人教版二年级上册数学《5的乘法口诀》教案

  《5的乘法口诀》教案(一)

  教学目标

  1、知识与技能:

  使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

  2、过程与方法:

  使学生经历5的乘法口诀的编制过程,知道乘法口诀的来源和意义,知道编制口诀的方法。

  3、情感态度和价值观:

  体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。

  教学重难点

  教学重点:使学生经历5的乘法口诀的编制过程,概括并记住5的乘法口诀。

  教学难点:理解每句口诀的意义。

  教学工具

  课件、数学课文、铅笔等

  教学过程

  1.复习导入

  课件出示图片。

  附答案:

  3个4

  4×3=12

  指名填空。并说出这个算式的意义。

  师:

  上节课我们认识了乘法,生活中哪些情况可以用乘法来计算?用乘法计算的确很简单。那这节课我们继续学习乘法口诀,它能让我们计算得更快。

  5的乘法口诀。

  2.探究新知

  教师(用课件呈现1盒福娃):数一数一盒有多少个福娃?怎样列式?

  指名回答。

  师:两盒呢?能列加法算式吗?乘法怎么列式?

  小组讨论,师生交流。

  5+5=10 2× 5=10或5 × 2=10

  这里有几个5?表示2个5相加。

  教师(用课件呈现5盒福娃):数一数现在一共有多少个福娃?

  教师:要数出一共多少个福娃可以几个几个数?(5个5个数)

  课件出题图片

  师:五盒呢?能自己说出算式吗?

  指名回答。5+5+5+5+5=25 5× 5=25 表示5个5相加

  师:给同学们增加难度,自己摆摆小蜜蜂,让你摆的图符合3× 5=15这个算式。

  师:如果增加难度,让同学们摆出4× 5=20这个算式的图,会吗?

  师:你能用草莓摆出2×5=10的图吗?

  师:5的乘法口诀我们学会,也要牢记乘法的意义啊。

  1×5=5表示1个5相加的和是5;

  2×5=5表示2个5相加的和是10;

  3×5=5表示3个5相加的和是15;

  4×5=5表示4个5相加的和是20;

  5×5=5表示5个5相加的和是25。

  给学生时间,记忆口诀。

  3.课堂练习

  课件出示题目送数回家

  5×3=

  2×5=

  5×4=

  5×5=

  1+5=

  附答案:

  5×3=15

  2×5=10

  5×4=20

  5×5=25

  1+5=6

  看图列算式,并写出口诀。

  附答案:5×3=15 3×5=15 三五十五

  4.巩固提升

  (1)、对口诀

  两个学生一组,对口诀。 这样的练习让学生更好的记忆乘法口诀。

  (2)、课件出示做一做第二题 这样的练习目的是为了使学生能用5的乘法口诀解决简单的实际问题,体会乘法口诀的价值。

  (3)、根据图列算式。

  课后小结

  提问:

  在今天的学习中,你有哪些收获?

  a. 学会了5的乘法口诀。

  b. 能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

  c.明白了相同数相加与乘法之间的联系。

  d.乘法的意义就是几个几相加。比如3× 5=15,表示5个3相加。

  《5的乘法口诀》教案(二)

  教学目标

  1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。

  2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。

  教学重难点

  重点:掌握并应用5的乘法口诀。 突破方法:通过自主观察,列举生活熟悉的事物,激发学生的学习兴趣。

  难点:探究并掌握5的乘法口诀。 突破方法:通过交流讨论,让学生自己感知形成过程。

  教学工具

  ppt课件

  教学过程

  一、创设情境,引入新课

  1、谈话:孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?谁敢和王老师进行一下PK。

  2、师生比赛 口算: 3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

  3、趋势引出课题:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:乘法口诀)

  二、探究新知 1、教学例1.

  (1)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃) (出示一盒福娃),一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5) 教师指出:1个5可以用乘法算式表示,写作1×5或5×1。(分左右两边板书),因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀,谁能试着编一编呀?(解释口诀:一五得五,表示1乘5或1乘等于5,我们习惯把较小的数放在前面)。

  (2)(课件再出示一盒福娃)师:现在有几盒?(2)盒几个5?(2个5) 指名学生说说。 教师指出:2个5相加得10,谁能写出乘法算式? (根据学生回答,教师板书:2×5=10;5×2=10)这表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗?(解释口诀:2个5相加可以简单地说成“二五”,得数是10,可以直接说成“一十”,编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢?也就是积不满10的情况下,它是起到占位置的作用)。

