，什么事?为什么说是秋天的怀念?

　　生3：怀念的心情与秋天有什么关系呢?

　　生4：“秋天的怀念”，把题目写成“怀念的秋天”行吗?

　　师：同学们的质疑精神很值得称赞。下面请同学们带着这些问题读文章，看看你能读懂哪些问题。

　　(学生自由读文章，读中思考)

　　师：(看学生读完)读了文章，你读懂了什么?

　　生1：文章怀念的是母亲，写的是母亲关心自己的事。

　　生2：秋天里母亲无微不至地关心我 ，我却忽略了母亲的爱，而母亲又在秋天里不幸患病去世了，所以题目叫“秋天的怀念”。

　　师：说得很好，秋天里有作者刻骨铭心的记忆，有对母亲深深的怀念。同学们继续说，从文中，还读到了什么?

　　生3：我读到了母爱，看到了母爱的力量是巨大的，它使史铁生重新振作起来，并且创造了人生的奇迹。

　　师：是啊，老师也从文中读到了母爱，读到了母爱的力量。

　　三、感悟品读，交流内心感受

　　师：文章抒写了感人至深的母爱，文中有许多句子或段落，读了令人十分感动。下面请同学们速读课文，找一找令你感动的句子或段落，勾画出来，有感情地朗读，并说说感动人的原因。(点击课件，出示问题，播放音乐《秋日的私语》)

　　(学生速读勾画圈点。)

　　(有学生举手，渐多)

　　师：相信每一位读者都被文中这深沉的母爱打动着。好，老师请大家来说说文中哪些句段深深地打动了你。

　　生1：我看第五段令人感动。“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”母亲病倒了，大口地吐着鲜血，“我”没想到母亲竟然病到这种程度，更没想到这是永远的诀别!母亲到生命的最后关头却向我隐瞒病情，她是不让儿子伤心绝望，这是多么伟大的母爱啊!

　　师：儿子知道母亲生了重病的时候，已是母亲与儿子诀别的时候，真是令儿子心痛啊。请你把这句话有感情地读一下。

　　(生感情朗读，“我没想到”“也绝没有想到”“永远的诀别”读得十分哀伤动情。掌声) 师：读得真动情啊，继续交流。

　　生2：我看文章第6段写得十分感人。

　　师:请读一读。

　　生2:(感情朗读)“邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿??” 师：读得怎样?

　　生3:读得有感情，不过语速略微快了点，应该读得缓慢而深情。

　　师：那请你来读一读。

　　生3:(深情朗读。“我那个有病的儿子和我那个还为成年的女儿??”模拟病人的语气，读得吃力而低缓。学生鼓掌)

　　师：母亲在临终前放心不下的是两个孩子，带着无尽的牵挂离开了人世。这是多么令人痛心啊，请继续交流。

　　生4:令我感动的是文章的第一小节。我瘫痪后发脾气摔东西时，母亲的反应令人感动。 师：读一个这个句子。

　　生4: “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的, 看着我。”

　　师：你怎么理解母亲的这些举动?

　　生4: “我”发脾气时母亲悄悄地躲出去，是想让“我”发泄一下心中的痛苦，母亲“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”是怕“我”做出傻事，想不开自杀什么的。“她又悄悄地进来，眼边红红的”可见母亲在“我”发脾气时她心中更痛苦，哭也要躲着儿子。

　　师：说得很好。大家请注意写母亲的几个短语“悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地进来”，这些细节描写表现了什么?

　　生5:表现了母亲对儿子的关心，担心。

　　生6:还表现了母亲的苦心。

　　师：还是把母亲的复杂心情读出来吧。

　　生6:(读句子)

　　师：“悄悄地躲”“悄悄地进来”从你的读中还觉得母亲的脚步急了些，重了些，请再读。 (生再读，读得缓而轻了。)

　　师：请同学们齐谈这个句子，感受一下母亲此刻的心情。

　　(生齐读，读得缓而深沉。)

　　师：还要再交流吗?

　　生7:我觉得第一段的最后几句写得很感人。“不，我不去!”“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活，好好儿活??”“我”狠命地捶打双腿，喊着活着没劲，可以想像母亲面对这种情况是多么伤心，痛苦，她含泪劝说儿子要好好儿活，可见她已经是痛心到极点了!

　　师：好，把这种感情带进去读一读。

　　生7:(读句子，母亲的话读得有些拘谨，不好意思。)

　　师：评价一下，谈得怎样?

　　生8: “我”喊着的话没有放开来喊，母亲忍住哭声说的话，可以带点哭腔和祈求的语气来读。 师：好，请你来试试。

　　生8:(读句子，“我活着有什么劲!”读得发泄一般，表现出绝望之情;“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活，好好儿活??”略带哭腔，读得缓而动情，近乎哀求。全班学生热烈鼓掌) 师：同学们请一起来读这个句子。

　　(学生动情朗读，师生都被这深沉的母爱感动着。课堂气氛变得沉重了.)

　　师：母亲忍住哭声说，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”，母亲的话如果这样说“儿呀，你要好好儿活。”意思有什么不同吗?

　　生：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ”，表面上是劝慰“我”，要“我”不要失去生活的勇气。但母亲说的是“娘儿俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，她也要先自己好好活着，可见母亲的良苦用心。

　　师：是啊，对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想到啊。“好好儿活”既是劝慰儿子，又是要求自己;“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢?

　　生1：要接受现实，不要自暴自弃。

　　生2：现实已经这样了，未来还长着呢，儿子，你一定要好好活。

　　生3：正值年轻，你的路还长呢，更要坚强起来啊。

　　生4：他要告诉儿子面对人生的打击要学会忍受。

　　生5：他要儿子坚强地活下去，不要发脾气，要找到一条好好活下去的路。让他笑看人生，不要被病痛压倒。

　　师：母亲的话没有你们说的那么精彩，那么丰富，但你们所说的都包含在了这句简单不过，再朴素不过的话里——

　　生：“好好儿活”!

　　师：所以，这“好好”两个字的韵味，复杂的情感却蕴含在这里—— 母亲告诉儿子怎么去面对残缺的生命的理儿，真是意味深长啊。同学们再好好读一读。(学生自由品读。)

　　四、精读领悟，挖掘文章内涵

　　师：文章中多处写到母亲要“我”去看北海的菊花，请同学们把这些句子找出来。看看母亲这样做的用意是什么?

　　(学生读中勾画句子)

　　生1：第一段中“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲“总是”说这句话，是想把“我”带出去散散心，让“我”看到花儿，心情能好些。

　　生2：第二段中。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。母亲这次是央求“我”去看菊花，她是看到“我”情绪很低落，希望“我”看菊花振作精神吧。

　　师：有这个道理,文中写母亲是 “挡在窗前”说这句话的,母亲为什么要 “挡在窗前”呢? 生2：因为母亲看到 “我”正在看窗外树叶 “唰唰啦啦”地飘落,她 “挡在窗前”不让 “我”看落叶。