教案中对每个课题或每个课时的教学内容，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来。出国留学网小编整理了圆明园的毁灭教案，希望对你有帮助!
教案一
《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标:
1,做好课前准备工作.能够独立收集有关圆明园的资料,整理之后在小组中进行交流.
2,能够结合课文内容和收集的资料理解重点词语和句子的深刻含义. 3,把阅读,感悟,想象结合起来,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感. 教学重点:
1,了解圆明园昔日的辉煌景象.
2,知道在1960年10月6日英,法联军怎样野蛮地毁灭了圆明园. 教学难点:
懂得
自制的多媒体课件,经过剪辑的火烧圆明园园的视频录像.
教学时间:一课时
教学过程:
一、揭题导入 奠定基调
师:有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑.它是用大理石,用玉石,用青铜,用瓷器建造一个梦,这就是圆明园……一座圆满无缺的皇家园林,一座光明普照的皇家园林,被两个强盗毁灭了.被英法联军的熊熊大火毁灭了.(齐读课题)
(利用白板遮盖功能出示图片,再用拖拽功能拖出主题)
二,感受辉煌 铺垫情感
师:作者曾在文中写到:圆明园的毁灭是祖国文化史上——(生接),也是世界文化史上——(生接),为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢 让我们一起走进昔日的圆明园,去感受它的辉煌.
(用白板拖拽功能拖出主题)
1.细读2,3自然段
轻轻读读2,3自然段,你从哪些句子中感受到了圆明园建筑的宏伟,美丽 划下来,做上批注.
2,交流反馈:
理解
引读:圆明园也叫——;是由——;一些小园怎么分布的——.
3,感受园内建筑风格
第一次引读:
师:那么多的建筑各不相同,有殿堂,也有——;有
第二次引读:
师:园内建筑还各有各的特点,有金碧辉煌的殿堂,也有——;有象征着热闹街市的
解释
教师补充:
读着这些句子,你发现了这些句子是怎样排列的
此刻,漫步在这样的园内,你会说有如——.
课件欣赏;朗读指导(利用白板拉幕功能出示图片)
4,学习第四自然段:
师:圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢
⑴,读第4自然段.想想为什么说圆明园
⑵,反馈交流:
▲圆明园收藏着最珍贵的历史文物.
元,明,清历史名人书画,
▲老师适当补充一些具体内容,让学生易于体会圆明园的文物价值.
从收藏时间看:先秦——清有2000多年. 一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件,那哪能一年就……是呀!所以说,圆明园里这奇珍异宝,用个成语来形容那是数不——师:再换个成语.应有——师:再换个成语(琳琅满目)师:可以,再换个成语(美不胜收);如果按年代的顺序将这些文物摆放在一起,那它们就是我国古代的一部文化史,它同样象征着祖国灿烂的文化.
从收藏文物看:有2000多年祭奠用的青铜礼器;有历代名人书画,而这些绝大部分是真迹,许多是孤本;还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物,对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值,不少都是无价之宝,所以用
▲ 看课件:同学们,这么多的奇珍异宝我们要是用眼睛看,就像你们说的:什么琳琅满目,美不胜收,眼花缭乱,看不清,这样就看几处吧!(出示课件用白板拖拽功能,拉幕功能出示图片)
三,升华总结 激发情感:
师:圆明园是一座举世闻名的皇家园林,是当时世界上最大的博物馆,艺术馆,是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华.这样的圆明园却被毁灭了;那是因为,读——接读第五自然段;他们把园内凡是能拿走的东西——;拿不动的——;实在运不走的——;为了销毁罪证,他们——;大火连烧三天,——.(观看视频)
1,引读第五自然段.
师:大火连烧三天的结果是 (化为灰烬,用白板聚关灯功能出示)
2,揭露英法联军的丑恶行径
▲ 理解统统拿走
师:我听刚才同学们说,他们把凡是能拿走的东西(统统拿走)
师:统统拿走那是怎样拿走 你能举个例子或打比方 (抢走;一点也不留下;全部夺走;片甲不留)
师:你真会用词.
▲理解任意破坏:
师:你们刚才还说,拿不动的就任意破坏,
师:注意,任意破坏,毁掉是怎么破坏,毁掉 任意破坏毁掉,你能举个例子,用事实,打比方都可以.
