2017教师资格心理学知识点:感觉和知觉的概述

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  识记:

  1、感觉:是脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

  2、知觉:是脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。

  3、感觉是知觉的基础,知觉是在感觉的基础上发生的。它们共属于认识过程的初级阶段。

  4、感觉的种类:根据感受器的不同,可把感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉有视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉;内部感觉有运动觉、平衡觉、机体觉。

  5、感觉的产生是分析器工作的结果。分析器是由感受器、传导神经和大脑皮层相应区域联合组成的神经机构。

  6、知觉的种类:按知觉中起主导作用的感觉为分类标准,可将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、肤知觉。按知觉的对象为分类标准,可将知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。

  7、适应:是在刺激物持续作用下引起感受性的变化。

  8、视觉适应较明显,可分为明适应和暗适应。嗅觉、味觉、触觉等均有适应现象。只有痛觉很难适应,正因如此,才对生命具有保护意义。

  9、错觉:是对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。

  10、感受性是感觉器官的感觉能力;感觉阈限是能引起感觉的持续一定时间的刺激量;感受性和感觉阈限呈反比。

  领会:

  1、感受性变化的规律:

  (1)感觉的适应现象。

  (2)感觉的相互作用。是一种感觉的感受性因其它感觉的影响而发生变化的现象。变化的规律是微弱的刺激能提高另一种感觉的感受性,而强烈的刺激则降低另一种感觉的感受性。

  (3)实践与感受性变化。

  2、知觉的特性(规律):

  (1)知觉选择性。人有选择的把某一事物作为知觉对象,其它事物作为知觉的背景。

  (2)知觉整体性。知觉对象由不同部分和属性组成,人在知觉时,总是把它知觉为一个统一的整体。

  (3)知觉理解性。在知觉过程中,人总是用过去的经验对感知事物进行加工处理,并用观念把它们标示出来。

  (4)知觉恒常性。当知觉条件发生一定的变化时,知觉的印象仍然保持相对不变。

  小学儿童的感觉和知觉

  识记:

  观察:是有目的、有计划的知觉过程,是从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式。

  领会

  1、小学儿童观察能力的发展:

  (1)认识“个别现象”阶段。(幼儿)

  (2)认识“空间联系”阶段。(小学低年级儿童)

  (3)认识“因果关系”阶段。(小学低中年级儿童)

  (4)认识“对象总体”阶段。(小学高年级儿童)

  2、小学儿童观察品质的特点:

  (1)观察的目的性不强。

  (2)观察的精确性不高。

  (3)观察不讲顺序。

  (4)观察的深刻性差。

  应用:

  小学儿童观察力的培养。

  观察力的发展不是先天安排好的,而是在实践活动中,教师通过有目的、有意识的培养中发展起来的。要提高小学生的观察能力,宜从以下几方面着手。

  1、要使儿童明确观察的目的任务。

  2、要使儿童具有相应的知识准备。

  3、指导儿童观察的方法,培养观察的技能。

  (1)加强观察方向的引导。

  (2)充分利用感官,勤与思考。

  (3)观察时要细致耐心,学会运用比较。

  4、要重视观察结果的处理和运用。

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