  (3)学生试编口诀 (课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。小组内讨论。(指名回答) 学生回答:①3盒福娃,是3个5,乘法算式是3×5或5×3,口诀是:三五十五。 ②4盒福娃,是4个5,乘法算式是4×5或5×4,口诀是四五二十。 ③5盒福娃,是5个5,乘法算式是5×5,口诀是五五二十五。 板书: 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五

  (4)小结:5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式,可以用这些口诀来计算。

  识记口诀。 提出问题,5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢? 小组内讨论(指名回答)

  生1:口诀的第一个字是一二三四五,从小到大,第二个字都是五。 小结:这样很有顺序性,我们记口诀就容易多了。

  生2:口诀的第二个字都是五。 师:所以这些都是5的乘法口诀(补充课题) 生3:每一句口诀的得数都增加5。 引导学生思考:为什么下一句口诀比上句诀的得多了5?(引导学生从口诀的意思说。)

  生3:熟记口诀。

  师:同学们真能干,发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间,把这五句口诀记住,行吗?(行) (学生自由背,同桌互背)

  三、积累运用

  1、对口令。

  2、同学们辛苦了,现在老师给大家讲一个故事听,好吗?(好)你们喜欢《西游记》嘛?(喜欢)大家都知道孙悟空很了不起,本领可大了,会七十二变。有一天,老孙遇到了很多妖怪,一个人打不完。怎么办呢?聪明的孙悟空灵机一动,拔出了一根毫毛,轻轻一吹,就变出了五只小猴子。又拔了一根,又变出了五只,他连续拔了4次,每根都变出了五只猴子,结果把妖怪打的是落花流水。 师:老师的故事讲完了,你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗?(生答)

  3、数手指游戏 同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗?老师有一个新的更好玩的玩法。 规则:五人一组 游戏中只能出“布”和“石头” 看大家出的“布”有几个,数一数一共伸出了多少根手指头?

  4、完成书P53-1.2.3.5.6

  四、课堂小结

  这节课我们一起学习了什么? (学生自由发言)师小结:这节课我们一起学习了的5乘法口诀,5的乘法口诀共五句。(让学生齐背口诀)

  板书

  5的乘法口诀

  1×5=5 一五得五

  5×1=5 2×5=10

  二五一十

  5×2=10

  3×5=15

  三五十五

  5×3=15

  4×5=20

  四五二十

  5×4=20

  5×5=25

  五五二十五

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  《5的乘法口诀》教案(一)

  教学目标

  1、知识与技能:

  使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

  2、过程与方法:

  使学生经历5的乘法口诀的编制过程,知道乘法口诀的来源和意义,知道编制口诀的方法。

  3、情感态度和价值观:

  体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。

  教学重难点

  教学重点:使学生经历5的乘法口诀的编制过程,概括并记住5的乘法口诀。

  教学难点:理解每句口诀的意义。

  教学工具

  课件、数学课文、铅笔等

  教学过程

  1.复习导入

  课件出示图片。

  附答案:

  3个4

  4×3=12

  指名填空。并说出这个算式的意义。

  师:

  上节课我们认识了乘法,生活中哪些情况可以用乘法来计算?用乘法计算的确很简单。那这节课我们继续学习乘法口诀,它能让我们计算得更快。

  5的乘法口诀。

  2.探究新知

  教师(用课件呈现1盒福娃):数一数一盒有多少个福娃?怎样列式?

  指名回答。

  师:两盒呢?能列加法算式吗?乘法怎么列式?

  小组讨论,师生交流。

  5+5=10 2× 5=10或5 × 2=10

  这里有几个5?表示2个5相加。

  教师(用课件呈现5盒福娃):数一数现在一共有多少个福娃?

  教师:要数出一共多少个福娃可以几个几个数?(5个5个数)

  课件出题图片

  师:五盒呢?能自己说出算式吗?

  指名回答。5+5+5+5+5=25 5× 5=25 表示5个5相加

  师:给同学们增加难度,自己摆摆小蜜蜂,让你摆的图符合3× 5=15这个算式。

  师:如果增加难度,让同学们摆出4× 5=20这个算式的图,会吗?

  师:你能用草莓摆出2×5=10的图吗?

