小学二年级数学教案：除法的初步认识

　　不论哪门功课小时候就需要打好基础，下面是留学网为您整理的小学二年级数学教案除法的初步认识，供您参考!

　　【小学二年级数学教案】

　　一、教学目标

　　<一>、知识目标

　　1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义;

　　2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义;

　　<二>、能力目标

　　1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力;

　　2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力;

　　<三>、德育目标

　　教育学生要礼貌待人。

　　二、教学重、难点

　　教学重点：理解除法的含义;

　　教学难点：理解"平均分"的含义。

　　三、教具、学具

　　教具：课件、纸条、磁铁

　　学具：数字卡片、小棒

　　四、教学过程

　　<一>、激趣引入

　　1、激趣

　　同学们，你们分过东西吗?今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗?

　　动手实践一：

　　①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆;

　　②、学生操作，教师观察、指导;

　　③、学生汇报

　　提问：谁愿意说说他是怎样分的?(学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的)

　　8　　　 　8　　　　 　 　8　 　　　8

　　1 7 2 6 3 5 4 4

　　④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有?

　　⑤、请学生说，并说说为什么不一样?

　　⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。(教师板书：同样多)

　　2、引入

　　动手实践二：

　　①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多;

　　②、学生动手操作，教师检查、指导;

　　③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多;

　　④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗?是几个?教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。(教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次)

　　<二>、探索新知

　　1、学习例2

　　(1)、创设情境

　　教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客(课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物)，老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子(课件出示6个桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份?(当学生说3份时，教师出示3只盘子)②、该怎样分?

　　(2)、动手实践三：

　　教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。

　　(3)、观看动画演示分桃子的过程

　　教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。(课件演示第一次分的过程)提问：每盘放了几个?分完了吗?继续分。(课件演示第二次分的过程)提问：老马分了几次才分完?第一次每盘放几个?还剩几个?第二次每盘又放几个?

　　(4)、动手实践四：

　　现在请同学们学老马的样子分一次?

　　(5)、学生上台演示分的过程

　　教师：谁愿意上台分给大家看?(用磁铁演示)

　　(6)、教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。

　　2、学习除法算式的读法和写法

　　①、除号

　　表示除法的运算符号叫除号(板书：÷)，先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。

　　②、除法算式的读法和写法

　　把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。(教师边讲解边板书)

　　整道算式读作“6除以3等于2”(板书，全班齐读一遍)，学生读“8÷4=2”进行巩固。

　　表示把6平均分成3份，每份是2，(板书，学生齐读)，学生说“8÷4=2”的意义。

　　<三>、形成练习

　　(1)、做“做一做”第一题的第一小题

　　①、读题，理解题意

　　请一名学生说说题目要求我们做什么?

　　②、动手实践五：

　　学生根据题意进行操作并填出算式。

　　③、观看动画

　　学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此?第一次每堆放几根?

　　④、指导列式

　　要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以几?等于几?

　　为什么除以3?

　　算式中的12表示什么意思?除号表示什么?3表示什么?4表示什么?

　　(2)、做“做一做”第一题的第二小题

　　①、学生独立做

　　②、集体订正

　　把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?

　　③、比较一、二两题

　　为什么第一小题是除以3，而第二小题除以4?

　　(3)、做补充练习

　　教师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本?

　　课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。

　　<四>、归纳小结

　　今天我们通过分东西学习了什么新知识?(板书：除法的初步认识)知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。

　　<五>、课堂作业

　　做练习十二的第一题

　　<六>、板书设计(略)

　　五、教学设计说明

　　<一>、教材分析。

　　计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

　　教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例1通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确"平均分"的含义。例2使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解"平均分"的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解"平均分"，在"做一做"和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

　　<二>、教学目标、重点、难点

　　教学目标：

　　1、让学生通过亲自动手分实物，明确"平均分"的含义，并且从"平均分"的过程清

　　楚、直观地了解除法的含义;

　　2、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义;

　　3、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力;

　　4、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣;

　　5、教育学生热情待人。

　　重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

　　难点：理解平均分的含义。

　　<三>、教学设计

　　1、教学设计的指导思想

　　①、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律;

