人教版三年级上册美术《万花筒》教案

  《万花筒》教案(一)

  教学目标

  1. 了解万花筒的图案是对称的,并能描述它的对称方式。

  2. 用绘画,剪纸,拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。

  3. 试着按自己的设计来表现色彩。

  教学评价建议

  1. 能否表现对称的图案。

  2. 能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。

  3. 能否表现记忆中的色彩的感觉。

  4. 如何引导学生在设计、应用领域学习。

  5. 如何循序渐进地指导小学中年级学生制定设计方案。

  教学实施建议

  一、课前准备

  1. 教师准备教具:一些有万花筒图案的图片,中心对称的图案。示范用的纸。笔,剪刀,胶水等工具。

  2. 学生准备学具:有万花筒的学生将其带到课堂。带好彩色纸,剪刀,绘画笔等。

  二、课堂教学

  1.引导阶段

  让学生看看万花筒然后讨论:万花筒里的“花”有什么特点?主要引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。引导学生观察万花筒中归亮的那个六角形图案,它是由六个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的,它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

  2. 发展阶段

  首先可以让学生讨论一下思路:我们要创作一个:“真实的”三角形花样,可以剪,可以画;再制作其余五个“镜子里的”花样,组成要做的图案。

  然后让深长思考用什么方法使图案对称。(将纸叠在一起剪,用印的方法来画……)学生很难将对称表现得精确,这并不重要,对于三年级的学生只要能表现出万花筒的图案就可以了。

  色彩也是考虑的一个方面,可以让学生再一次观察万花筒,将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。

  3. 收拾与整理

  学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了。

  万花筒:

  一种光学装置。由几面镜片组成,能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形;转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。由布鲁斯特于 1816年前后发明,1817年取得专利权。简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜,成60度或45度相连,也可用一片明亮的铝片折成。镜片装在筒内,筒的一端装有可转动的玻璃盒,其中放置彩色玻璃碎片,金属箔或圆珠。有些万花筒不装玻璃片盒,而用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装一目镜则效果更佳。

  在万花稠中归亮的那个六边形图案的外面,还有无数个三角形花样,所以,我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”,得到的感觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒的形状,表现它的缤纷。试着做一个万花筒。

  《万花筒》教案(二)

学习领域 造型·表现 综合·探索 课时建议 2课时
教学目标

  1. 引导学生观察万花筒中的图案,学生能观察并描述出其图案的特点。

  2. 学生能用绘画、剪纸等方法画出或做出类似万花筒的美丽图案。

  3. 引导学生在探究活动中体验三棱镜的反射现象,了解万花筒成像原理,并能主动的运用自己喜欢的方式进行表现。

教学准备

 

  教师:万花筒、教学课件(万花筒图案的各种图片、中心对称的图案)、示范用的纸、笔、剪刀、胶水等工具。

  学生:水彩笔、彩色纸、剪刀、胶棒。

重点难点

 

  重点:引导学生欣赏万花筒中的美丽图案,体会其形式美感,并能用中心对称的方式创作表现。

  难点:学生充分体会三棱镜反射产生的奇妙现象,发现万花筒千变万化的奥秘和美感。

评价建议

 

  1. 学生是否主动、愉快的参与镜面反射的体验活动,发现万花筒千变万化的奥秘。

  2. 学生能否用自己喜欢的表现方式画出或做出类似万花筒的图案。

教研提示

 

  如何拓展中心对称图案的表现形式。

  教材分析:

  本课属于“造型·表现”“综合·探索”领域。

  在孩子们的生活中,万花筒这种玩具是他们比较熟悉和喜爱的。教学采用贴近孩子们生活的实物入手,有利于他们进行了解和创作。教材出示的图片旨在引导学生在玩耍万花筒的过程中,学会探究万花筒成像的奥秘,发现其图案特点,激发学习兴趣。

