出国留学网教师资格考试栏目为大家分享“2017小学教育评价的基本步骤”，希望对考生能有帮助。想了解更多关于教师资格考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。
在实施教育评价时，需要考虑以下问题：评价的标准是什么?评价对象怎样选择?如何收集评价资料?怎样分析和报告评价结果?评价的关键是建立评价目标，并在此基础上通过收集和整理资料，判断目标的达成情况。比如想要评价小学生的作文能力，就要分析小学作文教学的目标，并在此基础上建立评价标准;然后选择一些学生，考查他们的作文水平;最后要比较学生实际作文水平与教学目标的差距，分析作文教学中到底存在哪些问题。
(一)建立评价目标
现代教育评价的总目标可概括成以下类别。李聪明著：《教育评价的理论与方法》，台北幼狮书店1980年版，第53页。
1.与学业成就直接相关的评价目标
(1)知识和技能目标。包括理解、知识、思考、技能及生活实践能力等。
(2)情意目标。包括态度、鉴赏、兴趣、习惯、品德等。
2.与学业成就间接相关的评价目标
(1)学生的智能、性格倾向等。
(2)学生的环境。包括家庭状况、交友情形、学校条件、学校管理、教师、课程、教材等。
(3)身体的评价目标。包括身体和健康状况等。
在小学教育实际中，要着眼于学生的全面发展。尽管在短期内，不一定要经常、正规地开展综合评定，不一定要具体测评学生的综合素质，但对于全面发展内涵的正确把握，仍然会开阔教师的评价视野。
实际的评价活动往往只针对总目标中的某个方面，如“学习态度”。在设计这一方面的评价指标时，首先要考虑学习态度应当从哪几个角度去考察，然后再具体分析这些内容的行为表现。例如，在小学数学教学中，教育工对学习态度设计了以下评价指标，张建中：《培养数学学习评价与调控能力初探》，载《上海教育科研》1997年第4期。“听”“想”“作业”。“听”可以从视线、神志、小动作三个方面去觉察;“想”从举手次数、发言质量、参加师生间和生生间讨论的时间三个方面去考察;“作业”从书写形式、完成任务时间和结果质量三方面去检查。这样的指标具体、可测、有前瞻性。
(二)选择评价样本
在进行实地评价时，对象和场所的选择也是关键。比如要开展全国小学生身体状况的评价，如何选样呢?选农村还是选城市，选南方还是选北方，选二年级还是六年级?这些问题是需要慎重考虑的。首先涉及的是评价样本的选择问题。一般来说，样本的选择取决于评价的范围和目的。如果只是某个市或某个县的评价活动，就要在相应的总体范围内选择几所有代表性的学校。选择了学校后，还要在每一所学校里抽取有代表性的学生样本，如男女生比例应该适当。样本的代表性强不强取决于抽取方法，与样本量的大小并没有绝对关系。如果选择不得当，大样本并不一定好。如抽取了一个很大的小学生样本考察学生的身体素质，但其中主要是男生，则样本代表性不强。选样时，要考虑各种影响样本代表性的因素，让这些因素在样本中有所体现。抽样还要考虑可能性，必须在人力和财力允许的范围内进行评价。
评价场所对评价质量也会有影响。在评价教师的课堂教学质量时，选择哪个班、评价哪堂课、哪些人来听课都将会影响评价结果。教师在评价学生时，也要注意到评价情境对评价结果的影响。有些学生在自己喜欢的课程上表现出色，但在其他课程上却表现平平。而且，学生在课内外的表现也是不同的，课堂内并不出众的学生课外可能有多种兴趣，如阅读广泛或喜欢科技实验。为此，教师要从多方面了解学生，使评定更为全面。
(三)收集评价信息
收集评价信息的方法主要有观察、问卷调查和访谈等。这些方法在本书第十四章将有具体的介绍。以下简要介绍教师经常要使用的几种收集评价信息的方法。
1.观察
主要是在自然状态下的观察，以了解学生自然流露出的特点。成绩测验只能显示学习效果，但观察提供了学习过程中学生的学习状况，比如对学习的兴趣和态度，以及学习习惯等多方面的信息。
2.检查作业
包括检查学生的笔记、作业、日记和作文等作品。检查作业可以了解学生作业完成情况、有没有抄作业、写作业是否认真等课外学习习惯。对于高年级的学生，检查作业则是考察高层次思维能力的重要方法。
3.考试
考试可以是口试或笔试，也可以是实践性测验。实践性测验有两大类。一种是完成实际课题，如语文课中的“采访”或写读书报告;另一种是现场表演或实际操作，用以考察音乐、体育、手工、珠算和劳动等方面的技能。
4.家访
通过家访形式，教师与家长和学生交谈，深入了解学生的学习和生活环境。对学生课外学习环境和学习状况的了解，有助于全面了解学生。
5.轶事记录法
这一方法是观察法的延伸，是将学生在自然状态下流露出的行为进行客观的记录。轶事记录法所记录的情境是一些典型行为，从中能够反映出学生的基本特点，特别是性格与品德方面的特点。方法是在卡片上记录观察到的现象，以下便是一个实例。教师如果能在日常工作中持续地做一些轶事记录，在评价学生时就有了生动的素材。
学生姓名：王建观察者：李欣
时间：地点：
事件：小明上课时一会儿和同桌说话，一会儿掉转头往后看，老师提问时，他把手举得很高。老师请别的同学回答问题，他也跟着大声附和。但真正被提问时，他却又答不上来。
解释：小明希望引起大家的注意，特别是得到老师的重视。
他在家里很受爷爷奶奶宠爱，来学校后，感觉受到了冷落，就采取一些不适当的方式，让大家注意到他的存在。
(四)报告评价结果
重要的评价在工作结束阶段应写一个评价报告，内容可详可略。评价报告至少应该具备以下内容：评价目标、时间、人员、方法、结果和建议。其实教师不一定要经常写这样的报告，但每个学期班主任都要给学生写评语。有的教师很善于用评语概括学生的全面发展，还尤为重视让学生增强自信，克服不足。但对于缺乏经验的教师，写评语是一件很困难的事情。例如，从哪些方面考查学生?考查的方法是什么?都需要用心考虑。为了写好评语，教师首先要弄清楚教育目标，其次要细心观察学生的各种表现，并把观察到的表现记录下来。观察也体现出教师对学生的关心，只有乐意观察才能收集到丰富的感性资料。一般来说，综合表现要包含下列内容：(1)学业成绩以及学习过程中表现出来的品质和特点;(2)参加的课外活动以及个人兴趣及特长;(3)学业成绩以外的品质与技能。资料收集工作要围绕这些方面进行。
在报告学生的表现时，最好将学生的能力情况，兴趣与态度，以及前一段时间的学习情况做一简单概述，说明其成长过程。如果能够从个体发展的观点看待学生，教师就不会把成绩看成评价学生的惟一因素。其实学生之间个体差异很大，成绩差的学生并不是方方面面都不行，只要教师细心留意，就能从每个孩子身上找到优点和特长。现代教育评价观认为，评价者和被评者应当加强沟通，如果学生能够对评定中不适当之处发表意见，则评定的激励功能就会加强。
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