师:捶,啊哟,捶的是那么一个,什么,可能就是精致的
师:青铜器呀,一下子
师:同学们,我这有两份真实的资料,记录了当时他们是怎么样像你们形容的,说明的
3,课外知识链接:
为了夺取财宝,英法联军从四面八方冲进圆明园,有的搬走景泰蓝瓷器,有的抢走绣花长袍,有的挑选高级皮大衣,有的去拿镶嵌珠宝的挂钟,有的背副大口袋,装满了各种各样的珠宝,有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶,有的身缠着织棉绸缎,有的帽子里放满了红兰宝石,珍珠和水晶石,有的脖子上挂着翡翠项圈
侵略者除了大肆抢掠外,抢劫外,被他们糟蹋的东西更是不计其数,房子里的绸缎,衣服扔了一地,人走进屋里,可超过膝盖,工兵们带着大斧,把家具统统砸碎,取下上边的宝石,一些人砸碎镜子,另一些人凶狠的向大烛台开枪射击,以此取乐.大部分法国士兵手抡木棍,将不能带走的东西全部捣碎.当10月9日,法国军队暂时撤离圆明园时,这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹,
4,朗读指导:
师:看了这段资料你们有没有感受,有吗 不用说,用你的朗读来表达你想要说的感受,送到句子里去,谁来读
5,激情写话,激荡感情
过渡:就是这样一座世界上最精美,最宏伟,最珍贵的皇家园林,却在一场空前的浩劫中化为灰烬.此刻,你就站在这片废墟之上,心里会想些什么呢 (1).配
(2).以捕排的形式组织学生交流.
(3).教师总结:这把火,烧毁了园林艺术的瑰宝;这把火,烧毁了建筑艺术的精华:近把火,烧毁了耗资5亿3千万两白银,历时151年才建成的万园之园.(出
示句子)因此,圆明园的毁灭是——祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
四,拓展练习 内化语言
课外组织语文实践活动,辩论赛:圆明园该不该修复
五,板书设计:
《圆明园的毁灭》教学反思
执教者：张凤琴
《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象.本课的教学重难点是通过理解语言文字,想象圆明园当年的辉煌,并了解圆明园是怎样被毁灭的,认识贫穷受欺压,落后要挨打,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感.学完这篇课文后,作如下反思:
一,借助白板课件,结合书面语言文字,想象圆明园当年的辉煌.
圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文,感悟,想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点.而144年前的圆明园是一座皇家园林,即使在当时也没有多少人亲眼见过.那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌,光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的,必须借助多媒体课件,生动再现当年的样子,使学生亲眼目睹,亲身感受它作为万园之园的独特魅力,从而萌生一种强烈的民族自豪感.
在这部分,我运用了白板的拉幕功能,拖拽功能,遮盖功能,一张张漂亮的图片神奇的出现在学生面前,让学生充分的真正的感受到了圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,是当时世界上最大的博物馆,艺术馆.
二,辉煌到毁灭,增强学生振兴中华的责任感.
在这部分我首先利用白板的聚光灯功能出示
学生思想上形成强烈的反差,心理上产生极大的不平衡,怒火中生,愤言不止.此时用白板的写字功能将学生的感受随时写到白板上,在此环节让我感动的是学生的发言,他们虽小,但他们已清醒地认识到振兴中华的责任感。
教案二
一、教材简析
《圆明园的毁灭》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第七组中的开篇课文。本组教材的专题是“勿忘国耻”。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
二、教学对象分析：
这节课是借班上课，我对学生的了解甚少。但他们具有这一年龄段孩子的共同特点即对新鲜事物注意力持久，有较强的独立识字的能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解。有收集资料的能力，但还欠缺有目的地收集及整理资料。
三、教学目标
(一)知识目标：
1、学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、举世闻名众星拱月”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
(二)能力目标：
1、培养学生团结协作精神,自主学习的能力。
2、训练学生的创新能力,语言表达能力。
3、以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
(三)情感道德目标：
了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
四、教学重、难点：
(一)教学重点：理解文中句子和词语的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉
煌。同时让学生了解圆明园被毁这一耻辱，激发学生的爱国情怀。
(二)教学难点：通过读文、感悟、想象，让学生在脑海里再现圆明园昔日的辉煌。再现惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，从而激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
五、教学策略：朗读感悟法、小组合作学习法等。
六、课前准备：
(一)教学媒体：多媒体课件
(二)学生课前准备：课前预习
七、课时安排：二课时
第一课时
【主要目标要求】：
1、学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、举世闻名众星拱月”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解圆明园昔日的辉煌，体会文中作者对圆明园的热爱之情，从而激发学生热爱祖国文化的思想感情及民族自豪感。
教学重点：理解文中句子和词语的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。 教学难点：通过读文、感悟、想象，让学生在脑海里再现圆明园昔日的辉煌。
【教学过程预设】：
(一)板书引入，自主质疑
读了题目，你想知道什么?(归纳总结两个问题：1、圆明园是怎样一座园林?2、它是怎样毁灭的?)
