苏教版二年级下册语文《真想变成大大的荷叶》教案

  《真想变成大大的荷叶》教案

  设计理念:

  1、字词:《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字,能用音序和部首检字法查字典,能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容,所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外,可以让学生自学。

  2、语言训练:《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练,意在培养学生写话兴趣,为今后写作打下良好的基础。

  3、阅读:《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语”,“阅读浅近的童话,向往美好的情境,关心自然和生命”。本课教学旨在应用精美的背景图画,采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。

  教学目标:

  1、通过课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式,说说写写。

  教学重点:

  能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  通过对课文语言文字的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

  教具准备:生字词卡片、多媒体课件、课文图片

  教学过程:

  一、做游戏—复习生字,导入新课。

  1、出示贴有蘑菇生字的小黑板。

  2、指三名学生做游戏,集体读,学生游戏结果。

  3、揭示课题。

  二:品读课文,以读促悟。

  (一)学习第一节诗歌。

  1、课件出示:第一节内容。

  [苏霍姆林斯基说过:“问题乃是激起求知欲的刺激剂”。在这里,巧妙地设置了这个问题,很好地唤起了学生的求知欲,激发了学生的学习兴趣,起到“一石激起千层浪”的效果。]

  2、指导读第一节。

  (二)学习第二至第四节诗歌。

  1、学习雨滴诗句。

  (1):出示雨滴课件。(指名说,读)

  师:课文中的小朋友想变什么呢?

  (2)理解:透明( 齐读 )

  (3)指导学生朗读句子。

  [把阅读的主动权交给学生,保证了学生有足够的时间进行读书和思考。]

  2、四人小组合作学习

  师:小朋友,你们还想变什么?

  (1)四人小组学习。

  A:出示:先说出你想变成什么,再把诗句美美地读一读,最后说说你在干什么或你的样子?并在书上划出你的名字和表示动作的词或描写你样子的词。

  B:学生自己说,再小组学习。

  (2)交流汇报:

  Ⅰ☆小鱼

  (1)出示小鱼课件,指名汇报学习情况。

  (2)出示清澈的小河图,理解:清凌凌

  [文本中的“清凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生,出示清澈的小河图,让学生说说这条小河给你的感觉。不需多解释,学生一下领悟了“清凌凌”的词意。][

  (3)指导朗读诗句。

  Ⅱ☆蝴蝶

  (1)出示蝴蝶课件,指名汇报学习情况。

  师:你想变点儿什么?请你来说说。

  (2)理解:穿梭

  [“穿梭”一词,也是相对较难理解的。教师组织学生上台表演,几名学生扮演可爱的蝴蝶,其余学生扮演美丽的花朵。让蝴蝶在花朵间来回飞舞,学生们在这样的生活场景中领悟了词意。这样处理既加深了对词语的理解,又丰富了学生的词汇。]

  (3)指导朗读诗句。

  Ⅲ☆蝈蝈

  (1)出示蝈蝈课件,指名汇报学习情况。

  (2)小蝈蝈,你在唱什么歌?

  (3)指导朗读。个别读,男孩子读。

  Ⅳ☆星星

  ⑴出示星星课件,指名汇报学习情况。

  师:你想变点儿什么?请你说说。

  (2)指导学生朗读句子。

  IⅣ☆新月

  ⑴出示月亮课件,指名汇报学习情况。

  (2)指导学生朗读句子。

  IIⅣ☆荷叶

  (1)出示荷塘、荷叶课件。指名汇报学习情况。

  师:你想变点儿什么?请你说说。

  (2)指导朗读。

  (三)课间舞蹈:夏天的荷塘。

  师:夏天不只是个魔术师,还是个舞蹈家,她邀请我们一起跳支舞—《夏天的荷塘》,小朋友,站起来吧,让我们来尽情地跳吧。

  [配上柔美的音乐,伴着柔美的舞步,舞蹈和声音的有机结合,一下子把孩子们带到一个童话般神奇的世界,想象的翅膀在这里展开。巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围,让他们不经意间进入课文的意境,愉快地步入殿堂。]

  (四)我是小诗人。

  学生说话练习:

  我想变_____________,

  _______________________。

  [新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、研究,在实践中学习,从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念,以学生为本,着眼于学生语文素养的提高,有助于加深学生对课文内容的理解,进一步体会课文中蕴含的情感,同时也激发了学生的学习兴趣。]

  (五):学习第五小节

  师:变了这么多美妙的东西,为什么最后“想变成大大的荷叶”呢?

  1、(出示:“荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着”)(齐读)指导看荷叶图,理解静静的。

  2、这句话运用了什么修辞手法?(比喻句)把什么比作什么?你还能用“……像……”来说话吗?

