《诗请画意》教案(一)
教材简析：
而本课不仅要表现出古诗的大体内容，还要将读后的感受表达出来，在表现形式上不限，只要表现出古诗的意境即可。
教学目标：
学习用水墨画形式表现古诗大意;进一步培养学生的理解力、想象力和创作能力;通过诗情画意陶冶学生情操，激发学生艺术情感。
教学重点：
如何用水墨画形式描绘古诗大意。通过分析、讨论古诗大意及分析范作的方法解决。
教学难点：
古诗意境的表现。通过分析范作和以一首诗为例，先讨论分析再示范的方法解决。
教学准备：
1、教具：水墨诗意挂图数幅，水墨画示范工具、录音机、古诗朗诵录音带
2、学具：生宣纸、毛笔、调色盘、水瓶、垫纸、墨汁
课时:两课时
教学过程
一：
播放《望庐山瀑布》的古诗朗诵带，并展示为此诗配画的水墨诗意图。
请看老师为《望庐山瀑布》配的画，是用什么形式画的?(水墨画)我们今天就来用水墨画表现古诗大意。
板书课题：画画古诗大意
二：
审美体验：
用水墨画表现的《望庐山瀑布》给人什么样的感受?(讨论)
在老师的帮助下分析书上范作：
谁能说说《寻隐者不遇》的诗词大意?读了以后给人什么样的感受?那么范作上是如何表现出这种意境的?(在讨论中引导学生体会作者如何运用水墨画法表现隐者生活环境的清幽的)
《蓬头稚子》用了什么笔墨技法表现诗词内容的?
《泊船烟渚》表现了什么意境?如果都用“勾”的方法好不好?
这些诗意图很好地运用了水墨画中的勾、皴、点、染技法来表现诗的意境，使人看了以后有身临其境的感觉，所以要用水墨画古诗大意，要挑选意境深远，层次较多的诗，象《望庐山瀑布》之类写景的及一些抒情的诗。
三：
我们学过的哪些诗适合用水墨法画?(请两、三名学生各以一首诗为例分析)诗里写了什么?有什么情节?表现了什么意境?读了诗，你会产生什么感情?
以刚学过的《鹿柴》为例，示范如何用水墨技法表现诗意。
放诗朗诵录音，并请学生说说诗的大意?(有哪些人物、景物)
这首诗表达了什么样的意境?
如果要表现出这种意境，诗中中哪些人物或景物可简化或省略?以上我们做的这一步叫“构思”。(板书)
想好后在草稿上画画各部分的位置、大小，使重点突出，这一步叫什么?(板书：构图)
现在老师要用水墨法将这幅画画在宣纸上了，在绘画前还要考虑哪里要画得虚些，哪里可画得实些，需重点表现的可用勾、皴法，要让它虚淡些可用什么方法?(晕染法)
示范画法：示范中注意提问，老师为什么用这种技法来表现。这一步叫“描绘”。(板书)
画完后我们可在适当的地方题上诗文，字要小些，整齐些。这一步叫“题诗”。(板书)
看黑板，老师用了几步画完了这幅画的?老师在画这幅画时主要突出表现了什么?
四：
从学过的古诗中任选一首，按古诗大意画一幅水墨画，要突出诗意和中心思想。感到困难的同学可以临摹范作。
活动五：
将自己的作品贴到黑板上并有感情地朗诵古诗。请同学们看他是否将诗的意境表现出来了。(引导学生体会诗情画意，激发艺术情感)
第二课时
一：
欣赏画家为古诗配的画，体会如何根据诗的意境来用色。如：表现幽静的地方用什么色，表现热闹用什么色。
二：
以一首诗为例，由学生们分组分析、讨论怎样用色来表现好。然后集体交流意见。
三：
小组合作一幅着重用颜色来表现的诗意图，题目自拟。
活动四：
作业展示，再次体会不同用色所造成的画面效果对诗意的体现。
说一说通过这两节课的学习，自己到对中国画诗画同源以及诗的意境的感受。感受传统文化的美。
施教时间:11月6-8号
课后记
一些抽象的诗词用具象的绘画来表现,对学生来说并不容易.但他们丰富的想
象力给画面创造了很大空间,质朴又不失生动.
《诗请画意》教案(二)
一.学习领域：造型表现
二.课时：1课时
三.教材分析
《诗情画意》是人教版美术五年级上册第十课教学内容。本课内容是学习为古诗配画，通过引导学生欣赏所学过的古诗、理解诗意，掌握绘画技能，为一句或一首古诗配画，突出主体画出古诗意境，并且能归纳总结学习方法。并用多种绘画方法进行诗配画的练习。
四.学生分析
五年级学生虽然有了一些知识、技能的积累，具有一定的造型能力。但对本课古诗意境的理解和表现缺少方法与技巧。对古诗不同题材的绘画形式并不了解。不利于学生的理解、归纳、构思，于是本课我以欣赏大量的古诗为主线、辅以生动的讲解，使学生由浅入深理解古诗意境，掌握绘画技能。从而使学生能力得到进一步提高。
五.教学方法
1.教法：讲授法，演示法。
2.学法：观察法，练习法。
六.教学目标
1.为自己喜欢的一首古诗或古诗中的某一句配画。
2.运用已学过的构图知识进行构图。
3.运用已有的色彩知识协助表达古诗的意境。
七.教学重点
学会分析、理解古诗，运用已学的绘画技法表现一副诗配画作品。
八.教学难点
用绘画的形式表现出古诗中的意境。
九.教学准备
1.教师：PPT、教材、古诗资料、范画。
2.学生：纸、笔、色彩、搜集的古诗资料等。
十.教学过程：
(一)创设情境 导入新课
师：同学们，让我们做一个诗的接龙游戏吧!我说上句，你们来接下句，看谁接的快。“咬定青山不放松，千磨万击还坚韧”。大家答得真好。那这首诗的作者是谁呢?(范画)
师：对，是郑板桥。(郑板桥画像)下面让我们来了解这位艺术大师吧!郑板桥是清代著名的书画家和文学家，他在诗书画方面都有很高的成就。就让我们欣赏一下他的大作吧!(两幅郑板桥的画)郑板桥擅长在画中题诗，这样做既可以使画面美观，又表达出意境，更好地抒发了自己的情感，这种形式我们就叫它诗配画吧!中国自古就有许多文人运用这种形式表达自己的所思、所想，抒发自己内心的情感，使诗中有画，画中有诗生动维美。诗画是同源的。今天我们就来学习古人的样子以绘画的形式表现古诗。(板书课题)
(二)图片欣赏 观察分析
师：我们先来欣赏几幅大师的作品吧!(蚕妇)(望洞庭)(大林寺桃花)(清明)
师：老师来考考大家，请你说一说画中表现的是哪首诗，它们从哪些方面进行表现呢?