(二)初读课文，理清脉络
1、自读要求：
(1)学生自读课文，要求读准字音，把课文读通读顺。
(2)边读边想，你能否解决刚才你们提出的问题。
2、合作学习，自主探究
(1)检查读音，自主识记。(检查生词及部分四字词语的读音)
方式：自由读、个别读、同桌互读互考、齐读。
(2)再读课文，理清脉络
(解决学生提出的“想知道”的问题。)
A再默读课文 B小组交流问题答案 C 学生反馈
3、概括内容：文章主要围绕圆明园哪些方面来写的?(昔日的辉煌，毁灭的景象)
(三)学习课文，理解内容
1、学习第一自然段：
圆明园是一座举世闻名的皇家园林，文化艺术价值很高。那课文是怎样评价它的?(提示：用课文两个词语形容——瑰宝、精华)，可惜这么好，这么珍贵的一座园林，却被可耻的英法联军毁灭了，那造成的损失到底有多大?(不可估量)
(1)投影第一自然段，用替换词的方法去理解“不可估量”
(2)有感情朗读(气愤、惋惜)
2、学习第二自然段：
圆明园当年是怎样辉煌的?课文用哪几个自然段介绍(2、3、4自然段)，那我们先看第二自然段：
(1)图文结合，学生用自己的话介绍(投影圆明园的布局图)
(2)理解“众星拱月”
(3)有感情地朗读(赞叹)
这是圆明园的布局、位置，那圆明园是如何的辉煌呢?又如何被毁灭的呢?我们下节课再来探讨。
(四)作业：
(1)熟读课文，读的过程中要注意感情。(想想每部分该什么样的语气去读)
(2)抄写生字词。
(五)板书： 圆明园的毁灭 瑰宝
辉煌 精华 毁灭
第二课时
【主要目标要求】：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去的毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中国的责任感和使命感。
教学重难点
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【教学过程预设】：
一、复习导入
1、上节课，我们初读了《圆明园的毁灭》这篇课文，通过上节课的学习，你知道了什么?
2、看来上节课同学们学得很好，初步了解到圆明园的布局位置，以及圆明园的毁灭是让人遗憾和痛惜的。那么，昔日的圆明园到底有什么，让我们说它具有不可估量的价值呢?这一节课就让我们再次走近圆明园，去感受它昔日的辉煌，去目睹那难忘的一刻!(板书课题)
二.再现历史的美景，感悟交流体会
1、请同学们打开课本，自由读课文的三、四自然段，一边读一边想，你从课文哪些语句中真正感受到圆明园不可估量的价值了?把这些语句画下来。(边读边把自己感受最深的句子画下来，并在旁边写上你的体会)
2、交流谈体会
A、圆明园中有，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
请大家看看这几句话，赶快读一读，数数里面一共有多少个“有”字?一会看哪位同学能够一口气说下来。我们一起来读读圆明园中的7个有(学生读书)圆明园中仅仅只有7个有吗?如果要写尽圆明园中所有的一切，那得需要多少个有啊?大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方知道需要无数个有?
B、漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿
佛置身在幻想的境界里。引读学生抓住重点词语谈体会，总结圆明园的特点(建筑宏伟)，在圆明园的这么多风景中，你对哪个地方比较熟悉和亲切呢?选择一个你熟悉地方想象一下，一会说给同学们听好吗?
