2016下半年心理咨询师考试即将到来，各位考生朋友们要加紧对重要知识点的记忆哦!出国留学网心理咨询师考试栏目为大家提供“2016下半年二级心理咨询师专业技能重点”，希望对大家有所帮助!
第一节 心理与行问题评估
一、 汉密尔顿抑郁量表与汉密尔顿焦虑量表
| HAMD | HAMA | ||
| 版本 | 3个版本：17项、21项和24项 | 14个条目 | |
| 适用范围 | 抑郁症状的成年人 | 评定神经症及其他病人的焦虑症状的严重程度 | |
| 评定方法 | 交谈和观察，评定需要时间是15-20分钟 | ||
| 评分标准 | 0～4分的5级评分 少数题0～2的3级评分 | 0～4分的5级评分 | |
| 2个人评定法，求平均数。一个评分法。再评要间隔两周到六周。 | |||
| 因子数 | 7个因子 | 2个因子 | |
| 总分的划界值 | 24项版本 没有抑郁症状：小于 8 轻中度抑郁：大于20，小于35 严重抑郁：大于35 | 没有焦虑症状小于7 可能有焦虑：大于7 肯定有焦虑：大于14 明显焦虑：大于21 严重焦虑：大于29 总分高于14分，焦虑症状具有临床意义 | |
| 17项版本 没有抑郁症状：小于 7 轻中度抑郁：大于17，小于24 严重抑郁：大于24 | |||
| 概念辨析 | 抑郁与病理性抑郁 | 焦虑和病理性焦虑 | |
| 其他测评工具 | Beck抑郁问卷等 | Beck焦虑问卷等 | |
| 注意事项 | 不能鉴别抑郁和焦虑 | ||
| 会低估不典型的抑郁 虑状态（华人心理网校） | 不适宜评估精神病时的焦虑 不适合筛查做焦虑障碍 | ||
二、简明精神病评定量表和贝克-拉范森躁狂量表
| BPRS | BRMS | |
| 测验材料 | 18项：16+2（我国增加自知力障碍和工作不能两个项目） | 11项+量表协作组增添的两个项目（幻觉和妄想）。 |
| 适用范围 | 评定精神病性症状严重程度，适用于具有精神病性症状的多数精神病患者，尤适宜于精神分裂症患者 | 主要用于评定躁狂状态的严重程度，适用于情感性精神病和分裂情感障碍躁狂状态的成年患者 |
| 评定方法 | 会谈+观察 评定近1周的症状情况 | |
| 7级评分法 | 5级评分法 | |
| 记分 | 总分、因子分（5类因子）、单项分 | 总分 |
| 解释 | 病人入组标准分＞35分 | 略 |
第二节 特殊心理评估的实施
一、 韦氏儿童智力量表
| 适用范围 | 适用于6-16岁的少年儿童。城市和农村被试者共用一套测验。 |
| 施测步骤 | 言语测验和操作测验交叉进行；主试者和受试隔桌对坐 |
| 分测验 | 言语：常识、类同、算术、词汇、理解、背数（备用） 各分测验意义：略 |
| 操作：填图、排列、积木、拼图、译码、迷津（备用） 各分测验意义：略 | |
| 智力等级 | 同成人 |
| 智力缺陷 | 轻度（能教育）；中度（能训练）；重度；极重度 |
二、 4～16岁家长用儿童行为量表
CBCL
| 版本 | 家长用两个，老师用，年长儿童自评 |
| 结构 | 一般项目、社会能力（活动情况、社交情况和学习情况）、行为问题 www.xin8.org |
| 适用范围 | 主要用于筛查儿童的社会能力和行为问题 识别和评价行为和情绪问题高危儿童 |
| 评分标准 | 第一部分的项目不记分，第二部分除个别条目外均需记分，第三部分是重点 |
| 儿童青少年 心理障碍 | 行为与情绪障碍：多动性障碍；品行障碍；品行与情绪混合障碍；特发育童年的情绪障碍；特发与童年和少年期的社会功能障碍、抽动障碍、其他行为与情绪障碍 |
| 精神发育迟滞 | |
| 心理发育障碍 | |
| 注意事项 | 对儿童孤独症和精神发育迟滞的敏感性不足 |
二、 明尼苏达多项人格调查表第二版MMPI-2
| 测验材料 | 567个自我报告形式的题目 | |
