篇三：伤仲永
1教学目标
知识和能力目标：
1、了解作家作品;
2、读准字音，积累常见的文言词汇，疏通课文,了解课文大意;
过程和方法目标：
1、反复朗读课文，疏通课文,理清层次;
2、结合自身实际，用心体会作者的思想感情;
情感态度和价值观目标：
了解仲永的成长足迹，联系自己的实际，思考自己今天该如何对待学习，以后如何走好成长过程中的每一步。
2学情分析
我所在的学校学生学习基础普遍较差(由于众所周知的原因，小学毕业成绩好的或较好的学生基本都到外地就读了)，大多数学生学习目的不明确，缺少学习的积极性和主动性。没有好的学习习惯，不愿探求适合自己的学习方法的同学大量存在。教学时只能选择最基础的知识教给学生，且力争在课堂上完成。
3重点难点
反复朗读课文，积累常见的文言词汇，疏通课文,了解课文大意。
4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标
1、了解作家作品;
2、读准字音，积累常见的文言词汇，疏通课文,了解课文大意;
3、反复朗读课文，疏通课文,理清层次。
评论(0) 学时重点
反复朗读课文，积累常见的文言词汇，疏通课文,了解课文大意。
评论(0) 学时难点
积累常见的文言词汇，了解课文大意。
教学活动 活动1【导入】激情导入
(提前板书)“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”引导学生齐读，然后提问：这句话是谁说的?(学生回答问题后老师明确)说这句话的是伟大的科学家和发明家爱迪生，他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。今天我们学习王安石的《伤仲永》，让我们来看看他的成长经历能带给大家什么启示吧!
(板书课题，解释“伤”的含义，释题：为方仲永的经历遭遇而哀伤。)
活动2【讲授】初识课文
1、作者简介：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。
王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。
2、投影出示课文原文，找一学生朗读，其他学生纠错、正音。
强调 读准下列加点字的读音:(用投影仪出示下列加点的字及其读音)
邑人 扳 环谒 称 泯然
3、老师播放《伤仲永》的朗读资料，明确下列句子的断句：
①、仲永/生五年
②、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
③、其诗/以养父母、收族为意
④、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
⑤、传/一乡秀才/观之
⑥、日扳仲永/环谒于邑人
⑦、余闻之也/久
⑧、其/受之天也，贤于材人/远矣
4、学生自读全文，要求读音准确、断句合理、语速恰当。
5、学生齐读课文。
活动3【讲授】初步理解
6、引导学生疏通课文。
要求学生借助注释和工具书，自行疏通课文,并将不懂之处标示出来.
(在投影仪上打出下列课文“注释”中没有明确的常见文言词语的理解,以帮助学生疏通课文.)
(1)理解下列加点字词的含义：
①、“养父母”养：赡养。
②、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。
③、“或以钱币乞之”或：有的人。
④、“从先人还家”从：跟从。
⑤、“前时之闻”：以前听到的名声。
⑥、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。
⑦、“如此之贤也”贤：(有)才能。
⑧、“且为众人”且：尚且。
⑨、“固众人”固：本来。
(2)理解几个用法特殊的词
①、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。
②、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。
③、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对„„感到惊奇。
④、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把„„当宾客招待。
⑤、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。
学生自行疏通约12分钟后,请三个同学疏通文意.在学生疏通文意的过程中老师适时强调下面三个句子的用法：
①、“不使学”是省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。
②、“还自扬州”是倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。
③、“受之天也”是省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的。
7、学生再次齐读课文.
活动4【讲授】内容小结
同学们，这篇课文有较多的文言词语需要我们掌握，希望大家能课本“注释”中的词语和老师补充的词语掌握好，尽量搞清楚一些特殊词语的用法和一些特殊句式的特点。
活动5【作业】巩固训练
1.填空
《伤仲永》的作者是 代的 。他字 ，号 ，是杰出的 家，
家,是唐宋八大家之一
2、给下列加点字注音
邑人( ) 扳( ) 环谒( ) 称( ) 泯然( )
3.解释下列加点的词
⑴、伤仲永( ) ⑵、未尝识书具( )
⑶、父异焉( ) ⑷、自是指物作诗立就( )
⑸、稍稍宾客其父( ) ⑹、日扳仲永环谒于邑人( )( )
⑺、不能称前时之闻( ) ⑻、卒之为众人( )
⑼、贤于材人远也( ) ⑽、泯然众人矣( )
4、解释下列句子中的通假字：
日扳仲永环谒于邑人 “ ”通“ ”，“ ”意思。
活动6【活动】教学反思
六、教学反思
对我班的学生来说，学习文言文有相当的难度，无论是朗读方面的断句、节奏、语气语调还是文言词语积累方面都不会乐观。这篇课文要求学生积累的文言词语较多，其中还有不少的词类活用现象和语法方面的特殊句式。要求学生在一节课内全都掌握是不现实的，所以只能择其重点，学生有所收获就不错了。
4.2 第二学时 评论(0) 教学目标
了解课文大意，划分课文层次，感悟课文内容。
评论(0) 学时重点
划分课文层次，感悟课文内容。
评论(0) 学时难点
学习课文，使学生了解仲永的成长足迹，认识到后天的学习的重要性，再联系自己的实际，思考自己今天该如何对待学习，以后如何走好成长过程中的每一步，从而端正学习的态度。
篇四：伤仲永
教学目标
1、了解作家作品;
2、读准字音，积累常见的文言词汇，疏通课文,了解课文大意;
3、反复朗读课文，疏通课文,理清层次。
学时重点
反复朗读课文，积累常见的文言词汇，疏通课文,了解课文大意。
学时难点
积累常见的文言词汇，了解课文大意。
教学活动 活动1【导入】激情导入
(提前板书)“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”引导学生齐读，然后提问：这句话是谁说的?(学生回答问题后老师明确)说这句话的是伟大的科学家和发明家爱迪生，他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。今天我们学习王安石的《伤仲永》，让我们来看看他的成长经历能带给大家什么启示吧!