师：对，有写人的，写景的，写物的，还有叙事的，这就是我们诗配画的四个题材。同学们想不想亲自动手创作一幅诗配画作品呢?
(三)举例分析 突出重点
师：那下面就来和老师一起分析如何创作出一幅漂亮的诗配画作品吧!同学们知道《天净沙秋思》这首诗吗?为这首诗填上空缺。(空缺的天净沙秋思)
师：同学们填的非常准确。我们一起来诵读这首诗。
师：要想画出一幅富有意境的诗配画，我们首先要做的就是抓住诗中重点的词语来分析，从而确定诗的主体意境。刚刚同学们填充的词语，就是这首诗中关键的词语，大家来看看，这些词语对后面的词起了什么作用呢?
师：对，起到了说明，修饰的作用。有了这些词语，就使得简单的“藤”“树”“鸦”“桥”“水”“家”变成了枯萎的藤，年老的树，无精打采的乌鸦，(第一幅)小桥，流动的水和有人居住的房屋。(第二幅)再看下一句中填充的“古”和“瘦”是不是也起到了相同的作用呢?
这两个词呀，也同样修饰出了古老的道路和消瘦的马。我们在画的时候，也一样要画出同样的道和同样的马来。
师：诗的最后一句“夕阳西下，断肠人在天涯”连同前几句我们填充的词语，确定了这首诗的整体意境是怎样的呢?
师：对，这首诗表达了诗人消极，惆怅的心境。作者借助看到的物像抒发自己内心的苦闷，让大家看过诗后如同见人，感受到他的心理变化，这就是诗情。
(四)直观演示 突破难点
师：找到了这首诗的感情基调，接下来，我们就该琢磨怎样构图啦。我们来整体的分析这幅写景诗的画面，它是由近中远三景来表现的，近景中老树、山石很大，刻画得细致入微，在画中占主体位置;而中景中，山石、树、人家、小桥刻画的粗略、简单，略小一些;远景中，古道、骑马的人、夕阳更小，更简略。所以使画面主体突出，层次丰富，意境深远。这就要求我们在完成一幅作品时学着运用所学到的知识，如：注重构图，注重近大远小，近实远虚的透视现象。
师：构图完成后，我们就要给画面上色啦。在颜色的选择上，也是有讲究的。我们所选用的色彩，要与自己所选诗句的意境相符。还拿这张画为例，刚刚老师提到过，这首诗整体的意境是消极的，惆怅的，所以在色彩的运用上，为了更加深化这种悲伤的情绪，画面的色调是以冷色系为基调的，从而结合诗情体现出了画意。我们再来对比的看一下这两张画，(静夜思和忆江南)左边的是李白的《静夜思》，这首诗主要表达了诗人的思乡之情，所以画面以蓝色白色这样的冷色为主;右边是白居易的《忆江南》，主要表达了诗人回忆江南美景时的喜悦心情，是一首有趣，活泼的诗，所以运用了许多鲜亮的色彩，如粉红色，绿色等。通过这样的比较，我想同学们应该明白了用什么样的色彩，表现什么样的意境了吧!
(五)深入分析 动手实践
师：刚刚老师给同学们欣赏的诗配画作品都是以国画的形式展现的，想一想我们还可以用哪些绘画形式呢?猜一猜下面作品的表现形式。
师：下面我们一起来欣赏一些学生们的作品，看看你能从中受到什么样的启发。同学们，看了这么多优秀的作品，你们是不是已经迫不及待想动手创作诗配画作品了呢?
师：那好，同学们就按照老师所讲的内容，充分利用自己手中的绘画工具，创作出自己喜欢的诗配画作品吧。开始吧!
(六)注重评价 小结反馈
师：让我们来一起欣赏大家的作品吧!谁来说一说自己创作的构思，作品好在哪里?有没有什么不足的地方呢?
师：谁来评价一下他的大作，给他打打分吧!
师：今天我们的收获很大，能够深入分析诗的意境，并根据自己的理解画出主题突出，具有诗意的精美作品，同学们真的很棒!希望大家在学习中成为一位有心人，用心感受事物，表达自己的想法!
(七)迁移拓展 发展能力
老师再给同学们布置一个课外任务，回到家后，给爸爸妈妈展示你今天画的诗配画作品，为你打分，并给他们背诵你作品中的古诗，在背诵的时候，要注重古诗意境的表达，有感情的背诵，看看他们能不能体会到你所传达出来的古诗中的情感，能不能和你一起走进或欢快，或伤感，或喜悦，或激昂的诗情画意中。