  3、出示:小鱼来了,在荷叶下嬉戏。

  A:荷叶这么大,这么美,看,谁来到了荷叶下?(小鱼)我们都是小鱼儿。(齐读句子)

  B:小鱼们,你们刚才在荷叶下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)

  C、指导读。

  4、出示:雨点来了,在荷叶上唱歌……

  A:师:小朋友,听,谁也来到了荷叶上?(雨点)

  B:知道朗读。

  5、理解省略号的用法,仿造课文句式写话,给黑板上的荷塘贴上小动物。

  用:_________来了,在荷叶_____________。的句式说一句话。

  6、引导小结。

  你们喜欢美丽的大自然吗?向往大自然吗?

  三、指导背诵课文

  1、师配乐范读。

  2、选择你喜欢的方式背诵课文。

  3、检查背书情况。

  四、总结课文,渗透环保教育。

  1、播放破坏环境的图片。

  2、让学生说说如何保护环境。(同桌互说,指名说)

  3、环保教育。

  五、谈小收获及布置作业。

  (一)学生汇报收获。

  师:小朋友,这节课你学得开心吗?请你用“这节课我学会了…….”的句式说。

  (二)布置作业。

  1、课堂作业:把句子补充完整。

  把句子补充完整:

  (1)_______________像___________________。

  (2)我想变___________,

  ___________________________。

  (3)___________来了,

  在荷叶_____________________。

  2、课外作业:把诗歌背给爸爸妈妈听。

  板书设计: 21真想变成大大的荷叶 雨滴 睡

  小鱼 游 蝴蝶 穿梭

  想变点儿什么? 蝈蝈 歌唱 向往大自然 星星 眨眼

  新月 弯弯 荷叶 大大

  教学反思:

  《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,于遐想中透出对大自然的向往和心灵的美好,表达了小诗人热爱大自然,亲近大自然的愉悦之情,洋溢着浓浓的童真童趣。在教学中我努力做到以下几点:

  一、创设情境,诵读成趣。

  这一课主要在变的情境中,让学生的心灵与诗歌亲密接触,自主感悟诗歌的意境。如:展示作者眼中的夏天,让学生融入情境。让学生发挥想象变点什么?想做些什么?使学生的学习充满张力和个性,让学生在感悟课文形成自己的审美的基础上,由课文所展示的美好事物延伸开去,抒发自己的理想,通过个别读、比赛读、想像读、配乐读、表演读等方式,读出小鱼的幸福快乐、读出星星月亮的可爱、读出蝴蝶的轻巧、蝈蝈的嘹亮歌声,读出荷叶的快乐,读出对荷叶的赞美之情,读出对夏天自然万物的喜欢之情。在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,感受和再现作品的情思美感,体验语言的节奏感、音韵感。

  二、丰富语言的积累,培养语感。

  二年级的教学重点还是字词教学,在阅读课中如何进行字词句的教学,帮助学生丰富语言积累,培养语感。我主要引导学生通过对字词的感悟来体验诗文,如“透明” “清凌凌”“穿梭”“歌唱”等词引导学生展开丰富的想象,并进行适当地表演,加深对“为什么想变”的情感体验。抓住第五节诗的省略号展开联想,想想还会有谁来,他们在一起会做些什么?诗歌篇幅是有限的,给学生个性化体验的空间应是无限的。让学生用诗的语言,仿照课文表达自己想变……在这个富有个性、自由表达的过程中,也是学生习得语言、发展语言的亮点。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造一个浓厚的语言环境,为孩子描绘出一个美的情景,让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言。

  三、适时随文说话写话,用学生的智慧去充实、丰富教材资源,致力实现教材的例子功能,让主题更鲜活,让课堂更丰满,让学生享受 “活的语文”。

  四、深化主题,画龙点睛

  本课的教学中,怎样理解文中的“我”为什么想变成大大的荷叶。我认为这是本文的难点,我设计了让孩子们想象省略号的内容,用我提供的句式“( )来了,在荷叶( )”练习想象说话,也可以不用我提供的句式练习想象说话,孩子们的想象很丰富,生成了一些东西,这个教学细节看似简单,却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练,不仅丰富了学生的想象,训练了思维,而且积累了语言,生动了教学。

  这样设计几个层次来读题目,使题目的内涵更加深远,从而真正理解题目,理解课文的道理。从而一步步,逐渐化解课文的难点。

  我在尽全力地努力,希望通过一节课,能让学生有丰富的体验、知识的积累,但是却由于经验的不足,还是留下了些许遗憾。如:读书时间还不太充分,齐读较多,缺少学生精彩的个别读。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多,立足于文本是关键。”

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