《十几减5、4、3、2》教案(一)
教学目标
1、使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
2、使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。
教学重难点
使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2。
灵活运用十几减几的口算方法。
教学工具
口算卡片、投影片
教学过程
一、铺垫孕伏。
1、口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】
2+9= 3+8= 4+7= 5+6=
3+9= 4+8= 5+7= 6+6=
4+9= 5+8= 6+7= 7+6=
5+9= 6+8= 7+7= 8+6=
2、( )里应填几?【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
5+( )=11 4+( )=12 5+( )=14
4+( )=11 2+( )=11 3+( )=12
二、探究新知。
1、教学例1。
(1)出示例1：12-5=。
①启发学生，分组讨论、交流。
②汇报时，说一说是怎样想的。
鼓励学生运用多种思维，开发学生思维。
想加算减;
数的组成;
因为12-5=7，所以12-7=5;
③启发学生想：十几减5还有哪些题?怎样计算?
使学生明确：
11-5=6
12-5=7
13-5=8
14-5=9
15-5=10
(2)出示例1：11-4=。
①启发学生分级讨论、交流。
②联系本题，说一说你是怎样想的?
③启发学生想：十几减4还有哪些题?怎样计算?
使学生明确：
11-4=7
12-4=8
13-4=9
14-4=10
(3)出示例1：11-3，11-2。
①分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算?
②汇报时，使学生明确：
11-3=8 11-2=9
12-3=9 12-2=10
13-3=10
2、引导学生对比。
启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想?使学生明确。
想加算减;
想十几的组成;
想：11-5=6→11-6=5
11-4=7→11-7=4
11-3=8→11-8=3
11-2=9→11-9=2
三、拓展练习。
小明家买了12只小鸡，有5只小鸡在吃虫子，还有几只小鸡在草丛里呢?
四、巩固练习。
1、完成P17页的“做一做”1。
2、“做一做”思考题。
课后小结
大家都学会了吗?
课后习题
1.口算。
5+8=________9+5=__________8+5=___________
3+8=________8+4=__________5+9=___________
12-4=_______12-3=_________11-2=__________
11-3=_______13-4=_________5+7=___________
2.在○里填上>、<或=。
10-2○10-7 15+4○15-4
13-5○14-5 12-2○13-2
4+8○5+9 14-5○15-5
3.填空。
(1)15比()多1。
(2)2、4、5、8、11、13、17、19
①这里一共有()个数;
②从左边起，8排在第()个;
③从右边起，最后数是();
④最大的数是()，最小的数是()。
板书
十几减5、4、3、2
《十几减5、4、3、2》教案(二)
教学目标
1. 在具体的情境中,让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算,使学生学会自主地选择计算方法,独立正确、熟练地进行计算。
2. 使学生进一步感知加减法之间的联系,数学并乐意运用“想加算减”的计算方法,促进计算能力的提高。
3. 在解决实际问题中,体会数学的作用,发展应用数学的意识。
教学重难点
1.掌握十几减5、4、3、2退位减法的计算方法,能熟练地进行正确计算。
2. 难点:灵活运用十几减几的口算方法。
教学过程
一、复习导入
出示口算提卡,学生快速抢答。
11-9= 16-8= 13-7= 10-4= 4+8=
11-7= 12-8= 15-6= 10-7= 2+9=
说一说你是怎么算的。
二、探究新知。
课件出示课本第17页的两组算式。
让学生用自己喜欢的方法计算。
师:把你计算的方法说给你的小组听。
学生汇报。
师:你们真了不起,想出了这么多的计算方法,你最喜欢哪一种?说说你的理由。
三、巩固训练
1. 17页的“做一做”。
2. 12-几的退位减法。
12-9=
12-8=
12-7=
12-6=
12-5=
12-4=
12-3=
自由练习,指名回答。同桌互相说说计算方法。
并说一说算式的差与减数之间的关系是什么。
师小结:被减数相同,减数越小,差越大。
3. 17页的思考题。
先引导学生分析已知算式的特点,再根据要求填一填。
四、课堂总结
先让学生总结本课时所学的内容,谈谈感想及收获,教师再进行全课总结。
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