同学们想不想亲眼看看那里的风景呢?(播放圆明园图片)现在请你们把自己的感受带到课文中去读一读，哪个同学愿意展示自己的朗读水平?其他同学也不能闲着，你们来当小评委，把你听到的，感受到的告诉大家。(指导朗读、个人赛读)除了建筑，从课文中你还感受到了什么?
C、上自先秦时代的青铜器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种珍奇异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
你知道从先秦时代到清代，中间经历了多少年吗?2300年，你们想想看，历代皇帝在里面存放了多少珍宝啊!那么你们把此时的感受带进去，读读最后一句话。
现在你感觉到圆明园那不可估量的价值了吗?
可是，这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，却被化为了灰烬，让我们再一次把历史的长卷翻开，撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤。(看录象)
此时此刻的圆明园就像一个被遗弃的孤儿一样束手无策，被无情地践踏、掠夺，就让我们到这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧!(出示句子)
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。
自此，圆明园中的一切都没有了，没有了——没有了——(学生接着说)同学们，学到这里，你想说些什么?
1、个别学生读句子，谈感受
2、划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语。指导朗读
一个人的愤怒代表不了一个民族的觉醒，亿万炎黄子孙的愤怒才能让我们看见几缕微弱的曙光。所有愤怒的同学们，把你的满腔怒火读出来吧。
三、总结课文，拓展延伸
我们在痛恨他们的同时，也应该问问自己，有着五千年文明的中国，为什么会被几千个强盗杀到京城，圆明园烧掉的究竟是什么?毁灭的究竟是什么?永远毁灭不了的是什么?如果你现在就站在圆明园的废墟旁你会说些什么?
四、教学反思：
《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，其训练重点是要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。本篇课文虽然语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘的事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，学生很难由文字描述展开想象，如何突破“在学生脑海中再现圆明园昔日的景观”这一教学重点、难点呢?我设计的方案就是通过实践证明，在利用媒体课件进行自主学习的过程中，学生们表现出极大的热情，非常投入，并从中获得了情感体验，感受到了在中华文明升华出的民族自豪感以及对于侵略者强烈的憎恨之情，这是单纯靠读书达不到的。在学习过程中，学生获得了更大的自主空间，在图、文、声、像等多元信息的共同作用下充分感知、领悟，提高了语文素养.
教案三
【教学目标】
1.认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【教学难点】
1.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第 一 课 时
一、导入课题
对于这个“圆明园的毁灭”这一课题，同学们有什么疑问或者想说一些什么吗?
1.圆明园为什么会毁灭?
2.是什么人将它毁灭的呢?
3圆明园的毁灭太可惜了。
二、背景介绍
1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏，毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国 这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。
三、初读课文，自学生字新词
1.自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
2.读后交流，在交流中正音，学习生字。
a.认读生字与写字。
(教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读tī;“掠走”中的“掠”读“lüè;要
注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。) b.体会词语的含义。
不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧;“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克(洛特)式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达100多亩。
三.了解圆明园的建筑风格。
1.默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解?
2.读后交流，在交流中深入感悟课文。
①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑?
②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象? 请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。
③哪些句子概况了昔日圆明园的历史地位? ④请同学谈一谈，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!(引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。)与你的同桌交流一下你的感受。
四、置留问题，布置作业
人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗?不!远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。
第 二 课 时
【教学过程】
一、复习导课，奠定情感基调
1.我们继续学习《圆明园的毁灭》这一课。
一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，
被两个强盗毁灭了!被英法联军的熊熊大火毁灭了!齐读课题：圆明园的毁灭
2.上节课，我们初读了课文，初步感知了课文内容，相信给同学们留下了深刻的印象。本课有许多四字词语用得十分精妙，我们再来读一读：
大屏幕出示词语：
举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 山乡村野 平湖秋月 雷峰夕照 蓬莱瑶台 武陵春色 诗情画意 风景名胜 天南海北 奇珍异宝 不可估量
二、走进开头，读文引发质疑
这节课，让我们再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容：
1.请同学们打开书，迅速翻到第二十一课，自己读课文第一自然段(自由出声读)。
2.打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时，你的内心是一种什么滋味? (悲痛、愤怒、伤心……)
3.我们来读读这个开头，把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么?