  万花筒成现出的美丽图案是靠玻璃镜子反射图像而成的。它是由三面玻璃镜子组成一个三棱镜,再在一头放上一些彩色玻璃碎片,这些碎片的图像经过三面玻璃镜子的反射,就会出现对称的图案,看上去就像一朵朵盛开的花,这就是万花筒物理成像原理。学生通过观察、比较万花筒的图案,感受其形式美,学会运用绘画、剪贴等形式进行创作表现,激发其创作灵感。

  教学思路:

  本课教学可采用以下环节:玩万花筒玩具——探索万花筒成像奥秘——观察万花筒图案特点——欣赏中心对称的图案——创作丰富多彩的万花筒图案作品——作品展示评价。

  教师引导学生一起玩万花筒,探究体验万花筒成像的奥秘以及图案的特点,学习掌握中心对称图案的形式美感,并采用绘画、拼贴等方法进行创作,激发学生的学习兴趣,培养学生热爱生活的情感。

  教学建议:

  第一课时

  (一)引导阶段

  1. 教师与孩子一起玩万花筒,激发学生学习热情。

  2. 教师引导学生了解万花筒的平面镜成像原理。

  3. 出示课题:万花筒。

  (二)发展阶段

  1. 探讨万花筒成像原因,总结万花筒中美丽图案的特点。

  2. 学生通过观察发现中心对称这个成像特点,师生一起总结出中心对称,并展示大量的万花筒图案,让学生进一步感受其形式美感。

  3. 教师示范万花筒绘制方法:(1)画基本形;(2)画细节;(3)涂色完成。

  (三)学生创作

  1. 通过采用绘画的方式,创作出各种万花筒的图案作品。

  2. 教师巡视指导。

  (四)展示与评价阶段

  1. 学生展示创作的图案作品,介绍自己的创作意图,体会创作的成就感。

  2. 学生评价,教师点评。

  (五)课后拓展

  播放大量中心对称的美术作品,提问并启发孩子思维:还可以采用哪些表现手法创作出漂亮的万花筒图案呢?学生各自发表自己意见,提出更多方式进行创作,相互带动思维的拓展。

  第二课时

  (一)引导阶段

  展示万花筒成像图片,提出疑问:小小的万花筒,为什么能有千变万化的图案呢?

  1. 师生把教具万花筒拆开,跟学生一起观察万花筒的内部构造,了解万花筒是利用三棱镜成像原理,通过光的反射产生影像的原理,充分感受探索学习的乐趣。

  2. 学生选择自己在万花筒中观察到的某一图案,简单画一画。分小组把自己画的图案放在一起观察交流,并总结出万花筒图案中心对称的特点。

  3. 欣赏大量的万花筒图案,让学生进一步感受其形式美感。

  (二)发展阶段

  1. 教师采用剪纸的方法,示范制作出简单的中心对称图案。

  2. 学生观察总结表现方法:(1)对折,找到中心点;(2)剪出图案;(3)打开后成型。

  3.启发学生在自己剪出的简单图形上,运用绘画、剪贴等方式进行再加工,使万花筒的图案更加丰富。

  (三)学生创作

  1. 学生独立地运用剪纸、拼贴和添画的方法,创作出丰富多彩的万花筒图案。

  2. 教师巡视指导,提示学生工具使用的安全。

  (四)展示与评价阶段

  1. 学生展示创作的图案作品,介绍自己的创作意图,体会创作的成就感。

  2. 学生评价,教师点评。

  (五)课后拓展

  展示中心对称的形式在美术领域的运用,如标志设计等,开阔学生的眼界,拓展思维。

  (六)收拾与整理阶段。

  引导学生整理好制作工具,尤其是剪纸的同学,应注意环境卫生。

  评价建议:

  1.学生能否主动愉快地参与镜面反射的体验活动,发现万花筒千变万化的奥秘。

  2.学生能否充分体会中心对称的形式美感,并用自己喜欢的表现方式剪贴或添画出类似万花筒图案的作品。

  教研提示:

  如何拓展中心对称图案的表现形式。

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