红领巾真好说课稿

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  红领巾真好说课稿【一】

  一、教材分析

  《红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌,梳理着漂亮的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中,给小鸟安家,树木牌。小鸟在枝头高唱:“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟,保护生态环境的观念,并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神,意境高远。语言优美生动,富有情趣,内容通俗易懂,适合低年级学生阅读,易于唤起他们的共鸣。

  二、教学理念

  1.《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来带头学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。为此,应给学生充分的独立探索的空间。当然,二年级学生达到这个目标还有点难度,需要教师认真引导。

  2.发挥诗歌利于朗读的优势,采用多种形式读,让学生在读中理解,在读中感悟。

  三、教训目标

  1.认识8个字,会写2个字。

  2.正确流利、有感情地读课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  四、重点难点

  《语文课程标准》指出,低年级语文教学应让学生独立识字,感受阅读兴趣。为此,识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟悉的动物,但往往只停留在浅层次的了解。因此,让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。

  五、设计思路

  1.先创设情景,引入课题

  让学生听一听这是什么声音?(课件:鸟叫声)

  然后谈话式导入新课:你们喜欢小鸟吗?好,今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。

  2.其次以课题为突破口展开教学

  让学生读题、质疑:为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口,激起学生的阅读兴趣展开教学。

  3.再次以鸟和“红领巾”的关系为线索组织教学

  本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景,告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。liuxue86.com

  教学时,先让学生研读第三小节,体会“红领巾”的好。再研读第一、二节,体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼,还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序,与导入的问题相衔接,显得自然。设计意图:《语文课程标准》指出,阅读从感知文章的语言符号—文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥,要采用多种形式来认读。

  六、读中感悟

  1.学习第三节

  (1)学生自由读第三节。

  (2)读后讨论读课题后自己题出的问题,对重点句随机进行有感情地朗读。(3)让学生有感情地读第三节。

  (设计意图:打破传统阅读教学的正常顺序,与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想,多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达,培养学生思维的逻辑性,进而明晰文章思路,明确认识,激发学生对红领巾的敬佩之情。)

  2.学习第一、二节

  (1)学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢?”这一问题自由读第一、二节。

  (2)读后在书上划出有关词句,同桌交流。

  (3)全班交流。

  (4)进行各种形式的朗读。

  (设计意图:根据自悟环节,追根溯源,增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文,充分发挥学生合作学习的优势,启发学生交流讨论,体会课文内容。读书是语文阅读教学的一个根本,多种形式的朗读活动,激发学生的童心童趣,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。同时也培养学生的朗读水平。)

  指导书写

  1.学生观察生字在田字格中的位置。

  2.老师范写,学生临写。

  (设计意图:写字指导时,要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学,能激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。)

  红领巾真好说课稿【二】

  各位领导、各位老师,大家好!

  我说课的内容是人教版二年级第三册第26课《“红领巾”真好》,我从以下几方面展开说课。

  一、说教材

  《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,读到这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到小鸟在歌唱。内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

  二、说学生

  我们班的同学经过一年来的学习,已经有了一定的自学能力和一定的朗读水平,语言表达能力很强。

  三、说教学目标

  根据课程标准结合学生实际,设计如下目标:

  1.知识和能力目标:学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。

  2.过程和方法目标:教师引导学生自主识字,合作交流,发现识字规律。借助媒体创设情境,让学生在在朗读中悟情,在悟情中朗读,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  3.情感态度和价值观目标:有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  四、说教法学法

  教学时,我遵循二年级学生的年龄特点,注意激发学生的兴趣,按每段课文的深浅程度,选用如下几种教法方法:

  1、谈话激趣法;

  2、整体阅读法;

  3、情境教学法

  与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

  五、说重难点

  重点:学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。

  难点:了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?

  六、说教学流程

  为了达到这个目标,我精心设计了如下的教学设计。

  (一)看图导入。

  1、大家看,这是在哪儿,图中有谁在干什么?这是什么时间?

  2、请学生完整地叙述图意。课文是怎样描述的?快到文中找答案吧!

  (二)初读课文

  1、借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

  2、画出不懂的词语。

  (三)检查初读情况

  1、出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。

  2、指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。

  (四)朗读感悟,指导背诵。

  1、学习第一小节。

  (1)自由读,说说这小节告诉了我们什么?(林中的小鸟最快乐。)

  (2)议答:从哪里可以看出小鸟最快乐?

  (结合图画,从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。)用“可爱”说一句话。

  (3)指导朗读。要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。

  2、学习第二小节。

  (1)自由读,说说通过读知道了什么?(林中小鸟最活跃。)

  (2)质疑解疑。

  ①什么是活跃?(启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃,还可结合小朋友生活实际理解。)

  ②它们在忙些什么?(捕捉害虫、保护翠绿的树苗。)

  (3)指导朗读,要读得快些,体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

  3、学习第三小节。

  (1)小声读,想想自己读懂了什么?把不明白的地方画下来。

  (2)师生共同讨论交流。

  重点理解:

  ①“红领巾”指谁?(看图理解,指少先队员。)

  ②为什么说“红领巾”真好?

  (少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)

  ③练习朗读。读出赞扬的语气。

  (五)找出规律,指导背诵。

  看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。

  (六)巩固识字,指导写字。

  1、做游戏巩固识字。

  2、读自编小短文,巩固识字。

  3、写字指导。

  (七)布置课外活动

  1、向学生介绍几种珍贵的鸟类,激发他们爱鸟护鸟的情感。

  2、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

  (八)小结。

  同学们,小鸟是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。

  七、说板书设计

  小鸟  机灵 活跃  捕捉害虫

  红领巾 钉鸟巢    保护小鸟

  总之,整个设计,我把学习的自主性交给学生,让学生在自主地参与学习,加深理解和体验,使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持,做到乐学、主动地学,关注学生学习过程的发展,让学生学有所得,在轻松、愉快中体会情感,发展语言。

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