《窃读记》教案

  教案中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,都要经过周密考虑。下面是出国留学网小编带来的《窃读记》教案,欢迎阅读参考。

  《窃读记》教案

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

  2、有感情地朗读课文。

  3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

  4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

  重点和难点:

  1、引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。

  2、在学习中,受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化。

  课前准备:

  1、课前发动学生搜集有关读书的名言和成语。

  2、自学生字新词。

  3、课件出示相关句子。

  学情分析:

  在处理教材前,我感受到本文故事感人,文笔纤致,环境渲染很出彩。但是对现在的孩子进行教学困难很大。其一,作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距。这种背景的差距是孩子理解文本的关键。如何让学生接触文本后,尽快地融入到文章的情景中,是设计中的一大难点。其二,本文的故事情节虽然线索分明,叙事有理。但是围绕着“窃读”这一线索,作者的窃读滋味复杂,矛盾,善变。故事情节的起伏跌宕,人物情感的复杂细腻与学生的学习认知有很大差距。因此,我决定顺着作者写这件事的思路进行教学,以“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”作为本堂课的课眼,就在1~7自然段中通过让学生体味作者动作和心理描写的语句,去感受作者窃读时快乐,惧怕,急切,坦然等复杂的滋味。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、师:你们喜欢读书吗?

  学生齐答:喜欢。

  师:谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢?

  抽生表述。(启发学生尽量用上废寝忘食、如醉如痴等词语表述)

  2、有这样一位作家,她和我们一样,从小也酷爱读书,她就是作家林海音,想不想认识一下她?要想认识她,可得先了解她哟!请同学们拿出课前搜集的林海音的资料,和同桌相互交流下吧。

  师:请看大屏幕,老师也搜集了一份资料,和大家一起分享一下吧。(出示林海音的资料,师口述林海音的情况。)其中的《城南旧事》记叙了作者童年在北京生活的点滴往事,也是她最具影响力的作品,建议同学们去读一读。我们五年级下册的《冬阳、童年、骆驼队》就是其中的开篇之作。

  接下来,让我们跟随林海音,一起走进她的《窃读记》,去看看她童年读书的故事吧。

  3、板书课题,

  查字游戏。要求学生查出“窃”字,看谁最快查到。

  在课题中,“窃”应该选择哪个解释合适呢?

  用“窃”的这种意思还能组哪些词呢?(抽生组词)

  再读课题。

  下面,我们就一起去看看小英子是怎么窃读的吧。

  二、初读课文

  1、师:请同学们先自由读一遍课文吧!注意读准字音,读通句子,不认识的字词要请教字典老师哟。开始吧!

  2、学生读课文,师巡视指导。

  3、检查字词掌握情况。(多媒体出示,学生认读)

  4、接下来,请同学们默读课文,思考课文主要讲了一件什么事?

  5、抽生概括主要内容。指导本课可以采用题目括展法概括。

  6、读书在我们面前是何等的简简单单,而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢?课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗?

  生默读,在书中划出这句话。

  师:大声地把这句话读出来吧!

  生读句子:我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!

  三、学习1~4自然段

  1、交流:

  幻灯出示:

  我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!

  (1)齐读句子。(板书)

  师:这真是一种复杂的滋味呀,既有快乐,也有惧怕。那么作者快乐的是什么,惧怕的又是什么呢?请联系上下文,说一说。

  (预设)生:作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去。

  (2)唉,这种滋味可真复杂,请带着这种复杂的滋味再读这句话。

  师:此时此刻,我们无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在1~4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!

  2、学习1~4自然段:

  师:请同学们默读1——4自然段,从中找出哪些语句体现了作者窃读时的快乐。

  3、交流:

  交流句段一:

  我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下挤过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。

  抽生读,汇报(从这句话中我们感受到了作者找到了她想看的书,她很快乐。)

  多媒体出示,生齐读。

  那么,这段话主要抓住了作者的什么进行描写的呢?(动作)是呀,这段话对作者的动作进行了细致入微的刻画,其中的动词用得极为的精彩,请同学们找出这些动词,在下面画上三角号。

  抽生汇报。谁愿意来读一读,注意其中的动词,可以边读边做动作。

  齐读,边读边做动作。

  仿照课文连用几个动词,写一段话。(师和学生共同书写)

  抽生全班交流所写的句子,师也和学生分享自己的句子:

  只见她飞身下楼,看到地上有一团垃圾,连忙跑上前弯腰捡起,又奔向垃圾箱旁,把垃圾扔了进去。(老师强调这是前不久自己亲眼见到班上一个叫杜雅雯的学生的行为,并以此对学生进行保护环境的教育。)

  师:从本段中,我们感受到了小英子因没被发现的暗喜,找书的急切,以及找到后的惊喜,但总的说来,找到了自己想看的书,那是无比的快乐。那么,你还从哪句中充分地体会到了我的快乐呢?

  急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。

  (1)生汇报,谈体会(我从这句话中体会到了作者读到了自己想读的书,她很快乐)

  (2)你们觉得其中的哪一个词最能刻画出我当时读书的情景?(贪婪)

  (3)理解“贪婪“的意思,体会贬义褒用。

  (2)是呀,此时作者正捧着心爱的书,贪婪地读着,完全快乐地沉浸在知识的海洋里。让我们也来贪婪地读读这句话。(齐读)

  4、师:现在读到了自己想读到的书,作者心里是多么快乐啊!然而,在走进书店之前,作者的心情又是怎样复杂而且善变呢?

  指名说。(学习二自然段,感受作者安心又担忧的矛盾心情)

  师:这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!那么,面对惧怕,这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢?接下来,请同学们按老师这张单子上的自学要求,分四人小组学习5——7自然段。

  四、学习5~7自然段

  1、学生自学。

  2、抽生反馈:

  当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会____;为了隐藏自己,她会_____;最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会_____。

  3、提出不懂的问题,共同解决。

  4、抽生与大家分享自己最感兴趣的语句,品读。

  五、学习最后一段话

  过渡:这是一个多么酷爱读书的孩子啊,为了读到书,她要千方百计把自己隐藏起来,为了读到书,她可以忍受腰酸腿疼,饥肠辘辘,而这一切都是源自国文老师的一句话──生答:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

  ②联系自己的生活实际,谈自己对这句话的感想。

  ③师:古有云:“书中自有黄金屋。”今有论:“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书,是件多么可怕的事呀,就象是鱼儿离开了水,生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。

  六、全文总结

  回顾本文,课文主要讲了作者童年时在书店偷偷读书的经历和其中的感受。为了读到书,她费尽了周折,吃尽了苦头,要忍受饥肠辘辘,腰酸腿疼,还得担惊受怕。然而快乐却时时伴随着她,因为她读到了自己想读到的书,书籍带给了她智慧与快乐。也正是由于有了小时候的大量阅读,为作者奠定了深厚的文学基础,才成就了她后来的文学之路。同学们,让我们也热爱读书吧,因为我们和作者一样,都是(生齐):吃饭长大的,也是读书长大的!

  七、拓展延伸

  1、多媒体出示有关读书的名人名言或成语,学生诵读,积累。

  2、老师寄语:“爱书吧,它是你飞翔的翅膀!”

  八、板书设计

  滋 味

  快乐 惧怕

  吃饭长大的,读书长大的!

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