29简述增进师生沟通的心理学原则。
【解析】
(1)真诚。自由地表达真正的自己，以一个开放的、积极和诚实的态度对待需要沟通的学生。
(2)尊重与接纳。相信学生是有价值的人，并帮助学生相信自己的价值。无条件相信学生有朝着更好方向发展的无限可能性。
(3)同理心。教师要放弃自己的价值参考系，从学生的立场、利益、处境出发把握学生的内心世界，体验和理解学生的内心世界，并有效地将这些感受传递给学生。
四、 材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)
阅读材料，并回答问题。
30材料：
初一(2)班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格。一次期中数学考试，他一道题也答不上来，就在试卷上写下了这样一段话：
“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把我当着一个无用的人不我不是一个无用的人我是人我也有一棵自真心再见吧零分”。
数学老师阅卷时，看到这份无标点、别字连篇、字迹潦草的“答卷”后，非常生气地把李小刚叫到办公室，交给了新任班主任梁老师。梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心地帮助李小刚在他的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话：
零分，我的好朋友，
你在慢慢地向我靠近。
零分，你如此多情，
难道你也把我当作一个无用的人?
不，我不是一个无用的人!
我是人，我也有一颗自尊心。
再见吧，零分!
然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊!”听到这句话，李小刚感到很惊诧。
梁老师接着说：“诗贵形象，你这首诗很形象。诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出你是个不甘心与零分为伍的人。
“这是诗?我也能写诗?”
没想到梁老师不但没有批评他，还会如此评价他，李小刚非常激动。从此，在梁老师的不断鼓励和帮助下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习态度。
两年后，李小刚顺利地考上了高中。
问题：
(1) 梁老师成功地运用了哪一德育原则?(6分)
(2) 结合材料，阐述贯彻该原则的基本要求。(12分)
【解析】
(1)梁老师运用的是依靠积极因素与克服消极因素的德育原则。
这一原则是指在德育工作中，必须善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，促使学生品德健康顺利地发展。
(2)贯彻这一原则的基本要求如下：
首先，要用一分为二的观点，全面客观的分析和评价学生的优点和不足之处。梁老师看到学生在数学考试中写的诗，不仅没有批评，反而从中发现了学生不甘落后的精神，体现出教师对学生的客观评价。
其次，要根据学生的特点，因势利导，化消极因素为积极因素。梁老师利用学生“做诗”的契机，鼓励学生，使他在以后的学习中奋发图强，最终取得了优异的成绩。
最后，要使学生正确认识自己，提高自我评价的能力，启发他们自觉思考。梁老师在德育工作中没有采取直接说教，而是通过对学生的“诗”进行评价，促使学生对自己有了全新认识，并在这种正确认识下坚定了学习的信念，考上高中。
31材料：
小林进入初中以后发生了很大的变化。小学时，他经常把“这是老师说的”挂在嘴边。现在，他经常跟同学一起讨论书本以及老师的一些观点，觉得书本上和老师的很多观点不合适了，经常以独立批判的态度对待老师和家长所给出的建议，有时候甚至会因为一个问题或观点同老师争得面红耳赤。老师觉得小林有时不能根据实际情况对所学原理恰当地加以运用，看待问题有点片面，对一些观点的怀疑和批判缺乏充足的论据。
问题：
根据心理学原理分析小林思维变化的特点(9分)，提出促进小林思维发展的建议。(9分)
【解析】
初中生思维变化的最主要特点是抽象逻辑思维逐渐占主导地位，并随着年龄增长日趋成熟。这一特点体现在运用假设、推理以及运用逻辑法则三个方面。另外，初中生的思维也显示出明显的矛盾性，即思维的创造性和批判性日益明显，思维的片面性和表面性依然存在，思维活动以自我为中心。
针对中学生思维发展的特点，教育应当做到以下几点：
(1)遵循思维规律，提高思维能力，重视学生获取知识的思维过程。
(2)加强对思维品质的训练。思维品质反映了个体智力或思维水平的差异，中学生的思维能力培养应以敏捷性、灵活性和独创性为主。例如在作业考试中做出时间限制，特别是平时要进行提高做题速度的训练。
(3)加强实际逻辑训练，培养学生的逻辑思维能力。在教学过程中教师要经常组织学生对实际问题进行分析、讨论，这有利于培养学生理论学习的兴趣，掌握逻辑分析技能，提高思维能力。
(4)注重理论联系实际，引导学生全面、客观的分析和评价人物和事件。
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