| 为了精神病临床诊断使用，可做前370题 | ||
| 适用范围 | 小学以上文化程度的18岁～70岁的被试者 | |
| 测验记分 | 除临床量表5和0外（线性T分），其他量表皆为一致性T分。 | |
| 结果解释 | 美国常模（T）大于65，中国常模T大于60 | |
| 量表结构 | 基础量表 | 10个临床量表：名称同MMPI， Hs,Mf,Pt没有亚量表 |
| 7个效度量表：新增的有Fb，TRIN，VRIN和ICH | ||
| 内容量表 | 略 | |
| 附加量表 | 略 | |
第三节测量结果的解释
一、 韦氏成人智力测验的解释
| 总智商（FIQ）的分析 | 85% ～90% 的可信限水平：IQ 值 ± 5 |
| 分量表的平衡性分析 | VIQ和相差10分以上的意义 |
| 比较各分测验的差异 | 各言语分测验的量表分与言语量表的平均分比较； 各操作分测验的量表分与操作量表的平均分比较； 各分测验的量表分与全量表的平均分比较。 |
| 与自己成绩相比较 | 强点S：分测验高于平均数3分以上 弱点W：分测验低于平均数3分以上 |
| 与他人成绩相比较 | 强项：13分及以上 弱项：7分及以下 |
| 智商与因素分数并不对应 | 量表和因素之间不完全对应 算术、数字广度属于言语测验，但也包含了操作因素 数字符号属于操作测验，也包含了言语因素 |
| 言语能力对操作能力缺陷的补偿 | 图画填充和图片排列是两个常常受言语能力影响的操作测验 |
| 轮廓中分数分散 | 当言语或操作量表内部的分测验分数非常分散的时候，V - P差异就毫无意义 |
| 再测效应 | 一个月之内的第二次测验的总智商会增加 言语智商的增加量通常为比操作量表的增加量小 |
| 注意事项 | 不应过分注重总智商 VIQ与PIQ的差异的意义是相对的，不是绝对的。 如与他人的成绩相比较，应以10±3Z为标准，即 |
二、 明尼苏达多项人格量表的解释
表 MMPI及MMPI-2的解释
| 分析效度量表 | 传统效度量表 Q，L、F、K | |
| Fb量表（后F量表）：检查370题以后项目的答案效度 | ||
| VRIN（反向答题矛盾量表）：分高表明被试不加区别地回答项目； | ||
| TRIN（同向答题矛盾量表）：高分表明受测者不加区别地对测验项目给予肯定回答，低分则相反，表明受测者倾向于作出否定的回答。 | ||
| ICH：中国人低频量表。高分表明答题方向与绝大多数人相反 | ||
| 效度量表组合：全答“肯定”模式；全答“否定”模式；装好模式；自我防御模式；症状夸大模式 | ||
| 分析临床量表 | 各分量表单独解释 亚量表的解释 | |
| 两点编码 | 除5-Mf、0-Si以外的其他8个量表进行编码 突出编码的意义：编码的分数最低的量表比没有进入编码的分数最高者至少高出５个Ｔ分 常见两点编码的意义：略 | |
| 六个因子 | 精神质；神经质；内外向；装好装坏；反社会；男子气女子气 因子分的界值：略 | |
| 剖面图分析 | 具体类型：神经症性剖面图A类，B类，C类，D类；偏执性精神病性双峰剖面图；边缘性剖面图；偏执性精神病性双峰剖面图；假阴性剖面图 | |
| 内容量表的解释 | 内容量表的意义：略 | |
| 附加量表的解释 | 附加量表的意义：略 | |
三、 90项症状清单的解释
| 总分的分析 | 总分反映病情的严重程度：较好地反映病情严重程度，病情愈重，总分愈高。 |
| 总分变化反映病情演变：总分减分率≧50%为显效，≧25%为有效 SCL-90结果分析主要包括总分、总分的分析 | |
| 因子分和廓图的分析 | 反映具体病人的症状群特点 |
| 反应靶症状群的治疗效果 | |
| 两种评分方法 | 1～5的5级评分 |
| 0～4的5级评分，总分超过70分，可考虑筛选阳性。
|
心理咨询师考试栏目为您推荐：