人教版七年级上册生物《细胞怎样构成生物体》教案

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  人教版七年级上册生物《细胞怎样构成生物体》教案

  教学目标

  学习目标:

  1、通过观察草履虫的取食、运动和各种视频资料,能够利用事实说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动;

  2、通过对单细胞生物生命活动的观察,认同细胞构成生物体的观点;

  3、举例说明单细胞生物和我们人类的关系,养成珍惜生命,爱护生命的情感。

  教学重难点

  重点和难点

  重点:观察草履虫的生命活动、了解草履虫运动、呼吸、消化等生理功能。

  难点:利用事实说明对于单细胞生物来说,一个细胞就是一个完整独立的生物体。

  教学过程

  一、情境引入:

  你了解的生物之最:如最快、最大等,引入最小的生物------单细胞生物。

  课件展示:各种单细胞生物的图片,包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。

  教师介绍:这些美丽的生物就悄悄地生活在我们周围。在水里、土壤、空气中都有他们的身影,但是他们如此之小----只有一个细胞构成,以致我们看不见它们。

  二、自主探究,合作交流

  学习任务一:观察草履虫

  1、 观察草履虫的永久装片,简单识别草履虫的形态、大小、结构。

  2、 汇报观察结果,并提出自己的疑问。

  思考:小小的草履虫只有一个细胞,它能像高等动物那样呼吸、消化、运动甚至思考么?

  3、自学教材69页,观察草履虫的外形和运动,并结合课后练习2中的实验,设计实验方案,探究草履虫的应激性。

  4、课件展示草履虫的结构并引导学生总结草履虫的生理:liuxue86.com

  呼吸----

  消化----

  排泄----

  运动----

  应激性---

  教师总结:单细胞生物如草履虫虽只是一个细胞,但像高等动物那样能完成呼吸、消化、排泄等生理活动,能正常的生活,同样构成了一个完整的生命体。

  学习任务二: 列举单细胞生物与人类的关系

  学生阅读教材相关内容,小组内探讨单细胞生物与人类的关系。

  拓展延伸:你知道赤潮现象吗?

  三、系统总结:引导学生构建知识体系

  细胞怎样构成生物体教学设计

  教学目标

  知识与能力

  1.学生能说出组织的概念,能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织。

  2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。

  3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

  4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

  过程与方法 指导,交流,引导,设疑评价,鼓励

  情感态度价值观 学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

  教学重难点

  重点

  1.学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。

  2.学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识。

  难点 学生对细胞分化形成组织难以理解(因这是一个微观的动态过程,学生由于缺乏感性知识,认识起来有一定的困难〕

  教学过程

  创设情境:放小夜曲,同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。

  复习导入:动物和人体的基本单位是什么?

  评价并引导:动物和人都由许多细胞构成,但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的,所以,它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢?

  今天让我们共同努力,以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。

  向学生展示预习提纲,划分学习小组,以组为单位进行学习,教师到各小组简单地看一下预习情况,注意只当观众,不要告诉学生答案。

  看学生基本预习完后,开始提问预习提纲第一题。

  认真倾听,给予肯定评价。

  电脑大屏幕展示细胞的分裂过程,让学生有一个直观感受。激发学习兴趣,后鼓励学生发问。

  进行鼓励,并启发其从第二题找答案,向其他学生发问。

  再次让其他同学解答。

  教师评价:没关系,这个问题是本课的难点,咱们共同来分析。

  大屏幕展示肌肉组织的形成,然后将该组织放大展示肌细胞,再将肌细胞放大展示肌纤维。引导学生自己分析解答分化的原因。

  (若无电脑,可用近似梭形的气球代替肌细胞,弹簧代替肌纤维,教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念)

  教师评价,然后通过电脑展示上皮组织的形成过程,让学生加深对分化的理解。

  (若无电脑可准备2个烧杯,一杯放些小球代表球形细胞;一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞,问学生有关分化的问题)

  教师进行评价,并解答学生的问题。

  大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示

  大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图,让学生自己说出结缔组织的形成,观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。

  提问预习提纲中的第三题。

  评价后,展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官(无电脑可展示各器官模型)。

  鼓励学生自己提出有关器官的问题。

  让学生自己解答。

  教师进行鼓励性评价。然

  后再问:你的皮肤不慎被划破,你会疼会流血,请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织?

  皮肤是哪种结构层次呢?

  大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概念。

  大屏幕展示八系统的组成,让学生讨论这些系统的功能。

  大屏幕再次展示内分泌系

  统的组成并举例。

  放一段“命运”交响曲,问你的感受如何?

  哪些器官系统在起作用呢?

  评价并总结

  让学生通过学习,自己小结人体的结构层次。

  并通过大屏幕展示学生的

  小结。给予鼓励。

  指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片,进一步理解组织是细胞分化形成的。

  大屏幕展示书后练习题,引导学生回答。

  给予评价,并启发:通过这节课的学习,你有何收获?

  小结并对同学们寄以希望:世界上有很多奥秘在等待着我们去探索,让我们共同努力吧!

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