高一生物上册必修1《细胞的多样性和统一性》教案【一】
教学准备
教学目标
1.知识目标
①说明原核细胞和真核细胞的区别联系。
②分析细胞学说建立的过程。
2.能力目标
①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
②运用制作临时装片的方法。
3.情感态度与价值观目标
①认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。
②讨论技术进步在科学发展中的作用。
③认同细胞既具有多样性又有统一性。
教学重难点
【教学重点】 ①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
②分析细胞学说建立的过程。
【教学难点】 原核细胞和真核细胞的区别和联系。
教学过程
一、问题探讨导入新课：
结合课本上的问题探讨进行：
1、请分辨一共有几种细胞?你能说出它们的名称吗?它们共同的特点有哪些?
(从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核(植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核。)
2、你能从中举出一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗?
(细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置(时间和空间)不同，功能不同，是细胞分化的结果。例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用;洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。)
(引导学生讨论回答)
二、观察细胞：
实验：使用高倍显微镜观察几种细胞
回忆使用初中有关显微镜的使用方法，参考P8图，请各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项，在已经使用低倍的基础上学会使用高倍镜。
课前教师要准备好材料，使学生做实验时使用。
(1)单细胞生物：酵母菌、衣藻、草履虫
(2)多细胞生物：水绵、洋葱鳞片叶表皮细胞，人的口腔上皮细胞装片。
学生分组实验(以一个大组为单位，分别制作酵母菌、水绵、叶的保卫细胞、口腔上皮细胞装片)
1、选材
2、制作临时装片
檫拭玻片→滴清水→取材→展平(或涂匀)→盖上盖玻片→染色(滴入，吸水纸吸引)→观察。
3、使用显微镜观察
(1).取镜与安放
左手托镜座，右手握镜臂;平稳放在实验台的前方稍偏左。
(2).对光
①转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。
②选一较大的光圈对准通光孔，左眼注视目镜，转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内，通过目镜，可以看到亮白的视野。
(3).制片
制作临时装片.如果细胞与背景色相同或相近，则需要将细胞染色。
(4).低倍镜观察
①把所要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。
②转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止(此时实验者的眼睛应当看物镜镜头与标本之间，以免物镜与标本相撞)。
③左眼看目镜内，同时反向缓缓转动粗准焦螺旋，使镜筒上升，直到看到物像为止，再稍稍转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
(5).高倍镜观察
①移动装片，在低倍镜下使需要放大观察的部分移动到视野中央。
②转动转动器，移走低倍物镜，换上高倍物镜。
③缓缓调节细准焦螺旋，使物像清晰。
讨论回答：
问题1、在不同的放大倍数显微镜下观察到的细胞有何区别?是低倍镜还是高倍镜的视野大、视野明亮?为什么?
物象大小看到细胞数量视野范围物镜与玻片距离视野亮度
低倍镜小多大远亮
高倍镜
(低倍镜的视野大，通过的光多，放大的倍数小;高倍镜视野小，通过的光少，但放大的倍数高)
问题2、为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物像移至到视野的中央，再换高倍镜观察?
(如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。因而，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物象移至视野的中央，再换高倍镜观察。)
问题3、用转换器转过高倍镜后，再转动粗准焦螺旋行不行?
(不行。用高倍镜观察，只需微调，若转动粗难焦螺旋，容易压环坡片。)
注意领悟：
(1)显微镜的使用应严格按照取镜→安放→对光→压片→观察的程序进行。
(2)显微镜的放大倍数：物像大小对物体大小的比例。显微镜的放大倍数等于目镜的放大倍数和物镜放大倍数的乘积。放大倍数指的是物体的宽度和长度的放大倍数，而不是面积和体积的放大倍数。
(3物像移动与装片移动的关系：由于显微镜下成的像是倒像，所以，物像移动的方向与载玻片移动的方向是相反的。
结合课本讨论问题
问题1：使用高倍镜观察的步骤和要点什么?：
(1)首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。
(2)转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。
问题2：试归纳观察到的细胞在形态、结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能原因。
(这些细胞在结构上的共同点是：有细胞膜、细胞质和细胞核，植物细胞还有细胞壁。
各种细胞之间的差异和产生差异的可能原因是：这些细胞的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化产生的差异。体现了细胞的多样性和细胞的统一性。)
问题3：出示一个大肠杆菌的照片和结构示意图，问：它与本实验所观察到的细胞有什么主要区别?
(从模式图中可以看出，大肠杆菌没有明显的细胞核，没有核膜，细胞外有鞭毛，等等。)
课后习题
完成课本后的练习题。
高一生物上册必修1《细胞的多样性和统一性》教案【二】
教学准备
教学目标
1.知识方面:
(1)说出原核生物和真核生物的区别和联系。
(2)分析细胞学说建立的过程。
2.能力方面:
能使用高倍镜观察几种细胞,比较不同细胞的异同点。
3.情感态度与价值观方面:
认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。
教学重难点
学习重点:
分析细胞学说的建立过程,并准确说出细胞学说的内容。
学习难点:
原核细胞与真核细胞的区别和联系。
教学过程
引言:上节课我们通过显微镜观察到了细胞的多样性,同时也看到细胞都有相似的基本结构,这反映了细胞的统一性。但是象大肠杆菌这类细胞,它们没有成形的细胞核。
(一)原核细胞和真核细胞
教师出示细菌细胞和蓝藻细胞的模式图,让学生识图、辨认、归纳和总结。
提问:1、细胞核和拟核在结构上有什么不同?
2、拟核的成分是什么?与真核细胞的 染色体有什么不同?
3、原核细胞中有什么结构?植物细胞的细胞质中有哪些结构?
4、你认为原核细胞的结构简单,还是真核细胞的结构简单?
学生讨论回答,教师列表总结。
原核细胞与真核细胞的区别
类别 原核细胞 真核细胞
细胞大小 较小 较大
细胞核 无成形的细胞核,无核膜,无核仁,无染色体 有成形的真正的细胞核,有核膜、核仁和染色体
细胞质
有核糖体 有核糖体,线粒体等,植物细胞还有叶绿体和液泡体
生物类群 细菌、蓝藻 真菌、植物、动物
为加深学生对原核生物的认识,教师以 蓝藻为例,具体说明原核生物的一些基本特征。
水体富营养化---水体
宏观 当以细胞群体出现时如
状如发丝、呈黑蓝色—发菜
蓝藻 没有成形的细胞核,有拟核----环状DNA分子
微观 藻蓝素和叶绿素-----能进行光合作用
细胞质
核糖体
[思考与讨论]细胞 一定要有细胞核吗?一定要有染色体吗?拟核是什么物质呢?
学生阅读P10相关内容回答。教师指出这让我们再一次看到了真核细胞和原核细胞的统一性。
(二)细胞学说建立的过程
细胞学说的内容比较简单,与初中学过的内容相比,只增加了“新细胞,可以从老细胞中产生”,教师可以和盘托出。
[资料分析]学生阅读P10-11相关内容,讨论下列问题:
1、通过分析细胞学说的建立过程,你领悟到科学发现只有哪些特点?
2、细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性?
3、细胞学说的地位和意义为什么如此重要?说说你们的理解。教师在学生回答的基础上归纳总结。
从科学史中,我们可以清楚地认识到细胞学说 的建立是一个不断开拓、继承、修 正和发展的过程。
(三)总结
生物界存在着真核细胞和原核细胞两大类细胞,它们的主要区别是有无核膜包被的细胞核。19世纪建立的细胞学说,它的基本内容阐明了动植物都以细胞为基本单位,论证了生物界的统一性。