  师:5的乘法口诀我们学会,也要牢记乘法的意义啊。

  1×5=5表示1个5相加的和是5;

  2×5=5表示2个5相加的和是10;

  3×5=5表示3个5相加的和是15;

  4×5=5表示4个5相加的和是20;

  5×5=5表示5个5相加的和是25。

  给学生时间,记忆口诀。

  3.课堂练习

  课件出示题目送数回家

  5×3=

  2×5=

  5×4=

  5×5=

  1+5=

  附答案:

  5×3=15

  2×5=10

  5×4=20

  5×5=25

  1+5=6

  看图列算式,并写出口诀。

  附答案:5×3=15 3×5=15 三五十五

  4.巩固提升

  (1)、对口诀

  两个学生一组,对口诀。 这样的练习让学生更好的记忆乘法口诀。

  (2)、课件出示做一做第二题 这样的练习目的是为了使学生能用5的乘法口诀解决简单的实际问题,体会乘法口诀的价值。

  (3)、根据图列算式。

  课后小结

  提问:

  在今天的学习中,你有哪些收获?

  a. 学会了5的乘法口诀。

  b. 能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

  c.明白了相同数相加与乘法之间的联系。

  d.乘法的意义就是几个几相加。比如3× 5=15,表示5个3相加。

  《5的乘法口诀》教案(二)

  教学目标

  1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。

  2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。

  教学重难点

  重点:掌握并应用5的乘法口诀。 突破方法:通过自主观察,列举生活熟悉的事物,激发学生的学习兴趣。

  难点:探究并掌握5的乘法口诀。 突破方法:通过交流讨论,让学生自己感知形成过程。

  教学工具

  ppt课件

  教学过程

  一、创设情境,引入新课

  1、谈话:孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?谁敢和王老师进行一下PK。

  2、师生比赛 口算: 3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

  3、趋势引出课题:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:乘法口诀)

  二、探究新知 1、教学例1.

  (1)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃) (出示一盒福娃),一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5) 教师指出:1个5可以用乘法算式表示,写作1×5或5×1。(分左右两边板书),因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀,谁能试着编一编呀?(解释口诀:一五得五,表示1乘5或1乘等于5,我们习惯把较小的数放在前面)。

  (2)(课件再出示一盒福娃)师:现在有几盒?(2)盒几个5?(2个5) 指名学生说说。 教师指出:2个5相加得10,谁能写出乘法算式? (根据学生回答,教师板书:2×5=10;5×2=10)这表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗?(解释口诀:2个5相加可以简单地说成“二五”,得数是10,可以直接说成“一十”,编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢?也就是积不满10的情况下,它是起到占位置的作用)。

  (3)学生试编口诀 (课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。小组内讨论。(指名回答) 学生回答:①3盒福娃,是3个5,乘法算式是3×5或5×3,口诀是:三五十五。 ②4盒福娃,是4个5,乘法算式是4×5或5×4,口诀是四五二十。 ③5盒福娃,是5个5,乘法算式是5×5,口诀是五五二十五。 板书: 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五

  (4)小结:5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式,可以用这些口诀来计算。

  识记口诀。 提出问题,5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢? 小组内讨论(指名回答)

  生1:口诀的第一个字是一二三四五,从小到大,第二个字都是五。 小结:这样很有顺序性,我们记口诀就容易多了。

  生2:口诀的第二个字都是五。 师:所以这些都是5的乘法口诀(补充课题) 生3:每一句口诀的得数都增加5。 引导学生思考:为什么下一句口诀比上句诀的得多了5?(引导学生从口诀的意思说。)

  生3:熟记口诀。

  师:同学们真能干,发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间,把这五句口诀记住,行吗?(行) (学生自由背,同桌互背)

  三、积累运用

  1、对口令。

  2、同学们辛苦了,现在老师给大家讲一个故事听,好吗?(好)你们喜欢《西游记》嘛?(喜欢)大家都知道孙悟空很了不起,本领可大了,会七十二变。有一天,老孙遇到了很多妖怪,一个人打不完。怎么办呢?聪明的孙悟空灵机一动,拔出了一根毫毛,轻轻一吹,就变出了五只小猴子。又拔了一根,又变出了五只,他连续拔了4次,每根都变出了五只猴子,结果把妖怪打的是落花流水。 师:老师的故事讲完了,你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗?(生答)

  3、数手指游戏 同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗?老师有一个新的更好玩的玩法。 规则:五人一组 游戏中只能出“布”和“石头” 看大家出的“布”有几个,数一数一共伸出了多少根手指头?

  4、完成书P53-1.2.3.5.6

  四、课堂小结

  这节课我们一起学习了什么? (学生自由发言)师小结:这节课我们一起学习了的5乘法口诀,5的乘法口诀共五句。(让学生齐背口诀)

  板书

  5的乘法口诀

  1×5=5 一五得五

  5×1=5 2×5=10

  二五一十

  5×2=10

  3×5=15

  三五十五

  5×3=15

  4×5=20

  四五二十

  5×4=20

  5×5=25

  五五二十五

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