　　②、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标;

　　③、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力;

　　④、教学过程中，注意创设情境和氛围。

　　2、教学设计的几个层次

　　①、由同样多引出平均分

　　在此安排了两次实践操作，一是把8张数字卡片随便分成2份;二是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出"同样多"，通过第二次动手操作和教师的提问引出"平均分"。

　　②、用"平均分"指导操作

　　在教师讲完故事后，让学生把6个桃平均分成3份，求每份是几个，就用刚学的"平均分"来指导学生动手操作。

　　③、解决如何"平均分"

　　上一实践只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在模仿老马的分法进行分，最后请一个学生上台展示，帮助学生解决了平均分。

　　【小学二年级数学教案二】

　　(一)使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算.(二)使学生初步学会除法算式的读法和写法.(三)培养学生的动手操作能力.

　　教学重点和难点重点：除法的含义.

　　难点：掌握第一种分法.

　　教具和学具教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子.学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形.

　　教学过程设计

　　(一)通过实物演示，知道平均分的含义

　　教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法?

　　其中一人1支，另一人5支;

　　其中一人2支，另一人4支;

　　其中一人3支，另一人也3支.

　　在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”.

　　怎样进行平均分呢?

　　教师拿出6支铅笔，请3个同学到前边.教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程.

　　第一次分，每人分给1支.最后教师问：“分完了吗?”学生回答后，教师再接着分.第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗?”(分完了)

　　教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支?学生回答：“每人分得2支.”教师问：“每人分得同样多吗?”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支.”

　　(二)教学例1

　　要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上.然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看.教师巡视，了解学生摆的情况.

　　学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的.(学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个)

　　“每份分得同样多吗?每份是几个?”

　　教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个.

　　(三)学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算

　　教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个?”(边题目，边拿出6个桃和3个盘子)

　　“平均放在3个盘子里是什么意思?(就是每盘放得同样多)

　　“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放?”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程.因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个.然后再提问：“分完了吗?”

　　教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗?”

　　“每盘放几个?”

　　“是不是每盘同样多?”

　　“这样分东西的方法叫怎样分?”(平均分)

　　像这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法——除法来计算.(板书课题：除法的初步认识)

　　“÷”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐.

　　把6个桃平均分成3份，每份几个?这道题的除法算式怎么列呢?(边谈话边写)要分的桃是几个?把“6”写在除号前面(板书：6÷);把6平均分成几份?把“3”写在除号后面;每份是几?把这个“2”写在等号后面.教师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2.

　　接着引导学生读出算式：6除以3等于2.再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式.

　　然后让学生打开书，引导学生看第45页上小朋友分桃的图.先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完.

　　(四)巩固反馈

　　1.做课本中第46页“做一做”中的题.

　　第1题的第(1)小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么.

　　第(2)小题，让学生做，教师巡视，然后集体订正.

　　第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球?怎样分?让学生实际连一连，表示分的过程.然后在书上填写算式，并指名读出除法算式.

　　2.做十四的第1题和第2题.

　　第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全.

　　第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思.

　　小结：今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法.

　　课堂教学设计说明

　　本节课是学生学习除法的开始.除法的最基本含义是“平均分”.因此，在教学过程设计中，首先通过分东西，使学生了解哪种分法是平均分，哪种分法不是平均分.

　　在此基础上，研究怎样分才能平均分.通过学生多次操作，对平均分有一定认识后，教师介绍“把一些东西平均分成几份，求每份是多少?”时，用除法计算.把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操作紧密联系起来.

　　在巩固反馈时，再一次动手操作，使学生进一步体会除法的含义.

　　除法的初步认识习题精选

　　1.填空

　　把10个○平均分成5份，每份是个.

　　列出算式：÷=

　　2.填空

　　24÷4=读作除以，表示把平均分成份，每份是，也就是里面有个.

　　3.填空

　　算式：□÷□=□

　　表示：把平均分成份，每一份是.

　　4.填空

　　(1)10除以5等于2.□○□=□

　　(2)被除数是12，除数是6，商是2.□÷□=□

　　5.应用题

　　加法算式：________________

　　乘法算式：________________

　　除法算式：________________