《石头书》教案(一)
【教学要求】
⒈学会本课生字,理解由生字组成的词语。
⒉通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】
两课时
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
⒈书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关,题目是:22
石头书
⒉看了课文题目,你有什么想法?
二、初读指导:
⒈自学生字词。
⑴默读课文,画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底
⒉学生自读课文。
⒊检查自学情况。
⑴出示词语,让学生逐个读,指导学生读准字音。
⑵指名解释词语:
⑶齐读生字词。
⑷指导书写生字:
重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。
⒊各自轻声试读课文。
⒋分自然段指名朗读课文,教师相机指点。
⒌弄清脉络,出示思考题:
根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。
⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。
⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义,了解了有关化石的知识。
⑶川川和磊磊很高兴,也想读这本书。
三、精读课文
⒈引出全文的感情线索。
读课文,思考:川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化,清在稳重画出有关的词语。
⒉朗读第1、2自然段。
⒊朗读指导:引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
⒋过渡:勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇,哪们,勘探队员到底在干什么?下节课学习。
四、作业:
1练写生字。
2正确、流利有感情的朗读课文。
第二课时
一、精读课文
⒈朗读课文3、4自然段。
过渡:第1、2
自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?
川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪?
比较奇怪与好奇的异同。
指导朗读这两个自然段。
⒉朗读学习5~13自然段。
思考:勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读书?
(引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑)
⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话,为什么不禁笑了起来,不禁是什么意思?
⑵石头上的字指的字是什么?画指的是什么?
⑶读第12自然段,联系第8、10自然段,想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?
⑷刨根问底是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的?
⒊朗读第14自然段。
川川和磊磊为什么高兴?为么说石头书里的学问可真多?这里的读字应怎样理解?
⒋分角色朗读课文。
二、总结全文:
⒈说说石头书的含义。
⒉教师小结:今天我们随着作者阅读了石头书,了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种,还有许多类似的石头书这样的事物,等待我们去探究,去研究。我们现在应努力学习,长大了去揭示哪些奥秘。
三、作业:
练习朗读课文。
《石头书》教案(二)
17、石头书
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的字只识不写,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣。
1、书是我们常见的学习用品,从书中我们能吸取到营养,获取丰富的知识。今天我们要学习的课文就跟书有关,板书课题:石头书
2、齐读课题,说说你看了课题,有什么问题想问?
二、初读指导
1、自学生字词。
(1)读课文,画出不认识、不理解的字词。
(2)会读会写田字格中的生字,会读田字格上面的生字。
(3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。
勘探 奇怪 聚精会神 足迹 矿物 地壳 刨根问底
2、检查自学效果
(1)出示词语。
勘探 叔叔 奇怪 一册 足迹 矿物 刨根问底 煤炭
易读错的词:地壳 好奇 不禁
(2)指名逐个读,指点学生从平、翘舌音,前、后鼻音,
一字多音等方面区分,读准字音。
(3)指名说说对课文中一些词语的理解。
(4)再次练读生字词。
(5)指导书写生字。
重点引导学生写好“勘”“探”“叔”“矿”“刨”。
3、各自轻声读课文。
4、检查课文朗读情况。
分自然段指名读课文,师生评议,并正音。
5、理清文章条理。出示思考题:
根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。
(1)川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。
(2)勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义,了解了有关化石的知识。
(3)川川和磊磊很高兴,也想读这本书。
三、再读课文,在自己读不懂的地方做好记号。
四、交流质疑的内容。
能通过初读课文理解的,可通过小组讨论解决,实在有困难的留到下节课再解决。
五、布置作业。
1、抄写词语。
2、练习朗读课文。
17、石头书
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会边默读,边思考问题,同时在书中做好记号的读书方法。
3、理解课文,知道“石头书”指的是什么?“书”里有什么学问,应该怎样读这本“书”。
4、凭借具体的语言材料,培养学生从小具有热爱大自然、热爱科学的志趣。
教学重点、难点:
理解课文内容,知道“石头书“指的是什么,”书“里有什么学问,应该怎样读这本“书”。
教学过程:
一、导入新课。
师(指着讲桌上的一堆石头)
(1)同学们,你们看,这些是什么?
(2)上节课,我们已经初步认识了这些石头,你们想继续探索这些石头的奥秘呢?今天,我们继续学习《石头书》
二、过渡:有这样一个词:刨根问底,谁知道是什么意思?
做学问就要有刨根问底的精神,这节课,我就看看哪位同学能到刨根问底。
三、质疑激趣
(1)师:出示:石头书里的学问可真多呀,我们也要学会读这本书。
(2)指名读这句话。
(3)师:看到这句话,你有什么问题要问吗?
估计学生会问:石头怎样能做成书呢?
“石头书”里有哪些学问呢?
该怎样读这本“石头书”呢?
4、精读课文,引导学生理解第五自然段的内容,从而理解课文中所讲的“石头书“是指”石头像书,而不是用石头做书。
可设计问题:为什么石头像书?我们平时看到的书是什么样子的?
师:是呀,这光秃秃的石头,我左看,右瞧,也看不出它哪儿像书呀。
5、过渡:这个问题,你能不能帮助老师解答?
教给学生读书方法:一边默读一边想:课文中哪些自然段写了石头像书?用笔在每一自然段前作一个记号。(生默读课文,作记号。)
指名回答问题。
6、理解第五自然段
(1)这一自然段写了石头哪儿像书?(一页一页)
(2)指导朗读。
(3)用“因为……所以……“说一说为什么说石头像书?
7、理解第七自然段。
(1)让学生“毛遂自荐“读第七自然段,思考:书上有字,石头上有字吗?
(2)大声读第七自然段,思考问题。
(3)生回答:(雨痕、波痕……)
(4)练习说话。
你们能学习第五自然段那样说几句话吗?(中间用“像“把两句话连起来说一说。)
过渡:石头上也有“字“吗呀!那石头上有画吗?
8 、学习第九自然段。
(1)愿意读的同学都站起来读第九自然段,同时思考:这一自然段写了石头哪儿像书?
(2)指名回答:(树叶、贝壳、小鱼……)
引导:这些都叫什么?(化石)你们看——
出示:书中插图,说说你看到了什么?
指导朗读。
9、学习第十一、十三自然段。
(1)指名朗读。
(2)师:读了书后我们能获得知识,那石头会告诉我们什么?
(3)自由读十一、十三自然段,思考。
(4)生回答。
(5)课件演示地壳形成的过程。
(6)练习说话:
化石告诉我们:这里( )后来,这里变成了( ),又过了很多很多年,地壳( )这里又变成了( )石头书告诉我们( )。
10、学生总结,练习说话。
(1)师:刚才同学们分层次交流了石头哪儿像书,你能不能连起来说说:为什么说石头像书?
(2)指名说说。
(3)现在,我们都了解了石头里的学问了,怪不得叔叔叫它“石头书“呢!
(4)师总结:
这节课,我们一起探索了石头的奥妙,知道石头里原来有这么多的学问呢!你们还了解哪些关于石头的知识。知识的海洋是无边无际的,我们所学的,只不过是沧海一粟罢了。要想获得更多的知识,就要多读课外书,到大自然中,看懂大自然这本“五字的书“。
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