(圆明园被谁毁了?被怎样毁掉了?圆明园为什么会被毁掉?圆明园被毁之前是什么样的?)
三、学习结尾，感受被毁之耻
1.请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。
2.听了这段文字的朗读，你了解了什么?
(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的;)
3.他们是怎样毁灭圆明园的?(课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”)
4.哪些词语让你触目惊心?
(凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……)
5.删词换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。 1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。
(1)分别读这两段话。
(2)换掉或删除一些词语后，有什么不一样?谈自己的感受和理解。
4.我们来看一段录像(播放火烧圆明园的录像)。 我看得出，看录像中，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感?(屈辱、愤怒、痛恨……)
5.价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝!最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读——1860年10月6日……
四、昔日辉煌，更添被毁之痛
1.请告诉大家：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，那么大的怒火?
2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。
3.根据学生回答，大投影出示
(因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)
(因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。)
4.这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国
人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟?(2、3自然段)
5.找一位同学为我们读课文第二自然段。(指名读第二自然段。)
“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”
(1)这句话是介绍圆明园什么的?(位置和结构)
(2)如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语?(举世闻名、众星拱月)知道这两个词语的意思吗?说说看。
举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。 众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。。(出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。)
(3)哪位同学查过资料，知道圆明园的面积有多大? 圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩，(最新制定的方案，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。)
6.如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢?快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”?(7个)
7.指名读带“有”的句子，相机板书：“有……也有;有……也有……;还有……;不仅有……还有……”
(1)这些句子让你体会到什么?(圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美;既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。)
(2)你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗?一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。
(3)下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。(投影出示几幅圆明园美景图)你可以选择一处说说感受。
“蓬莱瑶台”：(据书上说：海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈，一座叫瀛洲。神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。)
“武陵春色”：(指张家界的武陵源。张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙境啊!)
“平湖秋月”：宁静而美丽
“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直冲晚霞，瑰丽壮观!
(4)这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角!大家知道圆明园著名的景点有多少处吗?
(学生介绍了解的资料：圆明园著名的景点就有40处。这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”、“观澜堂”，有“君子轩”，还有“关帝庙”。)
(6)法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢? “有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，另一个叫英吉利!
—— 雨果
(7)是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园!当我们漫步园内——学生接读：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹，圆明园是——(出示大投影)“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华!”
8.引读，试着让学生背诵“因为，在这举世闻名的皇家园林里，有……也有……;有……也有……;园中许多景物都是……，如……还有……;园中不仅有……还有……”(10
分钟)
9.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”从哪一段知道的?(第四自然段)
(1)那位同学愿意为大家读第四自然段?(指名读)
(2)从先秦到清朝大约多少年的时间?(两千多年)
(3)经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。
(应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……)
(4)在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。
(5)知道了这些，你心里又怎样的感受?带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。(4分钟)
五、美毁对比，拓展引发深思
1.是啊，多么恢弘，多么美好的圆明园!如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了……圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了……没有了……也没有了……(缓缓擦去板书，只留淡淡的痕迹)
圆明园的毁灭是——学生齐读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
勿忘国耻，振兴中华!!!
2.课件出示圆明园废墟图，读下面的词条——
圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。
焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道而跪。法联军两次洗劫圆明园。一军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子就是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。
3.圆明园的毁灭仅仅是个损失吗?英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这仅仅是损失吗?在风雨中伫立了150年的废墟，还有圆明园里残留的柱，书写着中国150年的耻辱。面对圆明园的废墟，看着这残垣断壁你想说些什么?想对谁说?是将铁蹄踏进圆明园的英法联军，还是腐败无能的清朝政府?或者，是对自己和自己身边的人…… 圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。这才是这节课的学习的真正的目的。
教案四
【教学目标】
1.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过
2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【教学难点】
1.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【课前准备】
1.课前搜集圆明园的相关资料。
2.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
【教学过程】
一、导入新课
1、上节课我们已经初读课文，了解了课文的主要内容，文章可分为三部分，(板书：损失巨大：不可估量 昔日辉煌 化为灰烬)
二、欣赏辉煌
通过上节课的学习，我们了解了圆明园的布局，犹如--(板书：众星拱月)，圆明园的景色这么美，让我们走进再看一看
1、自读课文第三自然段，说说你看到了了哪些美丽的建筑，在书中画出来
2、谁能告诉老师，圆明园里都有些什么?