(板书课题，解释“伤”的含义，释题：为方仲永的经历遭遇而哀伤。)
活动2【讲授】初识课文
1、作者简介：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。
王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。
2、投影出示课文原文，找一学生朗读，其他学生纠错、正音。
强调 读准下列加点字的读音:(用投影仪出示下列加点的字及其读音)
邑人 扳 环谒 称 泯然
3、老师播放《伤仲永》的朗读资料，明确下列句子的断句：
①、仲永/生五年
②、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
③、其诗/以养父母、收族为意
④、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
⑤、传/一乡秀才/观之
⑥、日扳仲永/环谒于邑人
⑦、余闻之也/久
⑧、其/受之天也，贤于材人/远矣
4、学生自读全文，要求读音准确、断句合理、语速恰当。
5、学生齐读课文。
活动3【讲授】初步理解
6、引导学生疏通课文。
要求学生借助注释和工具书，自行疏通课文,并将不懂之处标示出来.
(在投影仪上打出下列课文“注释”中没有明确的常见文言词语的理解,以帮助学生疏通课文.)
(1)理解下列加点字词的含义：
①、“养父母”养：赡养。
②、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。
③、“或以钱币乞之”或：有的人。
④、“从先人还家”从：跟从。
⑤、“前时之闻”：以前听到的名声。
⑥、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。
⑦、“如此之贤也”贤：(有)才能。
⑧、“且为众人”且：尚且。
⑨、“固众人”固：本来。
(2)理解几个用法特殊的词
①、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。
②、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。
③、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对„„感到惊奇。
④、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把„„当宾客招待。
⑤、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。
学生自行疏通约12分钟后,请三个同学疏通文意.在学生疏通文意的过程中老师适时强调下面三个句子的用法：
①、“不使学”是省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。
②、“还自扬州”是倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。
③、“受之天也”是省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的。
7、学生再次齐读课文.
活动4【讲授】内容小结
同学们，这篇课文有较多的文言词语需要我们掌握，希望大家能课本“注释”中的词语和老师补充的词语掌握好，尽量搞清楚一些特殊词语的用法和一些特殊句式的特点。
活动5【作业】巩固训练
1.填空
《伤仲永》的作者是 代的 。他字 ，号 ，是杰出的 家，
家,是唐宋八大家之一
2、给下列加点字注音
邑人( ) 扳( ) 环谒( ) 称( ) 泯然( )
3.解释下列加点的词
⑴、伤仲永( ) ⑵、未尝识书具( )
⑶、父异焉( ) ⑷、自是指物作诗立就( )
⑸、稍稍宾客其父( ) ⑹、日扳仲永环谒于邑人( )( )
⑺、不能称前时之闻( ) ⑻、卒之为众人( )
⑼、贤于材人远也( ) ⑽、泯然众人矣( )
4、解释下列句子中的通假字：
日扳仲永环谒于邑人 “ ”通“ ”，“ ”意思。
篇五：伤仲永
一、导入
天才，什么是天才?高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢?
二、教学过程
(一)作者简介：王安石(1021～1086)，字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川(今属江西)人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任县官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。
嘉佑三年(1058)王安石上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，神宗熙宁二年(1069)任参加政事，次年任宰相，依靠神宗实行变法。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，政封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练。
(二)、朗读课文，翻译课文，把握文章
1.初读课文，准确认读。
教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音。
教师提示一些字词的读音。
隶(lì) 扳(pān) 谒(yè)
泯(mǐn) 称(chèn) 卒(zú)
请一名学生认读并领读。
2.复读课文，读清句字。
学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。
(1)未尝/识书具，忽/啼求之。
(2)借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
(3)其诗/以养父母、收族为意。
(4)自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。
(5)父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。
(6)余闻之也/久。
3.译课文，整体把握文意。
第一轮：学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。
第二轮：认读课文
幻灯显示：
金溪民方仲永世隶耕种仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆有可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学
余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣
王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今未不受之天固众人又不受之人得为众人而已耶
这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间认读。
4.思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。
教师设计相关题目，帮助学生理解课文。
(1)方仲永的变化经历了哪几个阶段?这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在?
(2)方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?
(3)最后一段的议论讲了什么道理?
学生思考、讨论交流，并自由发言。
明确：(1)仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
写仲永少年时天资聪明，以“闻”的形式;仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式;写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可言。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形。暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。
(2)从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为从人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
(3)作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
(三)学生齐读课文两遍，加深对课文的理解
(四)布置作业
1、熟读课文，背诵课文。
2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。
3、课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。
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