苏教版六年级下册语文《山谷中的谜底》教案

  《山谷中的谜底》教案(一)

  教学目的:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课4个生字,绿线内的两个只识不写,联系课文理解有关词语的意思。

  3、读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理。

  教学重点:

  朗读课文,了解雪松在大雪重压之下生存的原因。

  教学难点:

  联系生活实际理解由自然现象所得到的启示。

  课时安排:

  两课时。

  第 一 课 时

  一、揭示课题,引导质疑。

  1、理解什么是“谜”、什么是“谜底”。

  2、质疑。如:山谷中有什么谜?谜底是什么?是谁揭开了这个谜底?……

  二、学生自读课文,要求:

  1、把课文读得正确、流利。

  2、联系课文想想新词的意思,在不懂之处做上记号。

  3、读完后思考一下刚才提出的问题。

  三、检查学生初读情况。

  指名分段读课文,随文简介“加拿大”、“魁北克”等词,视学生情况指导朗读。

  四、组织交流初读收获,引导进一步质疑。

  1、说说自己读懂的“谜”和“谜底”,找读文中有关句段。

  2、提出自己感兴趣的问题,视情况相机处理。

  五、指导生字书写。

  六、布置作业。

  1、继续练读课文。

  2、抄写词语。

  《山谷中的谜底》教案(二)

  第 二 课 时

  一、复习引入:学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。

  二、速读全文,以旅行者的口吻练说旅行收获,直奔学习重点。

  1、示:这次旅行,我不仅 ,而且 。

  2、划出文中写启示的句子,再练说。(可引用另一位旅行者的话或文末的句子)

  3、设疑:他们怎么会从雪松身上得到这个启示?“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展”是什么意思?

  三、自读第3自然段,自主感悟。

  四、组织交流,感受雪松智者、强者形象,理解启示的含义。

  1、学生自由交流读后感受、理解,教师随机引导。

  2、读书要边读边想象,脑子里要浮现文字描绘的景象,这就把书读懂了,读活了。学生再读,边读边想象。

  (1)学生自由交流想象到的景象,教师引导紧扣关键词句感悟、品味。

  (2)示句:就这样,反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。

  指导联系上文理解“积”、“弯”、“落”、“弹”的景象和“完好无损”的意思。

  边朗读边想象雪松弯曲、反弹的情景,在评议时引导理解“反复”、省略号和“始终”表达的含义,练读句子。

  (3)现在我们是不是有了就是旅行者的感觉了,看到了这样的景象,此时你有什么感受?想说什么话吗?。

  (4)练习朗读:能通过朗读把我们心中的敬佩、赞美送给雪松吗?

  3、再读启示,谈谈自己的理解。如有困难,可引导学生先联系雪松谈谈,再结合生活实际推而广之。

  五、同学们学了这篇课文后,有什么收获吗?还有什么疑问?

  六、布置作业。

  1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。

  2、联系生活实际,写出对“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展”这句话的理解。

  2、有兴趣的同学可写一篇读后感。

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