学生汇报
出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
3、教师引读，齐读。
学生欣赏殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、 山乡村野图片，教师解说。
6、园内只有这几种景观吗?同学们仔细地默读课文，找一找 ，文中还写了哪几类景观?
(仿造各地名胜建造的景观、根据古代诗人的诗情画意建造的景观、西洋景观)
多媒体演播：学生欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观图片。
你喜欢圆明园的景色吗?(喜欢)喜欢哪里就读哪里
自由读——指名读——评价
指导读出对圆明园的喜爱之情
说说你的感受：这样的美景，让我们觉得——(美、惊艳、宏伟。。。)
你和作者感受是一样的(出示句子，齐读)漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
8、指导朗读课文
如果圆明园现在还完好地保存着，会以怎样的心情去读?(赞美、自豪) 是啊，这么美的园子，如何能看得够呢?
那我们就再一起去 慢慢地走一走，尽情地赏一赏
(分组有感情朗读)
三、文物
圆明园不但建筑宏伟，景观引人入胜，而且还是世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的文物。这里收藏的文物跨越朝代众多，年代久远。
齐读第四段。
四、再现历史
1、出示图片：你明知道这是哪里吗?(圆明园)金碧辉煌、气势雄伟的圆明园怎么会变成一片废墟、残垣断壁呢?这到底是怎么一回事?
它被谁毁了?被怎样毁了?
请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语
2、听了这段文字的朗读，你知道了什么?
他们是怎样毁灭圆明园的?(掠、搬、毁、烧)
那些词让你触目惊心?(凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩 )
3、学生谈体会，感受侵略者的蛮横无理，激发对他们这种强盗行径的仇恨之情。
看到这样的事，你的心情如何?(愤怒)
指名读，独处愤怒之情
只有愤怒吗?你心中还有什么感受?
(惋惜——指名读)
4、带着你真是的感受读一读这段话。(自由读)
拿走我们的宝贝也就罢了，最可恨的是，他们还放火烧毁圆明园。
播放影片《火烧圆明园》片段，学生看影片，直观感受侵略者的残暴与野蛮。
5、看到侵略者的强盗行径，你想说点什么?
(指名说)
6、孩子们，让他们听听我们的斥责之声吧!带着痛惜、仇恨之情，自己练习有感情地朗读这段话，再齐读。
在你的心痛里，我听出了你有一颗强烈的爱国之心，老师和你们一样痛一样恨，那就请我们牢牢地记住那一天——(1860年10月6日)
7、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?体会作者写作方法。
用较大篇幅写它辉煌的过去，是为了突出它的巨大价值，而正是这样有价值的园林被侵略者毁灭，更能激起人们对侵略者的无比仇恨。
四、升华情感
同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这难道不值得我们每个中国人深思吗?我想每个中国人读了这篇课文一定有恨多话要说，对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以收看电影《圆明园的毁灭》，搜集文字或图片资料，了解中国所蒙受的耻辱。
板书设计：
损失巨大：不可估量
勿忘国耻
布局——众星拱月
21.圆明园的毁灭 昔日辉煌：建筑——风格各异
文物——珍贵异常
振兴中华
化为灰烬：掠、运、毁、烧
教案五
《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标：
1.第一文库网认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
教学重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。 教学难点：
1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
课时安排：2课时
课前准备：
1.课前搜集圆明园的相关资料.
2.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
教学过程：
第一课时
一、构建话题，激发情感。
1.同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”
圆明园因何有如此的美赞?我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢?今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。
[以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。]
2.板书课题，齐读课题。
3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它是怎样毁灭的呢?请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。
二.初读课文，自学生字新词
1.自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]
(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)
2.读后交流，在交流中正音，学习生字。
A.认读生字与写字。
(教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读tī;“掠走”中的“掠”读“lüè;要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。)
B.体会词语的含义。
不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园„„众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧;“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克(洛特)式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”
中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达100多亩。
三.细读课文，了解圆明园的建筑风格。
1.默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解?
2、读后交流，在交流中深入感悟课文。
⑴针对第二自然段
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么? (在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。 ) ②结合学生回答，flash课件演示：
(它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。)
⑵针对第三自然段的内容
①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑?
(指名读第三自然段)
②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象?
请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。
③与你的同桌交流一下你的感受。
[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。] ④请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的?(引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。)
A、课件出示：圆明园中，有 的殿堂，也
有 的亭台楼阁;有象征着 的“买卖街”，也有象征着 的山乡村野。
请仿照上面的句式用上“„„有„„也有„„有„„也有„„”说一句话。
B、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
①代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些?
②课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗?
(同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。)
[交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。]
③指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。
C、当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：
漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
指名读这一句，相机鼓励有个性地读。
3.引导学生朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。
四、置留问题，布置作业
1.人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗?不!远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。
2.抄写自己感受最深的句子，练习背诵。
第二课时
一、复习引入。
1.(课件1)这张幻灯片是什么地方?
2.通过上节课的学习，请在圆明园前填一个词。(课件2)
( )的圆明园
(课件3)预设词语：举世闻名 、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟
3.师：看来同学们既能灵活运用本课积累的词语，也能运用我们以前学过的词语，学以致用，真是好习惯。
4.接下来老师还想知道同学们对课文内容了解的怎么样?提问：第二、三自然段主要讲了什么?(板书：园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华)
二、深入领悟圆明园的历史文物。
1.指名读第4自然段，读出自豪与惊叹。
2、 (课件4)师读：“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。” 提问：这句在文中起什么作用?
3.“最珍贵的历史文物”指哪些文物?
(课件5)(上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。)(课件6、7、8、9、10)
3、圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值?请大家读一读阅读材料。( 课件11)：(出示图片、文字)：
圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。
4、师：孩子们：看到这段材料，看到着红色的数字，你有什么想说的吗?
5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。你知道哪些可以说一说。(指名让学生读收集的有关资料)
6、这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊!所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。(板书：最大的博物馆、艺术馆)!(辉煌„..爱)( 课件12)
[感悟语言，拓展文本，激发学生对圆明园文化的热爱。]
三.研读“毁灭”，激荡情感。
1.引导：这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢? 请同学们读一读课文的第五自然段。
2、读了这段文字，你是怎样的心情?
(愤慨、痛恨、痛惜„„)
3、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情。
重点感悟：
A、 ( 课件13)出示：
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
① 同学们，这些不同颜色的词语能不能去掉?为什么?(课后练习题) (不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。)
② 师：同学们，你能想象一下他们会怎样破坏和毁掉圆明园内的东西?(指名回答)
老师也搜集到了一段描述他们当时毁坏和破坏圆明园的材料，同学们看看。( 课件14)
③ 请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。( 课件15) B、大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
学生练读，教师范读 ，学生跟读。
(“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆;“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的;“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。)
4.老师这儿有一段影片，大家看一看。( 课件16)
亲爱的同学们，看完这样的场面之后你有什们想说的吗?(可翻阅导言等了解，也可让学生课后收集有关的历史资料。)
[品悟语言，以情促读，以读激情。]
过渡：圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗?
(课件17)(圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!)
四、体味“不可估量”的损失。
1.指名读第一自然段。
同学们，你们怎么理解这句话?
(圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。不仅是中国文化史上的的损失，也是世界文化史上惨重的损失。)
2、这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味? (痛惜、痛恨、悲哀)
3、指名读，齐读。
五、回忆课文，感悟写法。
这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗?
(这样写可谓匠心独运，课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军，肆意掠夺，践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。)
六、激发学生不忘国耻，振兴中华。
1. 教师总结：
面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷!
2.作业：(课件18)
(1)背诵三、四自然段。
(2)课后小练笔：
把你学习了本文的感受写在练习本上，写的时候可以用上课文中一些词语： 举世闻名 金碧辉煌 玲珑剔透 不可估量
宏伟建筑 奇珍异宝 瑰宝 精华 灰烬